【2010年高考语文备考讲话写作能力模块】

12009年高考语文备考讲话写作能力模块一、语文高考的能力模块语知语用能力模块现代文阅读能力模块古诗文阅读鉴赏能力模块二、写作能力模块（一）高考作文要求及解说07年全国高考考试大纲写作要求：能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。作文考试的要求分为基础和发展两个等级。1、基础等级D①符合题意②符合文体要求③感情真挚，思想健康④内容充实，中心明确⑤语言通顺，结构完整2⑥书写规范，标点正确2、发展等级D①深刻透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发性。②丰富材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。（06：材料丰富，形象丰满，意境深远”）③有文采用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。（06：“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。）④有创新见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征。以上要求包括了四种文体、对写作的基本要求及提高性要求。我们可以分类理解掌握。（一）文体的基本知识[记叙文][议论文][说明文][其它常见体裁]（二）打好基础与发挥特长●快速达到基本要求3作文一般采用全面评分法，即综合考虑各项要求，不偏重其中某一点。基本要求是对作文的一般性要求，只要在平时训练中认真按要求去做，一般可以达到42—45分。1、审题。对审题的一般要求是“符合题意”，“符合题意”并不单指题目含义，它包含三个方面：题意、文体和写作要求。审题时要全面、准确，对作文试题上展现的各个部分都要仔细审读一番。特别要注意了解作文题目的限制性和启发性，这是相辅相成的两方面。2、文体。符合文体要求，不能“四不像”。3、内容。①选材真实、典型、丰富；②感情基调积极健康；③立意明确、集中，贴近生活，贴近时代。4、结构结构是实现快速作文的最佳的切入点。5、语言文从字顺，是最基本的要求，6、书写。“标点正确，书写规范”，这一条虽然放在后面，却不可忽视。这是作文给人的第一印象。书写整洁、规范，传达的信息是多方4面的：①习惯好，语文素养高；②思维敏捷，胸有成竹；③尊重阅卷者。因此容易获得阅卷者良好的印象分和心理认同。反之，丢掉的不仅是4—6分的卷面分数（损失已经不小），而且将是等级的整体下降。因此，要想争取高等级，请从把字写好做起。●力争实现提高性要求1、思想深刻其一，引入哲理分析问题，如一分为二的观点，发展的观点，联系的观点等。其二，多问几个为什么，探究事物的根源，是认识深入的表现。其三，立驳结合。学点诸子百家的笔法，学点鲁迅的笔法。文章要有的放矢，不但有正面的论证，还要有反面的批判。其四，内容不能只有一个层面，要形成梯度，层层深入。比如写“认识自己”，由个人到集体到国家、民族。2、内容丰富其一，扩展材料来源，多方面收集材料。一是平时的积累，包括典型事例、名人名言和最近媒体的材料。二是各科课本5三是个人爱好四是试卷资源考前至少要辑录30—50段材料其二，学会提取和使用材料。一是对已有材料分类整理，有助于提取。二是善于联想，激活思维，从而提取材料，三是多角度使用材料，提高材料的使用效率。3、有文采用“加作料”的办法，为作文增加亮点，争取加分。一般同学都可以从“句式灵活”“善于运用修辞手法”入手来“加作料”，可在作文中多用几种句式：排比句用两处就会很抢眼；用反问句来加强语气；用设问句来引人注意；使用一些固定句式来组织语言，或进行过渡，可增加语言的逻辑性，如“……尚且……何况……”“与其说……不如……”“如果说……那么……”“殊不知……”等等。在修辞方面，引用名人名言、古诗文，既可明引（注明出处），又可暗引，把名言化用在自己的句子中，文中有2—3处引用，包括使用成语，就能有效地提升语言档次。还有比喻，拟人，反复，对偶等修辞手法，运用都不难，表达效果也不错。只要肯尝试，争取语言加分几乎是人人可为的。4、有创新。设立这一条，体现了现代的教育观，是想通过写作这个侧面6鼓励同学们培养创新精神和创造性思维。或见解新颖，或材料新鲜，或构思精巧，或推理想象有独到之处，或有个性特征。这些都是可能蕴含“创新”因素的地方，可以逐点分析，找出自己可以突破的目标。稳中求新，稳中求变材料求新材料新鲜有两个意义，一是不多见的，二是新近发生的。同样的立意而材料新鲜的就会令读者包括阅卷者刮目相看。文体求新只要文题允许，像戏剧、童话、寓言、诗歌、对话录、新闻报道、广告、合同、主持人节目实录、日记、书信、诊断书、序言等另类形式，都可以使用，一般的内容，用新颖的形式包装一下，好比新瓶装旧酒，会别具一格，引人注目的。角度求新变换议论的视角变换叙述的视角（二）研究高考命题趋势2006年高考作文试题简析表7试卷题目特点全国甲“乌鸦变老鹰”的寓言材料命题，自拟标题不限文体，给限定材料全国乙关于阅读情况的调查材料命题，自拟标题不限文体，给限定材料北京北京的符号标题命题，限止诗歌给提示语上海我想握住你的手标题命题，限止诗歌未给提示语天津愿景标题命题，不限文体给解释性提示语重庆车站一瞥（小）标题命题，限描述文字未给提示语走与停话题命题，限止诗歌给提示语江苏人与路标题命题，限止诗歌给提示语广东雕琢心中的天使话题命题，不限文体给提示材料浙江生无所息/生有所息话题命题，自拟标题限止诗歌，给提示材料8山东对《星星》一诗的感悟材料命题，自拟标题限止诗歌，给限定材料湖北对含“三”字词语的联想与感悟话题命题，不限文体给提示材料湖南谈意气标题命题，限议论文给解释性提示语江西雨燕减肥话题命题，自拟标题不限文体，给限定材料辽宁肩膀标题命题，限止诗歌未给提示语福建①诸葛亮草船借箭不足十万支②戈多今天已经来了③留一点空白话题命题，任选其一，自拟标题不限文体，给一句提示语四川问话题命题，自拟标题不限文体，给提示语安徽读话题命题，不限文体给提示语2007年高考作文试题简析表试卷题目特点全国甲“摔了一跤”的漫画材料命题，自拟标题9不限文体，给限定材料全国乙“捐助与回报”的两段材料材料命题，自拟标题不限文体，给限定材料北京唐人诗句“细雨闲花”材料命题，自拟标题限止诗歌，给提示语上海必须跨过这道坎标题命题，限止诗歌未给提示语天津有句话常挂嘴边标题命题，限止诗歌未给提示语重庆酸甜苦辣说高考话题命题，自拟标题限止诗歌，给提示语江苏怀想天空标题命题，限止诗歌给提示语广东传递话题命题，限止诗歌给提示语浙江行走在消逝中话题命题，自拟标题限止诗歌，给提示材料山东时间不会使记忆风化话题命题，自拟标题不限文体，未给提示语湖北关于母语材料命题，自拟标题10不限文体，给提示材料湖南诗意地生活标题命题，限议论文或记叙文给提示语江西（1）语文，心中的一泓清泉（2）语文，想说爱你不容易标题命题，任选其一不限文体，给提示材料辽宁我能标题命题，限止诗歌给提示材料福建季节标题命题，限止诗歌未给提示语四川一步与一生标题命题，不限文体未给提示语安徽提篮春光看妈妈标题命题，不限文体未给提示语宁夏/海南关于创造材料命题，自拟标题不限文体给限定材料题型的分类：2006年高考作文加小作文共18题：11话题作文：8道。重庆（大）、浙江、广东、四川、安徽、福建、江西、湖北标题作文：7道。北京、上海、天津、重庆（小）、辽宁、湖南、江苏材料作文：3道。全国甲、全国乙、山东、2007年高考作文共18题：话题作文：4道。山东、浙江、广东、重庆标题作文：9道。安徽、四川、福建、辽宁、江西、湖南、江苏、上海、天津材料命题：5道。全国甲、全国乙、北京、湖北、宁夏/海南三个关注：1、审题当关注从题目的开放性与限定性结合的特点出发，认清题目的形式，思考题意。目前考试使用的作文题型一般分为三类：话题作文，是以开放性为本质、开放与限定相统一的作文命题式样。它一般是由话料（材料）、话引（导语）、话题和话框（要求）四部分构成，提示话题的来由、写作者思考的方向与成文应注意的问题。话题作文坚持“三自”原则，即立意自定，文体自选，题目自拟。2002年至2005年大部分作文试题属于话题作文。话题作文是高考作文命题中最为开放自由的一种试题。题目中的12材料可用可不用，只要与话题有关即可。同时也存在弊病，由于范围过宽，抄袭、宿构的现象难于避免，对考试的公平性有一定影响。这类题目正在明显减少，06年8道，已不足二分之一，07年又减为4道，已不到四分之一了。标题作文，限制了文章题目的作文题，也叫命题作文。这本来是传统的出题形式，这些年为了加强对话题作文的限制，有些地区的高考作文就限定了题目，06年出现了7道，07年又增加到9道，达到二分之一，辽宁、湖南、江苏三省已连续两年使用命题作文（不过在立意和文体上还是放开的）；不仅如此，有些题目还进一步限定了文体，如湖南省0607作文题，北京05作文题《说“安”》，大有回归传统之势。材料作文，不设话题或标题，只能根据对材料本身的理解来确定立意。这种题目形式也是对话题作文的改进，加大了立意的限定性和审题的难度。全国高考卷首先转型，06、07已经连续两年使用材料作文（注意：仍然坚持了开放的“三自原则”），07年材料作文一下增到5道，代表了高考命题的新趋势，值得关注与研究。2、题型发展当关注材料作文的特点。材料作文有新旧之分。旧的材料作文，材料的内涵比较单一，考生先须对材料的思想概括准确，再以此为核心写一篇文章（议论性文章居多）。新的材料作文，指以2006、2007年全国甲、乙13两卷为代表的作文命题。它给出一个完整的材料（这个材料可以是一则寓言，也可以是一个生活现象），材料本身具有多种象征意义或认识角度，要求考生在完整理解材料的前提下任选角度、立意成文。新的材料作文依然坚持立意自定、文体自选、题目自拟的“三自”原则。这类题目有一定难度，一是兼有读写两种能力的考查，二是材料往往具有多义性，需要全面理解。行文时需要联系原材料。3、思想内容要关注生活、关注时代。主要的导向还是要看全国的两套试卷，引导学生关注生活关注时代。这符合新课标精神，合乎学生思想实际，有利于写出真情实感，是良好的导向。（三）介绍作文“结构切入法”中学生学写作与作家搞文学创作有很大不同，叶圣陶先生在《中学国文学习法》中说：“记事物记清楚了，说道理说明白了；没有语法上的毛病了，没有理论上的毛病了，这就是像样。至于写得好，那是可遇而不可求的。”按照叶先生的观点，中学生的写作训练应以“像样”为目标，至于好的要求已经超出了中学语文学习的范围了。[议论文快速构思法]14第一，关于议论文结构的基本知识引论——提出问题（提出论点或论题）本论——分析问题（就论点展开分析、论证）结论——解决问题（总结全文，提出解决的办法）根据论证的需要，可以在保持基本结构的前提下，采用不同的论证结构，较为常见的结构主要有四种：并列式、对照式、层进式、总分式。1、六字联珠（对照式与层进式的综合）结构解说点正反深联总“点”——开门见山，点明中心论点（或论题）；略写（简洁，醒目，4行，可用两段开头法）“正——正面举例论述；较详（排比列举事例，段的首尾要勾联论点）“反——反面举例论述；较略（举例有三种形式：举实例，概括举例，假设举例）“深”——对中心和事例进行深入分析、开掘；最详15（方法：辨是非，挖原因，引哲理，换论证，提办法，用驳论等）“联”——紧密联系现实，展开议论；较略（一般联系青年与改革）“总”——总收全文，呼应中心。略写（或重申论点，或发出号召……）图示如下：正点深联总反高中课文《简笔与繁笔》是类似结构：点：点明中心论点：简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。正：从用简、使繁两方面各举两例证明论点；（反）深：用引证法阐明繁简适宜的标准和方法；联：批评现今创作中的一味求长的不良现象；总：最后说明写作目的（提倡简练为文），首尾呼应。例文分析[例文1]16说探索（点：以引用开头，点明论点）有这样一句话：“涉深水者观蛟龙，涉浅水者得鱼虾。”意思是说，越深入探索的人所得越多。因此我们需要倡导探索精神。（正：正面列举两例，证明论点）是的，只有敢于攀登高峰的人才能看到壮美的景致，只有善于钻研的人才能获得珍贵的成果。陈景润几十年如一日，向神秘的数学问题挑战，取得了世界领先的成绩；水稻学家袁隆平，踏遍祖国山山水水，寻找野生水稻，