【苏教版2014高考语文一轮复习精讲】考点13筛选文中信息,归纳内容要点,概括中心意思

精品系列资料郑州市经五路66号400-688-1789传播先进教育理念提供最佳教学方法第1页共7页考点十三：筛选文中信息，归纳内容要点，概括中心意思【考点精析】《考试说明》对本考点的要求是：筛选文中的信息；归纳内容要点，概况中心意思。“筛选文中的信息”，就是要求考生能够在基本读懂原文的基础上，根据要求准确把握文中所写的人、时、地、言、事、理、情等信息，筛选出来对选项的表述加以正误的判断。“归纳内容要点，概括中心思想”，指对文中信息进行提炼和综合，对所述事件或所说的道理进行综合的判断与推理，要求考生某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等。这种考查经常采用多角度提问的方式，要求考生作出较为全面的内容归纳和概括。本考点的能力层级为C级，是在识记和理解的基础上的分析综合能力层级。“分析综合”指分解剖析和归纳整理。分析就是把整体分解为部分，并且对这些部分作独立的研究；综合就是把部分结合成整体，再现事物各部分多种多样的、丰富的内在联系。分析是细节性的、局部性的研究，只针对某一点进行独立研究；综合是整体性的、全局性的研究，既要忠于原文又要超越原文，进行通盘思考。分析综合不是互相孤立、可以截然分开的，分析以对事物的整体认识为前提，综合是在分析的基础上形成的对事物的全面、深刻的认识。一般思维是先综合后分析再综合。“筛选文中的信息”题在高考中主要涉及三个方面：①对某一问题直接发问。即在题干中直接给出概括要求（某个问题或观点），然后再罗列具体材料，要求考生从中筛选。②对某一方面的综合信息进行筛选和辨识。这种考查在题型上一般采用编组形式，从试题来讲，其可用作信息筛选的主题灵活多样，涉及的内容较全面。从筛选角度来看，有筛选肯定选项形式的，也有筛选否定选项形式的。③实行客观题形式。“归纳内容要点，概括中心意思”题，就是对文言文所写的人物、事件、景物、道理或情感等要点进行归纳，并由此提炼、概括出主题，甚至要求对所述事件或所说的道理进行综合的判断与推理。高考中的考查角度主要有：①文章的主旨、写作意图的概括；②文章重要段落的段意概括；③据点概括，筛选表述；④指代内容的明确；⑤重要词语多重意义的阐发（封闭性，半开放性）；⑥阅读文章后得到的启发（结合原文内容回答）。试题类型以选择题（往往是以“对原文的分析与概括”为题干）的形式来考查。这两种考查，往往要求和对文意的把握密切相关。以后的高考文言文阅读命题会走向多维：筛选与整合信息、概括作者的观点态度与理解评价、解读作者的观点态度相融合。有时也会涉及作者在一篇或一段中的观点，作者对某一事物或事理的看法，或在这两面又有所交叉。【真题体验】1.（2013.江苏卷）下列句子中，全都表现李丰为官不贪财的一组是（3分）①在邺下名为清白②外示清净，而内图事③不以家计为意，仰俸廪而已④丰常约敕不得有所侵取⑤得赐宫人，多与子弟，而丰皆以与诸外甥⑥有司籍其家，家无馀积A．①②⑥B．①③⑤C．②④⑤D．③④⑥【答案】D精品系列资料郑州市经五路66号400-688-1789传播先进教育理念提供最佳教学方法第2页共7页【解析】本题考查筛选文中的信息，能力层级为C。①讲的是李丰年十七八时的事，还未为官；②是说李丰兄弟们虽然外表冷静，而暗地里进行策划，伺机而动，如同黑夜中的游光。信息的筛选要结合题干把握依据，常见的筛选依据有事件是谁做的，体现了什么性格特点，一般采用排除法。2.（2013.江苏卷）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确．．．的一项是（3分）A．李丰年轻时善于品评人物，影响很大，而父亲让他闭门谢客，其名声只是在魏国得到传播。B．当司马宣王长期生病时，李伟官居二千石，因喝酒误事，造成新平、扶风二郡混乱，哥哥李丰却放任不管。C．曹爽专权的时候，李丰在曹与司马宣王之间两面讨巧，不明确表态，因而遭到世人的讥讽。D．李丰担任中书令两年以后，近来常常受到皇帝单独召见，招致景王猜忌，因不肯透露实情，结果被杀。【答案】A【解析】本题考查归纳内容要点，概括中心意思。A项中“其名声只是在魏国得到传播”不合原文。此类试题往往把很小的错误隐藏在大部分的正确里面，所以解答此题最好的办法就是以分句为单位把每个选项置于原文进行比对，比对中发现问题所在。3.（2013.全国新课标卷一）以下各组句子中，全都表明马文升劝谏皇上修身爱民内容的一组是（）（3分）①新天子当使知稼艰难②即非值守，亦言无不尽③凡言语动止悉导之以正④文升请命所司振恤⑤减膳撤乐，修德省愆⑥止额外织造，振饥民，捕盗贼A．①②③B．①⑤⑥C．②④⑥D．③④⑤【答案】B【解析】本题考查考生理解人物形象的能力，能力层次为C级。根据题干要求，非“马文升劝谏皇上修身爱民内容”的均要排除。②“即非值守，亦言无不尽”表现马文升忠于国事；③“凡言语动止悉导之以正”，是让其他大臣劝勉太子的。故排除②③。4.（2013.全国新课标卷一）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3分）A．马文升仕途顺利，政绩卓越。他被委任御史以后，历任多项职务。功业主要表现在两个方面：一是处理受灾民众的善后问题；二是击败扰乱社会秩序的贼寇。B．马文升为人正直，处事严明。他敢于直言劝谏，奏事进言均得到采纳；又能够严格考察部属，曾罢免贪婪懦弱者三十余人，奸人怨恨，对他大肆威胁和污蔑。C．马文升尽心军事，关注民生。他任兵部尚书十多年，对屯田、边备等职责勇于进言。在代吏部尚书时，南京等地遭遇风雨灾害，他又请求皇上救助灾地百姓。D．马文升文武全才，名声远扬。朝廷大事往往等他决断，又有显赫边功，外国皆闻其名。为人重气节，品行端正，以至于大盗各处骚扰，也不去钧州他的家乡。精品系列资料郑州市经五路66号400-688-1789传播先进教育理念提供最佳教学方法第3页共7页【答案】D【解析】本题考查考生分析概括文章内容的能力，能力层次为C级。首先要审清题意要求，选不正确的一项，其中三项正确。把每一选项和文中相应的事件对应，针对选项划定区域，小心比对，看是否搞混做事情况。D项，“以至于大盗各处骚扰，也不去钧州他的家乡”与原文“卒后逾年，大盗至钧州，以文升家在，舍之去”不一致。强盗去了他的家乡，听说是他的家乡就离开了。5.（2013.全国新课标卷二）以下各组句子中，全部表明李揆深受朝廷器重的一组是（）(3分)①献书阙下，诏中书试文章②自此颇承恩遇，遂蒙天用③遂制罢羽林之请④后累年，揆量移歙州刺史⑤奏为试秘书监，江淮养疾⑥入拜国子祭酒、礼部尚书A.①②⑥B.①③④C.②④⑤D.③⑤⑥【答案】A【解析】本题考查考生理解人物形象的能力，能力层次为C级。先审清题干“全部表明李揆深受朝廷器重的一组”的要求，非“李揆深受朝廷器重”的选项就排除在外，可以采用逐项排除的方法。③说的是皇帝听从李揆的建议，下制否定李辅国选用羽林兵的请求；④说的是李揆被罢官后又担任官职；⑤说的是元载登上相位后，李揆受到排挤。6.（2013.全国新课标卷二）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3分）A．李揆自幼好学，入仕后美名上闻。他出身显贵人家，聪明敏捷，好学上进，开元末年步入仕途。他主张考查进士务必选拔有真实才能的人，受到广泛好评。B．李揆有远见卓识，上疏得到认可。当时京城治安混乱，盗贼杀人，李辅国请求选羽林军以备巡视。李揆引西汉旧事说明，如羽林警夜则难以应付突然之变。C．李揆汲汲于名利，深受人们非议。他在相位时，论及大事头头是道，却热衷追名逐利。他嫉妒吕諲地位超过自己，密令捏造吕的过失，最后反而自食其果。D．李撰与元载交恶，仕途遭遇坎坷。他自恃门望高贵，鄙薄元载出身寒微，元怀恨在心。元登相位后，对他报复，致使他全家衣食无着，在各州飘泊十多年。【答案】C【解析】本题考查考生概括和分析文本内容的能力，能力层次为C级。回答该问题，先审清题干要求，明确选的为“不正确”的一项；后逐项审清备选项考查的内容；在此基础上与原文内容进行比对。在文言文的阅读中考查对文中内容的理解分析，仍然是归结在对所提供的文言文是否读懂。只是要注意的是，往往被设置有错的项，错误点比较小，解题时，要注意在原文中找到相关内容比照，看看是否二者表述一致。C项，“密令捏造吕的过失”错，是“暗中指使本省官员到吕諲管区内搜求吕諲的过失”。精品系列资料郑州市经五路66号400-688-1789传播先进教育理念提供最佳教学方法第4页共7页【方法归纳】对于文言文阅读中的信息筛选题和归纳概括题，可从以下几个方面进行突破：1．整体把握，扣住关键。一般说来，当拿到一篇文章时，应先整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。要能根据不同的文体，看文章写了什么人物、什么事件、什么问题，分析、理解整体与部分、部分与部分之间的关系。如序言，就要扣住作序的原由、对象、事件等；如史传，要理清时间、地点、人物以及人物的行状、事件的前因后果。议论性的文章要理清论点、论据及论证方法等。对于一篇文言文，我们不可能一下子完全读懂，就可运用“跳读”法，捕捉文中重要的关键信息。文中关键信息，有时是有一定标志的，如全文的中心句、段落的起始句、段末的总结句、作者评论性的文字等。如2013年高考福建卷《龙洞山记》，这是一篇游记，首先要通读全文，弄清游记的对象及描绘的内容，文章首段描绘了龙洞山的“望之窅然”特点。然后通过直接与间接的方法描绘游览的艰辛，最后抒情议论，表达游览的感触。而题目是“全都间接表现龙洞艰险”，这样不是写艰辛的内容就与之无关了。2．依据题干，明确要求。考生在做题时，这一点往往被忽视，其实它正是解决问题的关键。大家试设想一下，如果把题干要求搞错了，就不能预先明确筛选和提取有关信息的指向，又怎么能保证下面的“筛选”“归纳概括”不出问题呢？一般来说，要弄清题干中以下几点：①对象是谁，数量是一个还是几个；②内容指向是思想性格还是行为特点；③表达角度是“全部表现（说明）”还是“没有表现（说明）”；④范围为整个选文还是某个片段；⑤表现方法是直接还是间接等。如2013年高考江苏卷第6题，题干是“李丰为官不贪财”，有的考生错误地理解“在邺下名为清白”，以为此句也能表现“李丰为官不贪财”，导致解题出错。其实这句话是讲“李丰年十七八时的事，还未为官”。其次要弄清是“全部”，还是“分别”；是“举动”，还是“语言”；是直接，还是间接等。如2013年高考山东卷第11题要求选出“全部属于描写匡山松树一组是”，解题时，必须注意“全部”“匡山”“松树”等关键词语，才能很好地作答。3．锁定区间，辨明信息。当确定题干后，再依据题干关键词，找到体现该关键词的信息区间。此时我们要注意：一要看陈述主体是否一致。在文言文信息筛选题中，经常存在某些被选文句的陈述主体与题干不一致的情况，而这些文句大多数恰恰是应被排除的选项。二要看主体关涉的时间、地点、对象等是否一致。三要理解表面信息的概念内涵，明确所要筛选或归纳概括的意义指向等。如2013年高考湖北卷第10题“下列各组语句中，全都表明廉希宪举止不同寻常的一组”，表面上“②公之兄弟凡十人，后皆至一品”表现不同寻常，其实讲的是廉希宪兄弟。4.比较辨析，概括作答。选择题中，命题者在设置题目时，往往在选项中用“张冠李戴”“错置时空”“颠倒因果”“无中生有”“答非所问”等手法迷惑人，我们就要仔细辨析。此时要把从文中筛选出来的信息材料加以整合，针对题目要求，从文章内容的整体上排除误项干扰，特别是隐性干扰，最后找出正确答案。如果是主观题，就要通过摘取法（直接从文中把能体现题干答案的词语或句子摘录出来）、合取法（将能体现题干答案的两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一起）、舍取法（题干要求回精品系列资料郑州市经五路66号400-688-1789传播先进教育理念提供最佳教学方法第5页共7页答某一方面，就要加以辨别，对信息做出取舍）、提取法（文中没有明显符合答案的主干句，对所选信息加以提炼归纳）等方法得出答案。如2013年高考湖北卷第11题要求选出“下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是”，这里的D项“举荐给元世祖，让他们得到重用”错，原文“诸儒但言困苦，乞归。公明日遂言于世皇，皆遂其请”，意思是请示世皇允许他