一下语文第五单元备课

一年级语文下册第五单元备课：动脑筋想办法一、单元教学目标：1、认识本单元生字64个，会写生字25个。从各科教科书中自主识字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。并会背诵《四个太阳》、《乌鸦喝水》和《司马光》三篇课文。能用课文中的词语练习说话。3、通过本组课文的学习，使学生了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。二、学生学情分析小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。面对困难时是选择逃避，还是勇于接受，并赋予挑战呢？孩子们情形不一。我们希望通过本单元的学习，要使学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。希望我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。三、单元教学构想指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。课文要少讲解，多感悟。四、教材解析本单元的主题既然是动脑筋想办法，解读教材时要重点考虑“怎么想”。①《四个太阳》一课：为什么不同的季节我要画不同的太阳，我是怎么想的？②《乌鸦喝水》一课：乌鸦看见瓶子旁边有小石子，它是怎么想的？③《司马光》一课：其他小朋友看见小孩儿落水了，都慌了，司马光却没有慌，他是怎么想的？④《称象》一课：曹冲称象的办法很妙，他是怎么想的？五、单元训练点：1、了解一段话的意思，注意句与句的联系。（1）P83，第一自然段，4句话，每句话是什么意思。里面第3句（因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦才喝不着水，需要想办法。）引导学生注意句与句之间的联系。（2）P90，曹冲称象的步骤，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我们要想办法引导学生理清句与句的关系，用先…再…然后…最后…的句式练习表达。2、背诵课文，积累内化语言。4篇课文有3篇要求背诵，内容简短，语言精练。不仅要背诵，而且要让孩子学着讲故事，把书面语言经过习练，内化为自己的语言，学习规范的表达。3、学习大写字母，熟记大写字母顺序，能与小写字母建立一一对应。为学习音序查字法打基础。4、字词方面：①学习运用编写字谜和找反义词的方法，进行趣味识字。②进一步体会汉字的多义。P92，出示一组含“打”的词语，体会时，可以进行换词练习，也可以在此基础上继续进行扩展积累。③学习用“一边…一边…”“渐渐”写比较复杂的句子。5、本组“口语交际”的主题是猜谜游戏，任务要提前布置。（强调4小点）①识字（五）是字谜识字，课后有搜集谜语的任务，学习后要及时布置搜集任务；②搜集要扩大猜谜范围，不只局限于字谜，画谜、实物谜、动作谜均可。③猜谜时重在猜谜过程，要说清谜面，更要说出是怎样猜出来的。④指导并规范学生的语言。六、拓展实践活动（识字五）激发学生对谜语的兴趣，指导收集谜语或自编谜语。（18）四个太阳1．想象画：太阳与未来世界。2．交流作品：可先与家人交流，然后将学生的创意画在学习园地中展览。（19）乌鸦喝水1．分小组合作完成小实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。2．读一读学习伙伴的问题，思考、讨论，比一比谁想的办法多，谁想的办法好。如：3．改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。（20）司马光1．开展积累词汇活动。2．创新故事会。引导学生收集关于司马光的资料（老师可利用课件介绍，或引导学生事先问家里人、读课外书，或在爸爸妈妈的帮助下上网查阅等），然后交流有关司马光的故事。（21）称象1、学习讲《称象》的故事，鼓励讲出比曹冲更好的称象办法。先在小组内讲，再派代表在全班讲。回家后可以讲给爸爸妈妈听。2、读、讲“爱动脑筋”的故事。语文园地五1、学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，鼓励背诵字母表。2、开展识字擂台赛，评比“识字小能手”看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小能手”。八、课时安排教学内容课时安排备注识字五118《四个太阳》219《乌鸦喝水》220《司马光》221《称象》2语文园地五4七、教学设计《识字5》学习目标：1.认识“团、量”等１２个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。读准字音，注意指导分清“尊”、“重”、“纯”的声母，读准“令”的后鼻音。认记生字，重点是激发学生运用学过的方法自主识字。让学生说说哪些字自己已经认识了，是通过什么渠道或用什么方法认识的。3．正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等６个生字。注意启发学生发现构字规律，培养他们良好的写字习惯。“量、最”两个字，笔画较多，特别是横画多，是学生书写的难点，可重点指导。3.朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。4.有搜信谜语和自编谜语的兴趣，能在以后的学习生活中猜谜、读谜，创编谜语。教学重难点：1．认识12个生字，能在不同的语言环境中认识生字。2．能规范地书写本课要求会写的6个字。课前准备：课件：生词卡片；有关谜语。教学过程：一、激发兴趣，从单元导入1．同学们，上课前老师先做个小调查好吗？（出示词语“困难”。）你们认识这个词语吗？你们在生活、学习中，遇到过困难吗？遇到困难你们是怎么办的呢？（学生相互交流。）是啊！遇到困难要想办法解决，请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。（读泡泡里的导语）2．这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗？（想）3．那好，现在有请智慧树栏目咕咚出场，（播放动画片咕咚的照片并粘贴智慧树图片）请咕咚主持这次“猜谜闯关”大赛。“猜谜闯关”还要评选出“智慧星”，你们有信心闯关成为智慧星吗？（有）【设计意图：意在激发学生的学习兴趣，大家熟悉的智慧树栏目咕咚以动态的多媒体动画出现，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，营造了有趣和谐的课堂氛围，并以此为线索，在后边设计“猜谜闯关”“摘智慧果”“找朋友”等多个游戏，使之贯穿整个课堂，识字教学和游戏情境融为一体，让孩子在游戏中学，在游戏中乐。】二、闯关游戏，识记生字（一）猜谜闯第一关1．“猜谜闯关”现在正式开始，请同学们快快翻到课本第7９页《识字5》，读读第一则谜语猜猜看。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到不认识的字，你有什么好办法？（自由读书）2．刚才，大家读课文读得很认真，这则谜语的谜底你猜出来了吗？（“众”）是我们学过的三人“众”，对吗？（画外音咕咚说话：猜对了！祝贺你们！）现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读，要读准字音哟！（自由读第一则谜语）3．我们通过读书猜出谜底是“众”。这次可有难度了，谁能通过表演，让大家猜出谜底是“众”呢？（三个同学做动作表演。）注意先分说前两句，之后三人再齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作。（齐做动作表演读）老师在黑板上出示“团结”“力量”“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。4．编字谜识记“团”“量”。（1）（多媒体课件）“团”“量”是我们这节课要认识的生字，咕咚要变魔术了，请大家注意看啊！“国”字里边的“玉”慢慢地变没了，把“才”字请进来，会发生什么变化呀！（变成了“团”）我们一起跟它打个招呼吧！请你们用编字谜的方法来给“团”编个字谜吧！“国字玉出门，人才进了门。”“团”和“结”组成好朋友，“结”念第几声呀！（第二声）大家一起读词语。（2）猜谜语有趣，编字谜更有趣。谁再来给“量”编个字谜？（元旦到，家里真热闹。）（3）大家真聪明，猜字谜难不住你们，编字谜也难不住你们，你们真的很会动脑筋呀！（边做动作边齐读第一则谜语）【设计意图：利用形象直观的多媒体进行识字教学，充分调动学生的积极性，学生既动脑，又动手，强化了记忆。他们“手、脑”并用的潜能，得到了最大限度的发挥。可以看出，学生在活动和游戏中识字是比较轻松、愉快的。】（二）猜谜闯第二关1．祝贺大家顺利闯过第一关，下面这一关可就有些难度了，谁愿意为大家读读第二则谜语？（指名读第二则谜语）2．小朋友们，这一则谜语可难了，你们猜得出来吗？（秋）能说说你是根据什么猜出来的吗？谁有不同的猜谜方法啊？（相互交流）你们都是爱动脑筋的孩子。我们再来看看（多媒体演示“秋”），把这则谜语读一读好吗？（自由读第二则谜语）3．这一则谜语里有许多生字宝宝，都没有难住大家，你们可真会学习啊！现在请以四人一小组为单位，读读第二则谜语，完成这两项任务：（1）画一画：画出这则谜语里要求认识的生字。（2）想一想：想出最好的办法记住它们，然后和小组的同伴说一说。【设计意图：从低年级开始，我们就要注重培养学生合作、探究的意识，让学生通过自主识字，享受自主学习的乐趣；通过合作探究，共同获得新知，体会做学习主人的情趣。】4．（师生交流）哪个小组先来交流你们的成果？你可以说说通过和你的小伙伴共同努力，认识了哪些生字？也可以说说你是用什么方法怎样记住的？（学生自由交流“相、遇、及、时、攻”生字的记忆方法，教师随机点拨）5．多聪明的孩子啊！既会动脑筋猜谜语，又会读书，还会想很多不同的方法记忆生字。刚才我们通过大家的齐心协力，小伙伴互相交流想法，认识了生字宝宝。现在让我们一起来回忆一下，我们是用什么方法记住这些生字宝宝的？（总结方法：加一加、在生活中识字、讲故事、减一减、动画片、路边的商标牌匾，等等）6．你们真能干！能用这么多不同的方法记住生字宝宝。瞧！小咕咚又为你们祝贺呢！（祝贺你们！闯过第二关）（三）猜谜闯第三关1．第二则谜语很难，生字也很多，可你们很快就猜对了，生字也都能读准确了。是你们小组共同努力的成果呀！同学们，你们在合作的时候，要怎样做呢？（相机出示词卡：互相尊重，认识生字“互、尊、重”）2．认识“令”“纯”“令”字特别容易看成什么字？（今）你能根据“今”和“令”之间的关系给它编一个字谜吗？（今天多一点）我们在哪里最常见到“纯”字？（联系生活记忆生字）3．同学们，好朋友之间要互相尊重。“互相尊重”可少不了一个字呢！是什么字呢！它就藏在第三则谜语里了，下面我们进行第三则谜语闯关，这一关真的很难闯，读后可以小组合作猜猜。这则猜谜的谜底到底是什么？（自由读一读第三则谜语。）4．咕咚真的难不倒大家！这么难的谜语你们一下就猜出来了。看咕咚的表情，它有什么话要说？咕咚你有话想说吗？“我想来验证一下谜底‘青’是否正确。”那好，让我们一起去看看。（课件演示“青”与其他4个偏旁组成的字）5．咕咚你还有什么想说的吗？我还要说“祝贺你们，闯过第三关！”大家今天表现得这么出色，为了奖励大家，请跟着音乐一起喊出我们智慧树的口号吧！（学生：“智慧树，智慧果，智慧树下你和我，欢乐多又多。”）三、智慧树乐园，巩固生字（一）摘智慧果比赛1．小朋友，大家好！欢迎你们来到“智慧树乐园”。今天你们在“猜谜闯关”中表现得非常优秀。接下来，我们就要在这棵智慧树上举行“摘智慧果比赛”了。你们有信心摘到智慧果吗？请你自己先读一读。2．讲游戏规则：你认识哪个字就把这个智慧果摘下，表示你摘到了一颗智慧果。看谁摘到的智慧果多，比赛过后，谁就能评选为“智慧星”，再请你把这些果子的名字领着大家一起读一遍。【设计意图：低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一游戏活动。让学生在玩中巩固生字，增强识字兴趣，既活跃了课堂气氛，又很好地体现了编者主动学、玩中学的编排意图。】（二）找朋友每个小组长拿一张题卡，小组成员合作连线组词。老师提出以下合作要求：1．先读一读题卡上的字。2．连线组词。3．读一读组成的词语。（汇报学习成果。）【设计意图：新课标倡导合作的学习方式，在设计这个练习时，本着全员参与的原则，以小组为单位进行活动，在团结合作的学习氛围中体现学生的主体地位。】（三）读句子1．这真是一场及时雨啊！2．我们遇到困难，要团结起来，互相帮助。3．小强的力气很大，能自己搬起一箱纯净水。【设计意图：这几个句子中包含了本课学习的生字词，把词语放到具体的语言环境中理解要比老师枯燥的讲