一年级上册数学第一单元(位置)

第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（位置）单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。单元教学要求：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约4课时上下、前后、左右、位置各1课时上下备课人：谢小敏教学内容：书第1页，上下（位置）教学目标：知识与技能：确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。过程与方法：培养学生初步的空间方位感。情感态度与价值观：培养学生乐学、爱学。教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。教学难点：让学生体验上下位置的相对性。教具准备：挂图、一些实物教学过程：一、创设情境，感知上下1、出示粉笔盒、一本书，让学生来说说它们的位置是怎样的？（引导学生把话说完整，谁在谁的上面？谁在谁的下面？）二、新授教学、理解上下出示挂图，认真观察这图，说说图上有什么？生1：有大卡车。生2：有长长的火车和轮船。师：小朋友观察的真仔细！现在，我`们先来看卡车和火车的位置，你发现了什么？生：卡车在上面，火车在下面。师：谁能再完整地说一说，卡车在谁的上面？火车在谁的下面？（师板书课题）学生自由发挥，各抒己见，根据学生的发言，师生共同总结出：卡车在火车的上面。火车在卡车的下面。并指出上面和下面是一组相对的位置关系。师：我们接着观察，卡车在轮船的什么位置？生：卡车在轮船的上面。师：轮船在火车的什么位置？生：轮船在火车的下面。师：说得真好！大家再次观察这整幅图，想一想，我们能直接说“火车在上面”吗？为什么？？？生：不能。因为火车是在轮船的上面，但在卡车的下面，所以不能只说火车在上面。师：你分析和真棒！以后，我们在表达正确位置时，应该说清什么在什么的上面，什么在什么的下面。接下来，老师想考考小朋友们，你知道卡车的下面有什么吗？修改意见三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆（书第2页，“做一做”第1题）先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说2、找一找。在生活中体会上下的位置关系（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？四、全课总结：你学到了什么知识？讲给家长听。板书设计：上下作业设计：修改意见前后备课人：谢小敏教学内容：认识前后(第2页)教学目标：知识与能力：能准确地确定物体前后的位置与顺序。过程与方法：培养学生初步的空间方位感。情感态度与价值观：培养学生乐学、爱学。教学重点：前与后的位置与顺序。教学难点：学生前后空间观念的培养。教具准备：挂图教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、老师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。二、观察讨论、学习新知1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）2、老师出示挂图，书第2页，请学生观察：①用自己的话来描述一下图上画了什么？②找一找图上有哪些位置顺序？并回答：书下面的那些问题。学生讨论并重点的叙述王英的位置关系。（对李林来说，王英在李林的后面，对张宁来说，王英在张宁的前面。）使小朋友体验到前后顺序具有相对性。三、练习巩固、启发思维1、说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）2、第2页的做一做的第2题，然后全班集体订正。修改意见3、游戏：（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）师：对，请同学们记住：面朝的方向就是———生：前师：背对的方向则是————生：后师：前与后只是相对的，而不是绝对的。四、家庭游戏、知识巩固（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？板书设计：前后作业设计：（略）修改意见左右备课人：谢小敏教学内容：认识左右（第3页）教学目标：知识与技能：通过观察动手操作，让学生初步理解左右的位置关系，体会相对性。过程与方法：联系生活实际，能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。情感态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学习兴趣。教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。教学难点：“左右”的相对性。教具准备：挂图笔橡皮尺子文具盒教学过程：一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。1、感知左手和右手师：看看你举起的这只手，是你的——右手？再看看你的另一只手，是你的——左手？师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？（学生自由发言）师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。2、体验自身的“左与右”师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？（学生自由回答）3、小游戏听口令做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳4、揭示课题师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”（板书课题：左右）师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。二、玩学具，理解左边和右边修改意见1、摆一摆师：同桌合作，事先准备好的学习用品。（按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒4样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）从右数橡皮是第--------个从左数橡皮是第--------个师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。3、说一说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？（例题1的教学）三、体验“相对”，加强理解（例题2的教学）1、师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论老师举着右手转身与学生同向，证实结论。师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。练习：老师和学生一同举左手体验。四、解决问题，增强应用意识1、说一说：你相邻的同桌都有谁？问：相邻是什么意思？面对黑板说说你相邻的同学有谁？背对黑板说说你相邻的同学有谁？侧转身再说说你相邻的同学有谁？师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。2、生活中的数学（书第6页）问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）修改意见小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。3、摆一摆老师说，学生摆把本子放在书的下面，把尺子放在书的左面，把铅笔放在书的右面五、全课总结：我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。板书设计：作业设计：修改意见位置备课人：谢小敏教学内容：确定物体的位置（第5页）教学目标：知识与技能：能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。过程与方法：通过让学生说一说、找一找等活动，使学生能从两个角度来确定物体的位置。情感态度与价值观：感受数学与实际生活密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点：根据行列确定某一物体的位置。教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。教具准备：挂图教学过程：一、联系实际，导入新课师：每个小朋友在班上都有自己固定的座位，谁能给大家介绍一下，你坐在什么位置？（生纷纷说自己的座位）……瑞在，请同学们同桌相互说一下你所在的位置。师：刚才，同学们说出自己所坐的位置，这节课我们共同来学习生活中有关位置的知识。（板书课题：位置）二、自主探索，合作交流师：现在请大家观察一下，你前后的同学分别是谁？他们的座位与你有什么关系？你左右的同学分别是谁？他们的位置又与你有什么关系呢？（学生分小组讨论，师指导）指名汇报：生：前后的同学的座位与我的座位是在同一组，左右的同学座位与我的座位在同一排。师及时表扬鼓励。三、创设游戏活动，进一步感知位置师：下面我们轻松一下，做一个点名游戏，先看老师怎么做？请第4组第2排的同学站起来！请第2组第1排的女生拍拍手！##同学在哪里？第3组第4排的男同学是谁？修改意见……四、反馈练习，巩固升华1、基本练习（书第5页的情境图）2、变式练习（书第6页的“做一做”）3、发散练习（生活中的数学）4、升华练习（说反话）五、全课总结师：小朋友们，上下，前后，左右都是位置，位置在日常生活中应用很广泛，平时我们要注意观察，将所学的知识应用到实际生活中去。板书设计：作业设计：教学反思：修改意见