一年级数学导学案

肥城市石横特钢厂学校课堂教学导学案1课题逛公园——20以内的退位减法（第1课时）设计人王琳设计时间2.19使用人学习目标1、在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。学习重难点重点：掌握十几减9的口算方法，能够正确计算十几减9。难点：1、理解十几减9的算理和理解十几减几的算理。2.能根据已知条件提出数学问题并解答。学法指导1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识。3、处理好算法多样化的教学。4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题教学流程个性化修改导入示标信息窗1逛公园——十几减9复习引入，激发兴趣。孩子们，去过公园吗？还想去吗？今天，老师就带大家到游乐园去玩一玩。学生开火车口答、抢答，复习9加几的内容。9+53+99+79+99+（）＝15（）+9＝179+29+69+42+99+()=14()+9=13(创设学生熟悉的公园情境，吸引学生的注意，调动学生学习的兴趣。自主探究学习探索方法，解决问题。引导观察，提出问题：出示P2的主题图。这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？师：你想提问题吗？（让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。）师：阿姨的气球好漂亮呀，走，我们去看看，阿姨和小朋友在说什么呢？请大家读一读。师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？肥城市石横特钢厂学校课堂教学导学案2(让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。)小组合作交流小组交流，探究算法。师：17-9怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？对学生进行算法的指导。17-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。3、集体汇报师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和黄老师做什么呢？（认真听！）算法一：9+8=1717-9=8算法二：10-9=11+7=8……4、小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了阿姨原来有17个气球，卖了9个，还有8个。17-9=8（个）17-9=8(个)展示精讲释疑十几减917-9=9+8=1717-7=1017-9=810-2=8肥城市石横特钢厂学校课堂教学导学案3达标检测及时达标出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。游戏：过渡：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球（十几减九的题目）。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。16-9=15-9=18-9=12-9=14-9=17-9=8+9=3+9=5+9=7+9=11-9=10-9=课题逛公园—20以内的退位减法（第2课时）设计人王琳设计时间2.22使用人学习目标1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握做减法的思考方法。3、情感态度与价值观：培养学生合作交流自主观察探索的能力学习重难点教学重点：能够比较熟练的计算十几减8、7，理解计算过程。教学难点：理解十几减8、7的计算方法。学法指导破十法、想加法算减法等。教学流程个性化修改导入示标信息窗2划船——十几减8、7一、复习铺垫，迁移学习方法8+9=8+8=7+8=肥城市石横特钢厂学校课堂教学导学案47+6=14-8=10-6=13-9=18-9=选几题让学生讲讲怎样想的？二、情境导入（多媒体出示）小朋友们，今天，老师带你们去划船。你看到了什么？你能提出什么问题？让学生用自己的语言说图意，并提出问题。提问：还剩几只船？还剩几瓶矿泉水？（板书问题并列式）揭示课题：这样的题应该怎样计算呢?这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：十几减8、7）自主探究学习主动探索，掌握计算方法1“15-8=”你想怎样计算呢？先自己想一想。小组合作交流小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，学生探索算法，组内讨论交流，把不同的算法在班级内交流。方法1：看图数出来的。方法2：分两次减8，15-5=10，10-3=7；方法3：从10里减8再加5，10-8=2，2+5=7；方法4：想加法算减法，8+(7)=15，15-8=72、引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本上。小朋友们，刚才我们已经一起把问题一解答出来了，你有办法来解决问题二么？赶快把你的办法告诉你的同桌吧！3、知识迁移，教学“试一试”。肥城市石横特钢厂学校课堂教学导学案5板书算式：13-7=13-8=12-7=16-8=鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流。展示精讲释疑板书设计：十几减8、7还剩几只船？15-8=还剩几瓶矿泉水？16-7=达标检测自主练习第1题、2题。课题逛公园—20以内的退位减法（第__课时）设计人王琳设计时间2.22使用人学习目标1、让学生理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，正确计算十几减几的题目。2、让学生经历探究知识形成的过程，培养学生自主探究能力。3、体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的乐趣。学习重难点教学重点：掌握十几减几的计算方法。教学难点：体会十几减几的计算过程，探索简捷算法。学法指导破十法教学流程个性化修改导入示标信息窗3喂海豹——十几减几一、创设情境，激趣导入。结合学生们喜闻乐见的喜羊羊和灰太狼的故事设计了这样一段课前谈话：“小朋友,今天老村长带着小羊们来看望大家了，但是他们都带了很多的问题，想考考同学们长大了一岁，是不是变得更聪明了。同学们有信心解决他们的问题吗？今天我们就在小羊的问题里来一起学习十几减几的知肥城市石横特钢厂学校课堂教学导学案6识。(课件展示)二、复习铺垫，沟通联系。借助喜羊羊的问题引入一组复习，包括十几减九的计算和20以内的进位加法。8＋57+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-9（独立完成后，集体订正）通过回顾对新课做一个好的铺垫。自主探究学习游海洋馆，提出问题。老村长觉得我们的小朋友表现都很好，要带着我们去海洋馆参观一下呢，请同学们仔细观察情境图，你看到了哪些数学信息，又能提出什么数学问题么？(多媒体出示情境图，学生观察)提出问题：小亮还剩几条鱼？小新还剩几条鱼？（板书问题）小组合作交流合作探究，解决问题。小朋友们很厉害啊，已经发现并提出了两个问题，接下来我们一起来解决问题，请同学们自己开动小脑筋想一想，应该怎样列算式呢？并把算是写下来。(学生思考，列算式，并板书)14-6=12-3=聪明的孩子都写出来算式，那该怎么计算呢？请同学们想一想我们之前学过的十几减9、8、7的知识，我们是用的什么办法呢？请把你的办法告诉你的同桌，并把得数写下来。例14-6=8方法1：分两次减6，14-4=10，10-2=8；方法2：从10里减6再加4，10-6=4，4+4=8；方法3：想加法算减法，6+(8)=14，14-6=8。原来同学们有这么多办法啊，真是厉害呢，自己就学会了十几减几的算法。肥城市石横特钢厂学校课堂教学导学案7展示精讲释疑板书设计：十几减几小亮还剩几条鱼？小新还剩几条鱼？14-6=12-3=达标检测当堂达标请同学们用自己喜欢的办法来解决自主练习第1题和第2题。课题逛公园—20以内的退位减法（第4课时）设计人王琳设计时间2.25使用人学习目标1、知识与技能：通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，2、过程与方法：引导学生观察20以内退位减法表的排列规律。3、情感态度与价值观：初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。学习重难点正确熟练地进行计算学法指导一张20以内的退位减法表口算卡片数张。教学流程个性化修改导入示标我们之前学习了20以内的退位减法，现在我们一起检验一下，看看能不能熟练掌握。练习测试一、基本训练听算12-914-615-716-913-7（全班齐练，集体订正）评讲：说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）二、练习指导1、退位减法表肥城市石横特钢厂学校课堂教学导学案8（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。2、练习（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。如：16-8=□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。（3）针对学生容易弄错的题进行练习。3、一画四式师：你能根据一幅图写出四个算式吗？试一试。看书第24页的第2题。学生独立完成，最后集体订正三、课外作业：课本14页——16页比一比，看谁做得又对又快小组合作交流小组检查检查错误情况，看看哪个同学出错了，及时更正，不会的可以讨论一下，问问老师。教学反思20以内的退位减法教学是在学生已掌握20以内进位加法的计算基础上进行的。计算教学，由于算式的枯燥，智障学生往往提不起兴致，导致学习效率较低。同时，由于在计算减法时是根据减法是加法的逆运算关系，引导学生做减法想加法，这也给学生的计算带来一定的困难。那么如何提高学生的学习兴趣和计算能力，这是教师重点要考虑的问题。一、创设情境，激发学习兴趣。教材通过创设逛公园的场景将学生带到了新奇的学习活动之中。并在活动中通过独立思考与合作交流，培养了学习能力，体会学习的乐趣。二、合作探索，强化学习过程肥城市石横特钢厂学校课堂教学导学案9我在课上增加了让学生动手操作的环节，每2人一组小棒，一个摆总数，另一个从总数中拿走一部分小棒，然后讨论列式计算。这样不仅使学生即时巩固了课上所学的新知识，也使他们在合作学习的过程中进一步理解了减法的意义，初步渗透了减法应用题的结构和解答方法，为后继学习奠定了基础。三、借助表象，加深理解表象是具体感知到抽象思维的过渡桥梁。由于数学知识的抽象性，低年级儿童不易掌握，所以应在他们充分感知的基础上，发挥表象的桥梁作用。低年级的数学教学，利用表象有利于更好地使学生摆脱具体实物的束缚，顺利过渡到掌握数量和空间的抽象特征。学生学习破十法时，通过摆小棍，在头脑中建立起有关的表象，然后利用表象，引导他们逐步掌握计算方法。我在13-9这道题的下面用连线把学生用小棍操作的过程表示出来，边画连线边让学生观察是分以下几步算的：第一步：老师用红笔把个位上的3和9描出来，学生知道了是“看个位3减9不够减。”第二步：老师标出以下连线。学生回答：算10-9=1。第三步：老师写出数字3。学生回答；算1+3=4。这时，学生根据连线完整地叙述出13-9的计算过程是：个位3减9不够减，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。最后，我们把这三步过程概括为六个字：一看二减三加。思维是以知识作为中介的。这个过程就是引导学生在原有知识的基础上，借助表象，充分理解了13-9这道题的算理。四、在教学中应该注意的方面是：1、过分的注重了课堂的时间，过多的夺取了学生自求知识的权利，这也是我平时最容易犯的错误。我也会让孩子有充足的时间去自己体验，去摆、去说、去交流、去感受，真正的把自己的思想和过程都表述出来，我想这才是学生内化的过程。2、评价语言不够准确