七下四单元16课社戏导学案

第四单元单元说明本单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。如《社戏》中的乡村戏剧；《口技》中的民间传统艺术；《安塞腰鼓》《观舞记》中的舞蹈艺术；《竹影》中的绘画艺术。但是学习的内容并不仅限于文化艺术。像《社戏》，不仅有地方戏曲方面的文化内容，更主要的是反映了孩子们天真可爱的童年生活；《竹影》中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现。因此，这个单元的学习内容是多方面的。学习本单元，要有意识地扩大学生学习的课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养相关的能力。对于文化艺术的学习和理解，也要尽可能地鼓励学生开阔视野，接触各种各样的文艺形式，丰富文化素养，用人类宝贵的精神财富滋养自己。要鼓励学生在学习中，初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识。不要划一地要求学生理解某种文化现象。要让学生联系自己的生活实际，发表自己的见解。本单元各课后有扩展性练习，教师可以自己设计练习形式，也可以和学生共同商议，发挥创新精神，灵活处理，以便更好地完成教学要求。综合性学习，也不一定照本宣科，可以根据实际情况，加以补充、完善，或者另起炉灶。16社戏（总第34-36课时）【文海拾贝】山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。—陆游《游山西村》童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游童年是鸟儿张开的翅膀/携我在自由的蓝天飞翔。【学习目标】1、理解、积累本文的重点词语。2、理清故事情节，学习围绕“看社戏”这件事安排详略的写法。3、学习小说通过语言、行动刻画人物形象的方法。重点4、体会小说景物描写对表现文章中心所起的作用。重点5、从叙事、写人、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情，感知本文的人情美、风情美。【重点难点】本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会江南水乡的自然美，人性美，这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，引导学生理解这一情感是本文教学的难点。【教具准备】多媒体课件【课时安排】3课时第一课时【学习目标】完成学习目标1、2【课堂导学】一、导入童年是七彩的梦，少年是欢快的歌，它们都是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验。无论是温馨的，还是青涩的，总是让人流连追思。读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，我们感受到了清新甜美的童真、童趣。这节课，我们将走进鲁迅先生的少年生活，学习他以少年生活为蓝本（原型）写成的一篇小说_________《社戏》。提起小说，你还记得小说的“三要素”吗？它们分别是________、________、________。其中，塑造生动的人物形象是小说反映生活的主要手段。二、预习导学1、字词归省(xǐng)惮(dàn)嘱(zhǔ)咐(fù)怠(dài)慢撺(cuān)掇(duo)凫(fú)水橹(lǔ)潺潺(chán)撮(cuō)枯桕(jiù)树行(háng)辈2、给下列加点字注音，根据拼音写出汉字。不惮．（）踱．步（）棹．着（）舟楫．（）归省．（）行．辈（）撺掇．．（）蕴藻．．（）在浪花里蹿．（）fú（）水家juàn（）竹gāo（）乌péng（）船三、听读课文（默读课文），理清故事情节。理清小说情节可以从不同的角度，如“时间”、“事件”角度。1、速读课文，想一想，本文的中心情节是看社戏。从时间角度可以概括为：看戏前(1—3段)———看戏(4—30段)——看戏后(3l一49段)从事件角度如何概括呢？请阅读课文，将下面的空格填写完整。随母归省小住平桥村（1—3）（钓虾放牛的乡间生活）↓戏前波折（4—9）↓夏夜行船（10—14）↓赵庄看戏（15—21）↓归航偷豆（22—30）↓六一公公送豆。（31—完）2、用一句话概括本文的主要内容。叙写了“我”童年时在故乡和农家孩子看戏的往事。四、感知课文，研讨问题。1、平桥村是一个“离海不远”，“极偏僻”的“临河的小村庄”，为什么“在我是乐土”?（1）我是公共的客，可以得到优待，可以免念《诗经》之类难懂的书。（2）可以钓虾、放牛，体验自由、快活的乡间生活。民风淳厚的乡村，对一个生活在城镇宅院中，受各种规矩束缚的我来说，确实是新鲜的、极具吸引力的。“乐土乐事”，让我不亦乐乎啊！2、课文第四段第一句“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去”，这一句是过渡句，由一般乐事引出第一乐事——赵庄看戏。可是社戏并没有紧锣密鼓地登场上演。阅读文章4—9段，看看写了看戏前的哪些波折？又出现了哪些转机？波折一：叫不到船波折二：不准和别人一同去，外祖母要担心。出现的转机：转机之一：八叔的航船回来了转机之二：少年们说可以和我一同去转机之三：双喜写包票保证我的安全穿插在一波三折之中的，是一再渲染的“我”的心情。文章中哪些语句渲染了我因看不到社戏而万分沮丧的心情？“总之，是完了。”“我不钓虾，东西也少吃。”“只有我不开口”“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”欢快的情绪呼之欲出。我的心情由看戏不成的难过、沮丧变作了轻松、欢快。【学习小结】童年是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永在记忆深处放飞歌唱。读《社戏》，我们感受到了乡村生活的快活与惬意。文章详写看戏前的波折，写来笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好了充分的铺垫。让我们一起期待社戏的登场吧。【达标检测】1、小说的三要素是：________、________、________。2、给下列加点字注音，根据拼音写出汉字。踱．步（）归省．（）行．辈（）撺掇．．（）fú（）水家juàn（）竹gāo（）乌péng（）船肆无忌dàn（）舟jí（）编jí（）yǒng（）跃【课后作业】阅读课文语段节选，完成下面问题。①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。④那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。⑤最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。……⑥月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。⑦不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。1.请用一个四字短语给以上文段命一个题目。夏夜行船2、读文段，品味我的心情发生了怎样的变化？___轻松____→急切→___沉静（陶醉）_____3、第②、③段从不同的角度描写了江南水乡迷人的夜景，请把文中相关的语句摘录出来。（1）从嗅觉角度写景：_______________________________________________________（2）从触觉角度写景：_______________________________________________________（3）从视觉角度写景：_______________________________________________________（4）从听觉角度写景：_______________________________________________________4、⑤、⑥两段都描绘了江南月夜露天戏台如梦如幻的朦胧美，但人物的心情不同。⑤段初见戏台，“我”的心情是_________的；⑥段回望戏台，“我”的心情是________的。兴奋留恋5、第②段划线句子使用了怎样的修辞？有什么作用？比喻修辞，把连山比作兽脊，化静为动，侧面表现船行之快，也烘托了我想看社戏的急切而愉快的心情。6、第⑦段写“归航”时，为什么要写老渔父的喝彩？侧面烘托农家少年驾船技术的高超。第二课时【学习目标】赏析“夏夜行船”、“赵庄看戏”、“归航偷豆”部分，完成“学习目标”3、、4、5。【课堂导学】一、导入，衔接上一课时。“我”盼望已久的社戏在经历了一系列波折和转机之后终于得以成行，在双喜的带领下，孩子们欢笑着启程了。二、赏析“夏夜行船”1、朗读课文第十段，本段以动作描写为主，请摘录描写划船动作的动词并说说其作用。描写划船动作的动词：拔、点、磕、退、上、出、架其作用是：写农家少年的开船动作，表现他们驾船技术的娴熟，表现“我”想看社戏的急切、愉快的心情。2、分析环境描写的作用小说中有两处较为集中的景物描写非常精彩。分别是第11—12段和22—23段。朗读后思考下列问题。（1）月下行船，从哪些角度入手写景？举例分析。色彩、气味、声音（或视觉、嗅觉、听觉、触觉）让人对江南水乡的神韵情致有身临其境之感。（2）“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，句子使用了怎样的修辞？有什么作用？运用了形象的比喻，以动写静，侧面表现船行之快，烘托“我”的急切心情。（3）“我”的心情在行船途中有什么变化？哪些地方可以看出？先是急切，“但我却还以为船慢”，后沉静、陶醉“使我的心也沉静，然而又自失起来”三．赏析“归航偷豆”部分1、月下归航，主要写了什么趣事？归航偷豆2.文中写孩子们“偷豆”，是不是说明乡下的孩子缺少教养，行为不文明？你同意这种说法吗？不同意。在偷豆事件中，农家少年的淳朴可爱得到更好的展示：桂生在戏台前没替我买到豆浆，提议偷豆以弥补过失，足见其情真意切；勇敢的双喜带头跳下船；阿发自告奋勇看谁家豆好，最后竟主张“偷自家的”，因为“我们的大得多呢”，多么憨厚、无私！无瑕的童心，偷豆的野趣，酿成了罗汉豆的无比美味，令“我”难以忘怀，从而突出了中心。3.送豆的情节，表现六一公公淳朴厚道的农民本色。平桥村是“乐土”，是因为这里的人善良、可爱。4.课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”戏，看得人昏昏欲睡，豆，也只是滴着露水，沾着泥土的普通的罗汉豆，为什么“好”呢？豆好，戏好，实际上是那段天真烂漫、自由快活的生活美好，作者这样写，为的是突出了对少年时代生活的怀念，对农家少年朋友诚挚情谊的眷恋。文末一句话所流露的怅然若失的情愫，象一只纤纤细手拨动了我们的心弦，勾起了我们的神思遐想，让我们联想起我们永远失落了的童年，点燃了我们追忆童年的情感之火，并用这种感情为童年镀上了金色的光泽。四．三言两语，勾勒人物形象。小说中的人物个个栩栩如生，性格鲜明。请你用下面的句式练习说话。我最喜欢文中的_________（人物），因为他_________________（评价其性格、品质），例如：______________________（举人物描写或表现）。双喜：聪明、热情、机灵能干、善于为他人着想，是孩子们的领袖。（第7、21、27段）六一公公：热情好客、淳朴厚道（第32段