《义务教育班级管理》模拟试卷

模拟试卷（一）一、单项选择题（在本题的每一小题的备选答案中，只有一个答案是正确的，请把你认为正确的序号填入括号内。多选不给分。本大题共20小题，每小题1分，共20分）1．在班级组织产生之前，教学的主要形式是（）。A．道尔顿制B．个别教学C．文纳特卡制D．特朗普制2.（）是世界各国学校广泛采用的最基本的教学组织形式。A．个别教学B．文纳特卡制C．班级教学D．道尔顿制3.（）是班级管理过程一个关键性的阶段，是班级管理过程的中心环节。A．检查B．计划C．实施D．总结4.在班主任的素质体系中，（）无疑是最重要的，这是由学校教育的性质和目的决定的。A．知识能力素质B．思想道德素质C．身体素质D．心理素质5.目标管理这种管理方法，是由美国的（）提出的。A．布鲁纳B．杜威C．布卢姆D．德鲁克6．每位学生要建立与班级目标相适应的个人目标，明确自己在应该做什么，达到什么样的要求和拥有什么权限。这是目标实施中的（）。A．定责授权B．商定目标值C．制定措施D．目标控制7．班级的传统、舆论、风气、习惯等对学生产生非权力性和非强制性的影响，我们称之为（）。A．常规管理B．非常规管理C．激励管理D．沟通管理8.班级权利主要集中在班主任的手中，班主任与班长、组长、学生之间的关系是一种上下级之间的直线关系，这种班级组织运行模式是（）。A．控制型B．民主型C．综合型D．自治型9.（）是班级组织机构中最基本、最活跃的组织形式，也是学生个性获得发展的摇篮。A．班委会B．班内小组C．共青团D．少先队组织10．下列关于班集体的概念说法不正确的一项是（）。A．班集体就是班群体B．集体是群体发展的高级阶段C．纪律涣散的群体算不上集体D．不是任何一个班都能称得上班集体11.一般来说，各种“流行”在学生文化中的变更往往很快，有时人们还未看清它的来龙去脉，就已被另一种“流行”或“新潮”所取代。这体现了学生文化具有（）特征。A．非反社会性B．超前性和动态性C．多样性D．成熟性12．班级规章制度的内容、要求和奖惩方式都应适合学生的年龄特点，符合教育规律。这是班级制度文化（）建设要求。A．科学性B．民主性C．稳定性D．人文性13.班级中充满了宽容和相互帮助的气氛，学生相互之间充满了自信和信赖。这说明班级形成了（）。A．支持性风气B．妥协性风气C．防卫性风气D．控制性风气14．最早提出自我效能感概念的是心理学家（）。A．班杜拉B．杜威C．布卢姆D．海德15．着眼于学生现有行为与以往行为的比较，以及行为改进的可能，从教师期待的角度对学生的行为所进行的描述。这是（）A．罗列式评语B．情感式评语C．描述性评语D．发展性评语16.（）是班级活动的重要内容，是以向学生进行思想、政治和道德教育为主要目的的活动。A．学习活动B．科技活动C．体育活动D．德育活动17.在班级活动设计中，（）的确定十分重要，它是设计整个活动的前提。A．活动程序B．活动情境C．活动主题D．活动评价指标18.班主任必须对（）进行严格教育，督促他们充分发挥带头作用和骨干作用；同时又要十分注意教育的方式和方法，帮助他们发现自己的缺点和不足，并加以克服和纠正，保持先进性和健康发展。A.留守儿童B.后进学生C.中间学生D.优秀学生19.班主任在教育教学活动中负有对学生（）责任，特别是对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正。A.安全告知B.安全告诫C.安全防范D.安全救护20.教师运用（）的语言或措施处理偶发事件，体现出教师“随机应变”“处变不惊”的能力。A．机智B．幽默C．暗示D．宽容二、多项选择题（请从5个备选答案中选出2—5个你认为正确的答案，把序号填入括号中。错选、漏选均不得分，也不反扣分。本大题共10小题，每小题2分，共20分）1．班级教学的主要特点有（）。A．以班为单位B．学生年龄和受教育程度大致相同C．学生人数固定D．每一课固定时间E.课与课之间有休息2.学生非正式群体通常有（）几种类型。A．亲社会型B．消极型C．中间型D．自娱型E.破坏型3.班级管理过程包括（）环节。A.计划B.实施C.评价D.检查E.总结4.随着全员育人、合作育人模式的提出，（）同时构成了班级管理者团体，成为班级管理的主体。A．校长B．班主任C．家长D．科任教师E.学生5.班级目标的设计依据（）。A.国家的教育方针政策B.学校的培养目标C.学生的个性特征D.班级群体的现实发展水平E.班主任的授课领导方式6.下面属于班级组织机构的有（）。A．班委会B．少先队组织C．共青团组织D．兴趣小组E．班级合唱队7.（）属于班级标识文化。A．班名B．班歌C．班训D．班级墙报E．班服8.以下属学习评价管理方式的有（）。A．表现性评价B．评语评价C．劳动评价D．综合评价E．档案袋评价9.校内班级活动，主要是以班会形式进行的。这类班级活动，按各自不同的特点和作用，又可分为（）。A．例行性班级活动B．季节性班级活动C．专题性班级活动D．即时性班级活动E.综合性班级活动10.根据《小学生日常行为规范》与《中学生日常行为规范》，对小学与初中学生的个人日常行为主要在（）几个方面进行训练。A．个人行为方面B．思想品德方面C．爱护公物方面D．生活自理方面E.人际交往方面三、简答题（本大题共3题，每小题10分，共30分）1.如何培养学生自我管理能力？培养学生自我管理能力，要做好以下工作：一要强化学生自我管理的意识。二要提供学生自我管理的实践平台。三要建立学生自我管理的机制。2.如何建设良好的班风？（1）把握时机，早抓早管。（2）全员参与，形成共识。（3）发挥榜样力量。（4）充分利用舆论阵地。（5）建设好班级标识。（6）实行民主型的班主任领导方式。3.组织开展班级活动应注意哪些问题？①忌无思想性和教育性。②忌无计划性和针对性。③忌成人化。④忌千篇一律。四、材料分析题（本大题共1题，15分）某班主任接手新班级后，指定了新的班干团队。这个班的王×，是个男生，成绩中等，爱讲话，敢负责，一开始很讨班主任喜欢，出于鼓励的目的，他被任命为班长。学校里布置的各项任务，班主任都喜欢交给他负责。他在班级里有了一定的威信，对工作就更大胆、更积极地负责，一见同学违反纪律就滔滔不绝地批评。今天这个男生迟到了，他在班内公开点名批评，明天那个女生没值日，他也在班内公开提出批评……，对那些不接受他批评或不听指挥的同学和班干部，他都及时向班主任报告，班主任给他撑腰，自然多是训斥那些学生……，他认为这些都是他作为班长份内的事情，也是应大胆负责的事情，班主任对他很是信任。渐渐地，他觉得自己很了不起，因而便高高在上，颐指气使，盛气凌人，只知道向老师报告某某同学学习不好，某某同学纪律太差，而看不到自己的缺陷和弱点。班里的同学们开始厌恶他，继而对他又有了明显的抵抗情绪。班内没人值日了，迟到的学生也不只是两、三个了……，一些同学还暗地里“煽风点火”，故意跟他作对。有的同学的确是因为一些客观原因迟到了，他还是在班内公开批评，于是俩人就发生口角，吵了起来。其他同学有的冷眼旁观，有的说一些讽刺话，有的甚至跟着起哄。这以后班级舆论渐渐变了，正气少了，“邪气”多了；团结的气氛少了，“对着干”的气氛浓了。班长渐渐失去了威信，越是他布置的工作，越是没人干，班级各项工作逐步下滑……。当班主任看到工作落后的局面时，不断责成这位班长要积极工作，大胆负责，然而班主任哪里了解实情­­­­­­­——同学们渐渐疏远了班长。此后一段时间，班级工作常居下游。班主任也忍不住了，萌生了撤换班长的念头。他向学生了解情况，学生都是说班长的“不是”，怨声载道，这更坚定了班主任的决心，于是在一个周会上，班主任指出了班级工作落后的局面，心情颇为气愤，最后向全班学生郑重宣布撤掉王×班长职务，重新任命了班长。王×被撤掉班长之后，情绪一落千丈，思想很不稳定，加上同学们的冷嘲热讽：“既有今日，何必当初”，“这回想批评别人也批评不成了”……，他感到教室里都是冷眼，都是嘲笑的面孔，连那些中立的同学们也疏远他了……，他感到孤独、无助，在教室里如坐针毡，再也没有心思去学习了……。一周后，他也开始迟到、早退、逃学，成绩直线下滑，期末考试位居下游。到第二学期开学时，他竟然辍学了。这位班长辍学后，班主任曾试图让他回到学校，但已于事无补了。班主任为失去这样一位本是很好的班干部而遗憾，陷入了深思：怎样使用、爱护班干部？怎样使班干部能上能下，保证他们健康成长？案例中，这位班主任接到一个新班后，立即组建班委，任命成绩平平、敢说敢负责的王×为班长，足见他的独特眼光。一开始，这位班干部确实有他过人的长处，敢想敢说，在班级中是个“人物”，班级工作得以正常开展。然而，这位老师极为信任的班干部为何在同学面前变得惟我独尊，高高在上，颐指气使，盛气凌人，以至于工作蛮干不讲策略，令其他同学敬而远之、意见纷纷，最后沦落到辍学的地步？这说明班主任对班干部放手大胆的使用不等于放任不管，听之任之。班干部的能力不是天生就具备的，对班干部不能只使用，不教育培养，否则将不利于班集体的建设，也不利于班干部的健康成长。那么如何使用和培养班干部呢？许多优秀班主任的成功经验是：①关心与指导相结合教师应积极关心学生干部在德、智、体、美各方面的表现，当他们遇到问题和困惑时要热心指导，不应只向他们压工作担子。因为班干部毕竟还是学生，他们一般缺乏在集体中工作的经验，班主任应该带领他们开展班级工作，帮助他们经常分析和总结工作中的成败得失，肯定他们的成绩，同时指出他们的不足，鼓励他们树立信心，同时要教给他们工作的方法。班主任在指导班干部的过程中，要着重向他们进行服务意识和奉献精神的思想教育，既要纠正“当干部吃亏”的想法，教育他们“能受委屈才是强者”，又要纠正“当干部脸面有光”的“官本位”想法，以加强他们的工作责任感，促使他们积极开展工作。②尊重与严格要求相结合班干部不同于班级中的普通学生，班主任应对他们严格要求，不姑息、溺爱。要让学生明白自己是一名班干部，处处要以身作则，要起模范带头作用，防止班干部特殊化。尤其当他们有了缺点和错误时，对他们的处理要和普通同学一样，有时甚至要比普通同学严厉，决不能因为是班干部，而宽容他们的缺点和错误，给他们留面子，放松对他们的要求。只有这样才能帮助他们树立起在同伴中的榜样和权威，班级工作才能顺利展开。但对班干部的严格要求是建立在对他们尊重信任的基础上的，任何严格要求只有建立在对学生自尊心和自信心的保护上，才能真正发挥作用。③放手与扶植相结合班主任要改变传统由班主任一手包办的“保姆式”管理、危害学生身心健康的“警察式”管理以及两眼紧盯着学生是否犯规的“裁判式”的班级管理模式，大胆启用班级管理的骨干力量——班干部，让他们成为协助班主任进行班集体建设的得力助手。班主任要放手把班干部推到班级活动的第一线，培养学生的自治自理能力，让他们独立组织、设计和主持全班的集体活动，使其在活动中显露才华，培养热情，增长才干。同时还要创造各种条件，组织班干部到社会实践中去，经风雨、见世面，接受锻炼。当然，大胆放手不等于放任不管，而是在班干部独立开展工作的同时给予积极的扶植。班主任要充分发挥主导作用，发扬民主作风，当好班干部参谋，掌握好方向，帮助班干部处理好学习与工作的关系，指导他们学会珍惜时间，做时间的主人，教会他们既要善于工作，又要善于学习，以此使班干部在实践中不断得到自我提高和完善。五、论述题（本大题共1小题，15分）联系自己的工作实际论述留守儿童的教育管理策略。针对留守儿童教育存在的问题，班主任应努力做好以下方面的工作：（1）了解学生，建立留守儿童档案。了解学生是教育管理好学生的前提。班主任在接手一个班后首先要做的工作是了解本班学生的情况，特别对留守儿童要认真调查，摸清本班留守儿童的基本情况，并为每个留守儿童建立动态专项档案，记载好学生家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况，并把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。同时，适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容，记录下