《从复习中寻找学习方法》_童梅春

2013年全国中小学教师第四届“教学中的互联网应用”教学设计比赛作者指导教师姓名：童梅春姓名：黎柱根E-mail地址：[e-mail]-mail地址：[e-mail]单位名称：东莞市东城区第三小学单位名称：东莞市东城区第三小学单位地址：东莞市东城区第三小学单位地址：东莞市东城区第三小学邮政编码：523112邮政编码：523112联系电话：[phone]联系电话：[phone]教学设计案例概述教学案例实施背景：本案例的实施有四大背景:一是在全国大力开展“现代教育技术应用与英特尔未来教育项目推广”的背景下，以网络为平台的工作、学习理念不仅得以接受，而且转变为教学中的实际行动，已经成为一种顺应时代的发展趋势；二是我校为广东省“英特尔未来教育项目推广示范校”，除了先进的教育理念、实用技术与硬件设施配备起了促进作用之外，东莞的家庭教育与社会需求也同样促进了网络在教育中的应用；三是我申报的省级课题《现代教育技术与英特尔未来教育项目在常规课堂的实用性研究》也为案例的实施提供了助力。我在日常课堂教学中不仅大量应用网络信息资源，而且努力尝试实现“让学生成为网络信息资源的发现者、引用者、加工者……而不仅仅是被动的接收者”。四是经过三年的“以学案为载体”的探究性学习能力培养，学生摆脱老师单向传授，争取主动学习的意识增强，也领略到了项目学习的乐趣，网络学习方式更能满足学生的“个性化需求”与“个性化成长”。-2-教学案例标题：作品标题《寻找学习方法——平面图形的整理复习》所属学科数学适用年级五、六年级数学对应教材及分析小学学习的平面图形较多，有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形……由于分散在三年级到六年级期间学习，并且受“重公式应用，轻学习策略”的传统教学思想影响，在学习平面图形时，虽然较好地注重图形、知识间的联系，但对平面图形的知识体系构建不足，特别是蕴含期间的“数学思想”更显不足。因此，本案例所用教材不仅需要大胆整合，而且在处理教材时，需要抛弃复习多局限于知识整理、公式应用的旧法，采取侧重整体感悟知识形成，注重提取学习策略，创新应用策略解决问题的新思维。案例实施所需时间：说明：实施此教案所需的时间，如：45分钟，4课时，1年等等。实施此教学设计需要经历2个课时。第一课时进行小组分工、资料说明、研读评价量规；借助网络搜索整理平面图形的特征及公式，分小组系统地复习公式的推导过程，完成汇报材料；第二课时展示整理复习成果，从汇报中寻找推导平面图形周长、面积公式的规律，形成高级的数学思维，并用探讨得来的方法解决新知识，提升学生寻找学习方法的认可度和积极性。教学目标、设计理念及实施策略：教学目标：知识与技能目标：1、能说出已学平面图形的特征，并借助多媒体课件演示它们的周长、面积公式推导方法。2、能通过分析各平面图形周长、面积公式推导方法之间的规律，寻找到解决该类问题的一般思想方法，并借助这些方法推导出新平面图形的周长和面积公式。过程与方法目标：1、经历公式的推导过程，感悟整体规律，寻找学习方法，获取“数学思想”，并创新应用。2、经历互动交流与评价过程，掌握合作学习的方式、方法，学会合作学习。-3-情感态度与价值观：1、在合作与评价中体验成功，并感受到互相激励的快乐。2、在学习过程中感悟学习策略的价值，养成追寻学习方法的意识。学情分析：从三~六年级依次学了长方形、正方形的周长计算公式，长方形、正方形、平行四边形的面积计算，三角形、梯形的面积计算，圆形的周长与面积计算。学生不但掌握了平面图形的基本特征及公式，而且在应用公式解决问题的过程中也有许多感悟。我校五、六年级学生已经掌握了各种搜索引擎工具，都能快速精准地搜索相应的信息资源、制作演示文稿、应用媒体技术手段开展汇报……等技能都较为熟练。我校经常开展项目学习，学生熟悉探究合作学习模式，在小组合作中能较好地发挥各自的作用，只是遇到困难时，寻找到排除困难的策略与信心不足。设计理念与特点：近期，我校正在开展《现代教育技术与英特尔未来项目在常规课堂的实用性研究》的课题研究。研究的核心就是“教育技术、项目学习理念与常规课堂的整合”，本课就是课题研究的一个样本范例。设计理念具有以下特点：一是以项目学习理念构建常规课堂。将知识与技能转化为内容问题、单元问题、基本问题是项目学习与常规课堂整合的一个难点，本课3个内容问题非常贴切地落实了“知识与技能、过程与方法”的教学目标。二是以学生使用信息技术为平台开展探究学习。常规课堂中信息技术的使用多停留在教师应用的层面，本课则是深入到了学生层面，学生不仅成为学习的主体，而且成为应用信息技术的主体，更符合素质教育与项目学习的本质要求。引用、加工信息，原创作品在本课例都有很好体现。三是以“双基”为主线推进学习策略的形成。本课是以“双基”为主线、为起点的复习整理课，但并没有停留在复习知识、练习解题这些低层次的教学上，而是引用了项目学习理念，实现了“寻找学习方法和寻找最简洁有效的解决办法”二个层次的提升。四是以师生评价促进学习技能的提升。项目学习对孩子来说是有难度的活动，为鼓励孩子战胜困难，本课例分课前学习评价量规实现激励、课中教师点评促进激励，课后核算评价得分提升激励……让学生处于全程的学习激励当中。实施过程：第一课时：回顾上一个项目《从知识间的关联构建知识体系》的学习过程，从反思的角度，引导同学们注意三个问题：一是在探究性学习过程中遇到困难时，如何寻找解决问题的办法；二是探究性学习活动中，不能简单地停留在知识表面及信息的整理上，应该从知识体系中去深入思考，寻找知识体系中的规律；三是注重评价过程，借助-4-评价来促进学习实效。开展学习分析，制订学习规划，突显本次学习活动的重点与难点。分发并熟悉探究性学习资料，认真学习评价量规。老师对学生开展必要的技能培训，为探究性学习活动夯实基础，强调活动中的安全事项。分小组开展探究性学习，温习整理平面图形的特征及公式，经历公式的推导过程，并形成知识体系结构图。学会从零星的知识中寻找规律，用寻找到的方法来指导学习新知，形成良好的学习策略。制作小组汇报的演示文稿、学具演示模型或展示资料等。第二课时：开展成果汇报，在汇报展示中经历公式推导过程，从过程中总结推导周长、面积公式的规律，感悟学习方法，并形成高级思维。在汇报过程中，抓住机遇开展辨析式学习，突破“边长是4分米的正方形的面积与周长相等”，“三角形的面积是平行四边形面积的一半”……等知识难点。针对过程与结论进行点评，开展辩论性学习活动，突破知识中的易错、易混点。引导学生总结出平面图形周长公式推导规律是“围成封闭图形一周的总长”；平面图形面积公式的推导规律是“将新图形转化为旧图形，从旧公式中推导出新公式”，并根据此规律推导出正六边形的周长与面积公式。为了让学生有更多的感受，本课时，集中应用周长与面积公式的推导方法，感悟学习方法与策略的重要性。成果要求：本项目学习活动的成果要求达到四个层面：一是温习整理平面图形的相关知识及公式，经历公式的推导过程，并形成知识结构体系。二是经历公式推导过程，并从中感悟学习方法，会利用找到的方法推导新图形的周长与面积公式。三是培养学生的规划与评价意识，在评价量规的激励下促进学习活动。四是培养学生21世纪学习技能，提升学生的探究性学力。框架问题基本问题你能从复习中寻找到哪些学习方法？单元问题你怎样从复习整理中找到利用旧知获得新知的方法？内容问题探究问题1：什么是周长？怎样推导常见图形的周长公式？探究问题2：什么是面积？怎样推导常见的图形面积公式？探究问题3：你能利用周长与面积公式的推导方法，推导出正六边形的周长与面积公式吗？-5-第一课时的教学设计：教学过程教师活动学生活动设计意图具体资源及环境回顾与反思回顾上一案例下发上一个项目学习的评价量规。对上一项目进行点评：对知识体系构建感悟较好，但对蕴藏其中的数学思想、学习方法关注不足。温习自已对上一个项目学习活动的评价。了解其他小组对自己的评价。了解老师对自己的评价。强化学习的目标意识，借助评价促进学习方法与策略的改进。上一项目的纸质评价量规。教师用演示文稿。反思改进针对上一个项目活动的不足进行反思，明确本次需要改进的方向：汇报材料中不过度使用电脑技巧，更多汇报你感悟到的学习方法。根据老师引导，结合小组实际进行反思，形成改进策略。引导学生形成正确的信息技术使用意识。确立学习活动的核心目标。学习准备小组分工将全班同学分成8个小组，除小组常规角色外，增加反思督导员。按常规角色协调员、技术员、知识专员……分工，增加反思督导员。协调员负责小组活动统筹安排、技术员侧重制作汇报材料、知识专员侧重知识与方法的引导……反思督导员确保以前不足得到改正。完成小组评价量规中的分工表。明确任务明确布置探究任务：整理复习已学平面图形的特征、公式及其推导过程；构建平面图形的知识结构体系图；从公式推导的规律中总结学习方法；尝试用所得方法推导正五边形的周长与面积公式。明确任务分四个层次。其中第一个项目是基础，第二、三个任务是学习活动的核心任务，第四个任务是创新性的成果应用。打破常见的整理复习课多停留在知识、公式与计算层面的旧法，将学习定位于知识系统化与学习方法化的高级认识上，有利于实现项目目标。教师用演示文稿。熟悉评价量规展示第一课时的评价量规，讲解量规中要点，突出学习导向。针对评价量规的导向，有针对性地开展学习。以评价量规为导向促进学习活动有序开展。纸质评价量规。分小组探究完成较为熟悉知识整理引导学生按学习的先后次序构建知识体系结构图。先完成较为熟悉的平面图形的知识复习整理。存在疑难的平面图形将利用“网络”进行解决。根据学习先后顺序构建知识体系。在组内先完成熟悉的，没有疑难的平面图形的知识、公式及推导过程的整理。确定要利用网络搜索的平面图形。已学过的平面图形有些是学生掌握较好，有些是还存在疑难的，先易后难地整理复习有利于提高学习效率。确定需要使用网络资源的平面图形，引导树立“因需而用，决不滥用”的网络应用意识。塑料学具。知识整理复习表。网络搜索解决先针对网络搜索关键技术进行简单培训：一是使用百度搜索工具准确搜索信息的技能；【百先利用“百度”搜索引擎搜索相关网络资源，寻找到可以提供免费下载的课件，使用学会较准确地使用“百度”工具，特别关注提供免费下载资源的判百度搜索引擎。网络-6-疑难度搜索引擎的作用方法：登录百度主页——选择“网页”(或“文库”)类别——输入关键字“XXX面积公式推导PPT免费课件”——点击“百度一下”——选择相应网页进入——尝试下载】二是使用下载工具快速下载的技能。再组织小组成员分工开展网络搜索所需要的资源。在小组分工搜索时注意巡视，帮助解决临时困惑。引导学生侧重领悟蕴含其中的数学思想。迅雷下载。再借助搜索到的PPT媒体演示文稿解决整理复习中的疑难点，对比不同PPt课件的解答疑难能力，然后在突破疑难的基础上，完成平面图形知识体系的构建，并较好地领悟数学思想。断。组内再度分工下载不同PPt课件，开展协作与多样性学习训练。有针对性地解决疑难问题，突破学习难点。训练学生使用信息技术手段解决问题的能力。资源。制作展示材料小组制作演示文稿协调各小组的汇报侧重点，提醒学生根据评价量规制订展示汇报材料的策略。引导学生在下载的PPT的基础上修改、制作突出疑难点的汇报资料，同时提醒加注版权信息。巡视指导、初步点评汇报文稿。根据小组实际，结合老师指导确定展示汇报内容。在下载PPT演示文稿的基础上修改、制作突破疑难问题的汇报材料。在汇报中侧重整理复习所得到感悟。展示汇报不能大而全，老师要注意协调引导。在原有PPT基础上修改、制作能减轻难度，又建立版权意识。突出学生整理复习中得到的感悟。下载的PPT演示文稿。小组预演汇报引导小组分角色进行预演汇报并修改。开展预演汇报，根据各角色的反馈进行修改。开展小组汇报预演有利于提升下一课的效率、可使问题更有针对性。修改、制作后的演示文稿。根据量规自我评价引导学生结合评价量规进行评价。根据评价量规，对自己的的汇报作品进行评价。评价既是对学习目标的评价，也是对学习过