《从百草园到三味书屋》三维教案

育星教育网《从百草园到三味书屋》三维教案(两课时)zzggcc1974第一课时【教学目标】知识与能力：1．了解鲁迅及作品《朝花夕拾》。2．积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义。3．有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，理清文章脉络。过程与方法：1．补充交流，合作学习，积累作者作品常识。2．通过情景导入，鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣。3.朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，理清文章脉络。情感、态度与价值观：感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。【学情分析】【教学重点、难点】教学重点：了解鲁迅及作品《朝花夕拾》；积累生字生词；理清文章脉络。教学难点：了解作者儿时游戏与学习生活的经历，体味童真、童趣。突破方法：本文是经典之作，教学要考虑作品的文学性，又要激发学生的兴趣。因此，课前注意营造氛围，拉近学生语文人的心灵距离。本文篇幅长，文白夹杂，积累生字生词便成了一项重要工作。这里可以多用点时间，扫除文字障碍，为下面文章的解读打好基础。在配乐朗读中感知文意，走进作者的童年记忆，体会文中的童真童趣，进而理清文章的脉络。育星教育网【教法与学法导航】教法导航：情景创设法、设疑激趣法、朗读法、交流法等。学法导航：体验法、听读法、探究法、交流法等。【教学准备】教师准备：1.认真分析学情，根据单元学习目标、本课内容特点确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。2.查阅有关鲁迅、《朝花夕拾》及与本课有关的资料，精心编辑文字、图像、音频、视频等，创设一个轻松活泼的学习情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。3．对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法。4．了解学生预习的情况，制作多媒体课件。学生准备：1．朗读课文，扫清字词障碍。2.查阅有关鲁迅及课文的有关资料，准备课上交流。3.回忆童年的有趣经历，准备课上发言。【教学过程】（课间播放歌曲《童年》，营造学习氛围。）一、谈话导入：童年是一个人一生中最幸福的时光，请谈谈你对美好童年生活的记忆吧。（学生活动）爬树抓知了，乘夜色捉萤火虫，采摘刚开的花，偷尝未熟的涩果，或者在一块空地上种空心菜、扁豆，或者在有风的天气里放风筝，没风的日子里和朋友相邀出游……童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的歌曲走进鲁迅先生的童年世界，体味其中的童真童趣！二、走近作者首先请同学们把自己搜集到的有关作者作品的资料在小组内交流，然后教师育星教育网补充。1.鲁迅先生是我们非常熟悉的人。哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。2.我们今天要学习的《从百草园到三味书屋》是选自哪里？《朝花夕拾》谁来介绍一下有关《朝花夕拾》的情况？《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。“朝”指早晨，这里指童年；“夕”指晚上，这里指老年。原来的意思是早晨开的花到晚上凋谢了去拾，这里指老年回忆童年的事。这部集子里的大部分文章都是作者对自己童年、少年时代生活的回忆。可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的。《朝花夕拾》包括：《狗·猫·鼠》、《阿长与《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。三、思题激趣：题目是文章的眼睛，伟人的文章更是如此。看了本文的题目，你有什么疑问或者你获得了哪些信息？（生思考交流）师梳理后归纳：疑问：1.百草园是个什么样的园子，真的是长满了百草吗？2．三味书屋是所学校吗？为什么称“三味”呢？3．题目太长了，能不能改成“童年往事”呢？育星教育网．作者对“百草园”和“三味书屋”有怎样的感情呢？信息：1．本文是一篇写有关玩耍和学习的文章。2．本文写了作者成长的两个地方，它们给作者留下了难忘的印象。3．文章一定充满了童真童趣，因为是回忆童年的。4．文章可分为两大部分，一部分是百草园的生活；一部分是三味书屋的生活。5．里面一定有好玩的事、有趣的景和难忘的启蒙老师。看来，同学们很善于思考，也很会学习。下面就让我们到文中去寻找问题的答案，去验证我们的收获！四、感受童年：下面请同学们听课文配乐朗诵，将生字词勾画出来，思考你的疑问，验证你的收获。并谈谈听读课文的感受。可以采用“的百草园”“的三味书屋”的句式来表达。听完后，（屏显：字词读音我最棒！）确凿．záo菜畦．qí桑椹．shèｎ油蛉．líng斑蝥．máo缠．络chán攒．cuán珊瑚．．shānhú豁．huō敛．liǎn脑髓．suǐ陌．生ｍò鉴．赏人迹罕．至ｈǎｎ竹筛．shāi秕．谷ｂǐ传授．shòu书塾．shú渊．博yuān蟋蟀．shuài宿儒．rú蝉蜕．tuì人声鼎．沸dǐng窦．dòu厥．士jué拗．ǎo倜傥．．tìtǎng金叵．罗pǒ盔．甲kuī锡箔．．xībó请几位同学分别朗读，师生订正后，齐读两遍。鲁迅时代正是文白夹杂的时代，有些词语与我们有距离，这些词语你能准确理解吗？（屏显：解释词语我能行！）(1)确凿：确实。(2)似乎：副词。有“好像”、“仿佛”的意思，表示可能，不确定。(3)倘若：连词。有“如果”的意思，表示假设。[注意]多用于书面语。(4)缠络：缠绕联结。缠、络同义(缠绕)。(5)趣味：使人愉快，使人感到有意思、有吸引力的特性。育星教育网(6)牵连：本课指牵扯，纠缠。(7)高枕而卧：成语。枕头垫得高高的安心睡觉。比喻无所顾虑。今多比喻不加警惕。也叫高枕无忧。(8)得失：本课指成功和失败。(9)和蔼：形容态度温和的样子。蔼：态度亲切。(10)恭敬：对长辈或客人严肃而有礼貌。恭敬同义。(11)质朴：朴素踏实，不做作。(12)渊博：学识精深广博。渊：深；博：丰富。(13)陆续：动作或行为先先后后，断断续续地进行。(14)相宜：适合。(15)倜傥：洒脱，潇洒，不拘束。请生单独回答后，师出示正确释义。解决了字词后，我们来听一听同学们的听读感受。可以采用“的百草园”“的三味书屋”的句式来表达。生回答。可能的说法有：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……（以鼓励为主，尊重学生的个性体验，完成对课文的整体感知。）五、梳理文脉：1.百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个驿站。从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么他们各自的起止段落为何，哪一段又是过渡段，请探讨。学生探究后，明确：（1—8段）回忆百草园的有趣生活。（9段）过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。（10—24段）回忆在三味书屋的读书经历。2.鲁迅先生的童年有哪些珍贵的有趣的记忆呢？下面请同学们跳读课文，勾画两个驿站中你认为好玩的事情，并给它们起个恰当的名字。（生跳读课文，圈点勾画）明确：育星教育网百草园：（1）园中美景（2）神奇的传说（3）雪地捕鸟。三味书屋:折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。（问“怪哉”虫——充满好奇心；正午习字，晚上对课；逃课到小园中玩耍；师生一起朗读时的情景；上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿）结语：“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。它们有不同也有联系，它们都应是作者生活的乐园，只是因生活时间的不同，百草园是作者童年生活的乐园，三味书屋则是作者学习生活的乐园。【板书展示】从百草园到三味书屋鲁迅我的乐园我的学堂泥墙根之奇从师之惑传说之神秘后园之乐捕鸟之体验读书之趣【课堂作业】1.为下列加点的字注音：桑葚．（）斑蝥．()臃．()肿倜．()傥菜畦．()确凿．（）秕．()谷人迹罕．()至人声鼎．()沸2.选出字形全对的一组（）A．觅食、轻捷、质扑、收敛B．乘凉、监赏、啄食、缘由C．书塾、消释、颠倒、鼎沸D．绅士、蜡梅、渊博、恭敬3.根据所学内容填空：①鲁迅本名________，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级__________家、________家、_________家。《从百草园到三昧书屋》选自《___________》，这部散文集中的作品内容都是___________。鲁迅先生的两本小说集是《_________》和育星教育网《______________》。②不必说_______的菜畦，_______的石井栏，_______的皂荚树，_______的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里_______，肥胖的黄蜂_______在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直_______云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤_______着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有_______的根。参考答案：1.shèn，máo，yōng，tì，qí，záo，bǐ，hǎn，dǐng，2.C3.①周树人文学家思想家革命家《朝花夕拾》回忆早年生活《呐喊》、《彷徨》②碧绿；光滑；高大；紫红；长吟；伏；窜；缠络；臃肿。【教学反思】创作《朝花夕拾》时鲁迅45岁，自称是“虽生之日，犹死之年”，他用了一颗童心去回忆童年的生活，希望“从纷扰中寻出一点闲静来”。全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间却都洋溢着的一种天真的童趣，文中“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情”，洋洋洒洒两千余字，却能紧扣意旨，读来轻松愉快，充分体现了散文形散而神不散的特点。基于以上我个人对教材的分析，我将本课的主题定在“表现童年的成长乐趣”上，我的教学目标和教学过程也将围绕这一主题而设计。根据本课的特点与教学重点，我采取了“谈话导入——走近作者——思题激趣——感受童年——梳理文脉”五步来组织教学。使用这一方法我认为既能使学生积极主动地“自主学习”，由浅入深地从字词常识的掌握到文章大意的把握到感受文中的童真童趣，符合学生认知规律，又能激发学生对语文学习的兴趣。课堂以鼓励为主，尊重学生的个性体验，让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。在整个教学过程，还特别注重培养学生的听读感悟能力，概括能力和表达能力。教学过程中也存在不少缺憾。比如各个环节的过渡可以更有启发性和趣味性。学生对课文的朗读，可以采用多种形式，使学生充分接触文本，从而唤起学育星教育网生的感性体验，这比什么都重要