[河北省社科联民生调研课题课题编号200801068]

1[河北省社科联民生调研课题课题编号200801068]加强农村教师队伍建设是促进我省教育均衡发展的当务之急――河北师范大学顶岗实习支教的实践探索和几点思考课题组随着农村经济社会的发展和农村义务教育经费保障机制的逐步建立，进一步加强农村教师队伍建设，成为发展农村教育的当务之急。党和国家十分重视教师队伍尤其是农村教师队伍建设工作。党的十七大提出要加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。温家宝总理在今年的政府工作报告中强调指出，要加强教师队伍特别是农村教师队伍建设。我省今年的教育工作会议也将大力促进教育公平、推进农村义务教育发展作为工作的重点。农村教育的发展关键在师资。为给我省农村教师队伍建设提出有益思考，结合河北师范大学正在开展的“顶岗实习支教”工作，我们在全省开展了一次农村中学教师队伍现状调查活动。此次调查涉及全省10个地市34个县市的156所乡镇基层中学1153名老师，内容包括教师的基本情况、教学过程（教材、教学手段与教学方法、教学效果及影响因素）2师生关系、科研能力、教师培训、教师评价等79个方面的问题。一、河北省农村中学教师队伍的现状和急需解决的问题调研发现，近年来，我省农村中学教师队伍建设取得了重要进展，农村教师队伍的总体状况是好的，在促进我省农村基础教育的发展方面发挥了重要作用，但在农村教师队伍中还存在以下几个方面的矛盾：一是教师培训提高任务重与培训效果差的矛盾。调查发现，农村中学教师的培训提高任务很重：一方面表现为入职学历低，此次涉及调研的人员入职学历师范专科以下的占到了76.5％，本科（含非师范本科）仅占17.2％；另一方面表现为教师对新课程教材和一些现代教育技术的掌握和运用有待进一步提高，在对“你了解的教材版本”一项的调研中，了解新课程教材的仅占66.9％，对“课程标准的理解和掌握程度”做到“非常透彻并能体现在教学中”的仅占13.5％，在“教学中利用信息的方式”一项中文本和图形占79.2％，课件仅占0.6％。这与农村正在普及的新课程教材标准是不相适应的。农村教师的培训提高任务急需提高。而另一方面，教师的培训效果却极不理想，认为“培训中形式主义严重、没有实效”的占到了88.1％。二是工作任务繁重与工作待遇偏低的矛盾。调研发现，农村教师的工作任务是十分繁重的，每天“放学后加班的”3的占到了91.1％，超过2个小时以上的占39.8％，认为教学任务重的占到了45％，患有慢性病的占到了15.3％，有48.7％的教师感觉工作很累。而另一方面，农村中学教师的待遇确实普遍较低，月工资1500元以下的占86.7％。对“目前工作最不满意的”工资待遇占到了第一位，比例为59.9％。三是专业成长期望与职业倦怠感的矛盾。调查发现，绝大多数教师有强烈的专业成长愿望，愿意参加培训和学习更多的专业知识、从教技能，提高自身的素质，做一个优秀的老师。但是由于政策、待遇等，对自己所从事的职业，在一定程度上存在职业倦怠感。有28.5％的教师感觉工作很少给自己带来成就感；有75.2％的教师认为做个好教师很难，有89.4％的人如果有机会从事收入高于教师职业的其他工作可能“跳槽”；更有甚者，没有一个接受调查者希望自己的子女将来做老师。从以上的分析可以看出，农村教师队伍急需解决的问题除了待遇和投入外，从教师队伍本身来讲主要有两个问题急需解决：一是“源头”问题，即为农村基础教育源源不断地输送高质量的师资；二是“活水”问题，即通过培训提高，提高农村教师队伍的整体素质，激发农村教师的活力。二、河北师范大学顶岗实习支教，在一定意义上成为解决农村教师队伍问题的“源头活水”在省育厅的推动和指导下，河北师范大学自2006年54月起启动了顶岗实习支教工程，即：组织师范类高年级学生在经过系统培训后，到农村基层中学进行为其一个学期的“全职”教师岗位锻炼，并采取适当方式对被顶岗的教师进行培训。至今共有六期近5500名学生进行了“全职”教师岗位锻炼。专业涉及全校20个学院中16个学院的18个师范类专业，地域覆盖全省11个地市54个县市区的410余所农村中学。这一工程的实施，不仅解决了教师的职前培养问题，有效提高了师范生的培养质量，也在一定程度上为农村教师队伍的建设输入了活力，成为农村教师队伍建设的“源头活水”。（一）顶岗实习支教是“大熔炉”，能够有效提高师范生培养质量，激发师范生献身基础教育的热情。通过顶岗实习支教，学生在农村中学进行为期一个学期的“全职”教师岗位锻炼，至少在三个方面的作用是明显的：一是专业技能的增强。在以往的师范生培养过程中，从教技能差是整个人才培养的“短板”，通过顶岗实习支教，学生从教技能的提高是明显的。目前师范类学生的就业主要靠“试讲”，专业技能的提高直接体现在学生的就业利率上：物理学院05级“专接本”班，参加过“顶岗”学生的就业签约率是74.2%，没参加“顶岗”的就业率是32.26%，相差42个百分点；独立学院——汇华学院03级中文专业，参加过“顶岗”学生的就业签约率是62%，没参加“顶岗”的就5业率是40.7%,相差21个百分点。二是综合素质的提高。顶岗实习使学生们清醒地认识到自身的不足和差距，思想认识得到极大的改变和提高。“郁闷”、“无聊”之类的流行词语消失得无影无踪，学生的精神面貌变得积极向上；好高鹜远、眼高手低的浮躁情绪没有了，学生的态度变得踏实和理智；以自我为中心的倾向和年少轻狂的稚嫩表情不见了，代之以成熟的稳重和从容。回来的学生中出现了明显的“三多一高”现象：递交入党申请书的多了，去图书馆的多了，选修教育技能课的多了，就业签约率高了。三是从教信念的坚定。通过顶岗实习在基层中学的锻炼，同学们更加了解了基础教育特别是农村基础教育的现状，坚定了他们的从教信念，也激发了一部分学生献身农村基础教育的热情。一位学生在自己的体会中写道：“只有从顶岗实习支教开始，我的心才真正为自己而骄傲。因为我终于可以为这个社会做点儿事了，可以做一个有用的人了。虽然我依旧甚是渺小，但已不再微不足道。正如教师这一岗位，平凡却肩负着重大的责任和使命。这份责任与使命足以让我为其倾注一生”。（二）顶岗实习支教是“助推器”，能为农村教师队伍注入活力，促进基础教育的发展。顶岗实习支教对农村基础教育的推动作用至少体现在以下两个方面：6一是对农村中学师资起到适当补充作用。在调研中，我们发现，邢台沙河市城镇中学，按编制应有教工63人，实际只有53人，其中没有1名高师本科生。12名顶岗支教实习生的到来，使该校李社民校长觉得“就像一夜之间天上掉下一个大馅饼。”还有，音、体、美学科专业教师缺乏，英语教师没有接受过系统的学科培训，尤其是口语能力、语言应用能力较差，这是多年来困扰农村教学质量提高的一大难题。顶岗实习学生的到来，有效地缓解了这一问题：实习学生因其专业素养较高，除在教学岗位上能发挥有效作用外，还能够让其培训有一定基础的其他学科教师，同时组织学生开展丰富多彩的兴趣小组活动等等。这些做法，不仅可以改变农村中学薄弱学科落后的教学现状，更是保证新课程教学改革有效落实的重要举措。二是一定程度上激发了农村教师的工作热情。通过调研我们发现，顶岗实习学生的加入，为学校注入了新的生机与活力。一方面实习生积极向上、主动发展的状态使广大教师看到了自己初为人师的影子，激活了他们的职业理想和职业信念，重新点燃了他们的工作激情；另一方面，在与实习生结对发展的过程中，老师们强烈地感受到“同样的环境、同样的学生却有着不同的体会，不同的感悟、不同的收获”，这一认识让他们开始重新审视自己的工作历程，在理性思考中进一步树立了对教育事业的神圣使命感；在充分认识自身7差距的基础上增强了要不断提升、不断完善自我的信心和动力。此外，实习生和中学生之间的相处方式也为老教师改变管理方式和沟通方式起到了榜样和示范作用。通过反思，老教师们深刻的感悟到“孩子们需要的是心灵上能够交流、感情上可能依赖的朋友，而不是板起面孔的教导”；老师们开始改变权威至上的做法，开始放下架子，弯下身子，深入学生生活，走进学生心灵，新型的师生关系正日趋完善。（三）顶岗实习支教是“彩虹桥”，进一步密切了高师院校与农村基础教育的联系。服务基础教育是高等师范院校的主要职责，但与基础教育脱节是目前高等师范院校办学过程中面临的主要问题。通过顶岗实习支教，进一步密切了高师院校与基础教育的联系，有助于高师院校推动面向基础教育为主要内容的教学改革和社会服务，为基础教育提供更加有力的支持和服务。顶岗实习支教，为工作繁忙的农村中学老师提供了“休养生息”的机会，学校开展的各种类型的培训，深受农村中学教师的欢迎。主要有以下方式：（1）流动宣讲。河北师范大学组织了九个学科教学论教师组成的河北师范大学新课标宣讲团义务宣讲初中新课标，场场讲座爆满，两年来共培训中学教师12000人次。（2）固定帮扶。在广泛宣讲的同时，2007年7月，学校组建了“专业技术人员进万村兴百业活动”专家服务团，选派50名专家、教授到50所实习支教学校进8行定点帮扶并签订了为期四年的责任状。一年来，共举办讲座230场，听评课2400课时，个别指导3300人次。（3）跟班（岗）研读。对于被顶岗的老师，可以任意选择河北师范大学开设的任何课程，免费学习，或到附中、附小跟岗进修。截至目前，先后有望都、威县、临漳、南宫等县市的110名管理干部、教师到河北师范大学附中、附属实验中学、附小、第二幼儿园进行了挂职锻炼。（4）合作科研。被顶岗的教师还可以申请或者参加河北师范大学基础教育研究的课题，就基础教育面临的问题开展合作研究，提高农村基层中学教师的科研水平。三、加强河北省农村教师队伍建设的几点思考（一）继续深化和完善高师院校的“顶岗实习支教”。省政府、省教育厅对顶岗实习支教工作在政策、经费等方面已经给予了大力支持。但由于各地市及其所属的实习县（市）教育主管部门及其实习学校领导对工程认识程度的差异，造成各地对工程的关注程度和支持力度存在较大差异。建议省教育厅围绕顶岗实习工程的顺利开展，出台自上而下，一级抓一级，一级带一级的相关文件，使工程确实作为政府行为和“一把手工程”，引起各级教育部门领导的充分关注。目前，河北师大实习支教的学生供不应求，远不能满足农村中学的需求，因此，也应制定相关配套政策，鼓励和吸引全省更多的师范院校和更多的师范生，投身到顶岗实习支教工作9来。例如制定对在顶岗实习支教工作中表现优异的同学在就业、推免教育硕士等方面制定相应倾斜政策等。（二）在高等师范院校试行免费师范生制度。顶岗实习支教可以为农村基础教育输送一定的新鲜“血液”，但要从根本上促进农村基础教育的发展，还要有一批留得下、用得上、愿意献身基础教育的优秀教育人才。目前，教育部直属6所师范大学试行的免费师范生制度，就是要鼓励更多的优秀青年终身从事教育工作，一年多的实践证明，这一政策达到了预期目的。2007年6所部属师范大学免费师范生在各地的提档线平均高出省重点线约30分，平均成绩高出省重点线约41.7分，生源结构和质量明显好于历年。温家宝总理在今年的一次会议上，已经明确提出，要抓好教育部6所直属师范大学免费试点工作，同时在有条件的地区可以进行试点。教育部也将“支持有条件的地方试行师范生免费教育”列为今年的工作要点。目前，一些省市已经开始进行招收免费师范生的试点工作（如四川师大、上海师大等），有8个省市正在酝酿出台师范生免费教育政策。我省如能试行免费师范生政策，可以借鉴部属师范大学的做法，根据各地基础教育尤其是农村基础教育师资的需求情况拟定计划，免费师范生入学前与学校和生源所在地市级教育行政部门签订协议，对到农村基础教育的服务期限做出限定。这样，有利于充分发挥政府的宏观调控作用，为基础教育特别是农村基础10教育源源不断地输送优质师资。进而，改善农村基础教育师资的结构，提高农村基础教育的水平，促进我省基础教育的均衡发展。（三）改进教师的培训形式和方法，重点提高培训的针对性和实效性。调查表明，几乎全部的教师认为培训与自己预期有差距，甚至没有什么帮助。调查显示：农村教师最希望得到的培训内容依次是：学科教学法、课改新理念、课堂管理策略，信息技术、教育技术、学科专业知