《唐诗六首2》教案

1《唐诗六首2》教案授课时间课时安排2课时授课班级轨道1301班、电子1301班、电子1302班授课类型理论学情分析学生主体高一年级的学生，对唐诗宋词有一定的积淀，唐代诗歌是我国古代诗歌创作的高峰，选入教材的诗歌也都是名篇佳作，学生学习有一定的热情。教材分析《唐诗六首》是中等职业学校国家规划教材基础模块第五单元的内容，所选作品都是千古名篇，学习本文，需要学生掌握诗歌托物言志、怀古伤时的特点，背诵名篇佳作。教学目标知识目标1、掌握作品内容，体悟借景抒情的手法。2、读一读，背一背。能力目标1、培养学生诵读、鉴赏诗歌的能力德育目标提高学生的文学素养，培养学生对中国传统文化的热爱。教学重点1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调。2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。教学难点走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。教学方法诵读法体悟法学习方法问题探究法小组合作学习法教具准备多媒体课件教学过程环节时长教师活动学生活动设计意图新课导入（约10分钟）师生问好检查人数【导入】中国是诗的国度，唐诗就是诗歌星空中最灿烂的银河！这是一首非常有名的思亲怀乡的诗歌。九月九日是中国的重阳节，那是一家人登高祈求长寿的欢快节日。可是有这样一位老人，衣衫褴褛，满身疾病，年过半百，却只能漂泊异乡。他步履蹒跚地登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心头……今天就让我们走近这位老人。共同来欣赏一千两百多年前他为我们留下的千古传唱的著名诗篇《登高》配合教师完成点名。学生跟随教师的引导进入诗歌的情境。创设学习情境，引领学生进入本课学习。2环节时长教师活动学生活动设计意图预习检查总结疑惑（约10分钟）回顾作者杜甫（712－770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，又曾担任过检校工部员外郎，后人又称他为杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作不仅将现实主义诗歌创作推上了一个新的高峰，而且也代表了中国古代文学史上现实主义诗歌的最高水平。他的作品广泛而深刻地反映了当时的社会现实，因而被称为“诗史”，其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古体诗“三吏”（《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等。元稹（779—831），字微之，别字威明，河南洛阳人，唐朝著名诗人。为北魏宗室鲜卑拓跋部后裔，中唐时期和白居易共同倡导新乐府运动。学生展示预习的成果，把握作者简介。本环节的设置是为了让学生把握作者生平和代表作。合作探究解决问题（约35分内容探究——【登高】朗读指导1、示范朗读，初步感知诗歌。2、生齐读。品味鉴赏首联--“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”1、这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。2、急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。明确：急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉——“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。3、飞鸟，应该是一种什么处境的鸟？这是不是一只欢乐的鸟呢？明确：飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟，而且只能是一只，而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。4、溶铸了诗人什么样的感情和意境？学生在教师的指导下进行朗读练习。小组合作探究完成对诗歌《登高》内容的理解。小组合作探究完成对诗歌意象、意境的理解。教师有针对性的设置思考题，帮助学生更好的把握作品思想内涵。3合作探究解决问题（约35分钟）意境：凄凉，凄清、高远，广阔情感：“猿啸哀”之声，使顿生悲情,悲伤颔联--“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”1、颔联写了几种景物？用自己的语言描述这幅画面。2、联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？明确：只有两种，落木、长江。无边落木——杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。生命短暂。不尽长江――是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。3、把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？明确：对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年，江山万古长青。4、溶铸了诗人什么样的感情和意境？意境：雄浑，壮阔，辽远、沉郁，悲凉，绵邈情感：着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感怆颈联—“万里悲秋常作客，百年多病独登台”1、什么是“作客”？是否和现在的“做客”相同？明确：“作客”和现在的“做客”不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。“常作客。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。2、什么叫登台呢？联系王维诗《九月九日忆山东兄弟》回答。明确：登台，是九九重阳节的一种习俗。古人登台，是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，登台的地点一般都是在自己的家乡，可是杜甫呢？是独自一人，是在离家万里的他乡，悲凉的秋天，做客并登台。3、再往深处想，杜甫登台是在什么年纪？明确：“百年”，就是老年，拖着多病的身体。4、溶铸了诗人什么样的感情和意境意境：苍凉寥廓情感：长年飘泊、老病孤愁尾联—“艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？从哪联的哪句诗知道的？小组合作探究完成对诗歌意象、意境的理解，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。小组合作探究完成对诗歌主旨的理解。教师有针对性的设置思考题，帮助学生更好的把握作品思想内涵，完成对诗歌重、难点的突破。教师有针对性的设置思考题，帮助学生更好的把握作品思想内涵，并完成对诗歌重、难点的突破。4明确：是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。“艰难苦恨繁霜鬓”2、这是一种什么心情？忧愁还是忧愤？明确：是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。3、“苦恨”和“新停”应怎样理解？谈谈你的看法。明确：国难当头，杜甫年事已高，疾病缠身，虽忧国忧民，却无能为力，他的心情一定是极度痛恨自与“苦”都是副词，两相对应。这两句，词相应，句相同。“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”分别是“非常痛恨两鬓染霜”“刚刚放下浊酒杯”之意。4、杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢?明确：国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病，无能为力，他怎能不悲愁万端？古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝酒，这种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解?只能郁结在诗中，郁结在心头!因此，我们读这首诗，解这首诗，既要把握诗境对表现人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒发的内涵——诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀!内容探究——【闻乐天左降江州司马】朗读指导1、诗中描写了哪几种意象？给人什么感觉？明确：诗中残灯、阴影、暗风、秋雨、寒窗等意象构成了一幅阴沉昏暗的画面，表达了诗人悲凉、凄惨、孤独的情怀，对挚友的关切同情，以及由此产生的愤激不平。——借景抒情诗中因为有了情的移入，才让这些原本客观的景物都带上感情色彩了，“残灯”、“暗风”、“寒窗”，营造出了昏暗、低沉、凄凉、悲苦的意境。这既是景语，又是情语，是以哀景抒哀情，情与景融会一体。2、阅读本诗，让学生说说自己被诗中感动的原因。明确：元稹尽管自身已被贬谪他乡（通州），又身患重病，奄奄一息，但忽然听到挚友也蒙冤被贬时，不禁陡然一惊，震惊“坐起”，可见其对友人之忧心，足见元、白二人友谊之深！拓展：友情是李白的“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”的牵挂；友情是王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的忧心；友情是王勃的“海内存知己，天涯若比邻”安慰；友情是高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的激励。小组合作探究完成对诗歌主旨的理解。品味诗的意境，明确“一切景语皆情语”的道理，掌握本诗借景抒情、情景交融的艺术特色。掌握本诗的思想性，并进行拓展。教师有针对性的设置思考题，帮助学生更好的把握作品思想内涵，并完成对诗歌重、难点的突破。5课堂检测学习反馈（约13分钟）课堂检测学习反馈（约13分钟）一、《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了因为内容的丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就：1、对仗工整风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。2、情景交融A、上四句写景，为下文悲秋抒情作了铺垫，情景交融。B、诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情。C、尾联含义深刻，概括了当时整个社会的现实，发现了诗人的衰叹。“艰难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇。特别是因多病而断酒，诗人的悲情更难以排遣，这些都道出对时世“艰难”不满，对自己人生之秋的悲叹。总结：诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉二、阅读李白《送孟浩然之广陵》一诗，说说诗中让自己最感动是什么？故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。明确：好友的身影已消失了，但作者还舍不得转身离去。这足见两个友谊之深。学生完成练习。学生完成练习。该环节通过拓展练习，让学生深刻理解作品。该环节通过拓展练习，让学生深刻理解作品。学后反思拓展提高（约2分钟）1、背诵课文。2、反复朗读《登高》这首诗，结合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇散文。（要求：想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言顺畅，三百字左右）喜欢画画的可以把自己对《登高》的理解用画画的方式把它表现出来。学生完成课后作业巩固课堂学到的知识6板书设计登高杜甫风天猿渚沙鸟——孤独哀伤写景无边落木不尽长江——韶光易逝悲秋作客多病登台——漂泊孤苦抒情苦恨霜鬓新停酒杯——忧愤苦闷教学反思