《图表的制作和修饰》教学设计

《图表的制作和修饰》教学设计一、教学分析及设计理念分析《图表的制作和修饰》是冀教版《初中信息技术》第一册第十六课的内容，本节课主要学习数据图表的创建、编辑以及打印。在设计本课时，我着重体现以下思想。1．讲练结合。在课堂上要坚持精讲多练的原则，精讲重点、难点知识，注重让学生动手操作。2．改变学习方式。让学生主动、愉快地学习。3．情境与任务驱动的整合。创设适当的情境后再抛出任务，让学生在有趣的情境中快乐地接受任务。4．注重学习体验。让学生在失败和成功中体验学习。二、学生分析1．学生通过学习掌握了Excel一些基本知识和技能。2．在七年级数学中已经学习了一些有关图表的些知识。3．在地理学科、小学数学时已经接触到了一些知识。4．学生学习兴趣很高。三、教学目标分析1．知识与能力：了解图表的用途，学制作和编辑图表。能够熟练地创建、调整和修改图表。2．过程与方法：通过实践与创新体会自己制作出图表的自豪感，通过与同学的比较找到自己的不足之处。3．情感态度与价值观：培养严谨治学的态度和探索精神。四、教学重点、难点分析教学重点：创建图表。教学难点：增加和删除图表选项。五、教学过程1．创设情景，激发兴趣师：在日常生活中，我们也许无法记住一连串的数字，以及它们之间的关系和趋势。但我们可以很轻松地记住一幅图或一个曲线。我们可以将数据转变成图表，使其更容易理解和交流。图表是由图表标题、数据系列、图例、坐标轴（数值轴和分类轴）、网格线等组成的。师：图表是以数据表为基础的。在创建之前必须事先建立相应的数据表格。下面我们分析一下本节所需要用到的表格。如下图师：在网龄与网络认识的关系反映在坐标系中，那什么表示横坐标？什么表示纵坐标？生1：网龄表示横坐标。生2：网络认识包括正面认识和负面认识表示纵坐标。师：你们回答得很好，下面我们就开始输入数据，为创建图表做准备，看哪位同学输入最快。众生：打开Excel表格，输入的内容，建立数据表格。师：指导学生输入表格。2．创建图表师：要使用图表表现数据，首先需创建图表，单击“常用”工具栏中“图表向导”按钮，或选择“插入→图表“命令，打开“图表向导”对话框。师：“图表向导”分为四个步骤，以下我给大家先演示一下，同学们可先和老师一样去做，熟练后可以在步骤中任意选择，创建你喜欢的图表。师：步骤一，在“标准类型”选项卡中，选择“图表类型”中的一种，再选择“图表子类型”中的一种，单击“下一步”按钮，如下图所示对话框。师：步骤二，用鼠标拖动的方法选定“区域的数据”，单击“下一步”按钮，如图所示的对话框。师：步骤三，单击“标题”选项卡，在“图表标题”框中输入“网龄与网络认识”。单击“图例”选项卡，选择“显示图例“，确定其位置为“靠右”，单击“下一步”，按钮，如图所示的对话框。师：步骤四，选择“作为其中的对象插入”选项，单击“完成”按钮，结果如图所示。师：现在大家看到的就是我们创建的图表。从图表中了解到随着网龄增长和思想成熟，对网络的正面认识会越来越多、占据主导地位。众生：练习：创建图表。师：个别指导，有问题及时反馈。3．编辑图表师：由于自动生成的图表并不是很美观，可对图表格式进行进一步的设置。一个图表中包含图例、图表标题、坐标轴、网格线、数据标志、数据系列等多种对象，在每个对象各自的格式设置对话框中可以进行设置。师：打开格式设置对话框的方法：（1）在图表的各个对象上双击，即可打开相应的设置对话框；（2）在“图表”工具栏中的图表达式对象下拉列表框中选择需要设置的对象，然后单击按钮即可打开相应的设置对话框。师：下面请同学们回答图表各部分的名称，生：回答问题。师：在word中我们已经学过修饰图表，下面哪位同学演示一下。生：演示。师：下面老师美化的图表，你们会美化得更好，看谁做得又漂亮又快。生：练习美化图表。师：个别指导，及时反馈。师：现在同学们互相比较一下图表，看一看谁的最好，每组选出一名来。生：比较作品。4．打印图表师：（教师边讲边演示）工作表中的表格线打印时是不显示的，若显示表格线，需要设置表格边框。首先选中A1：C8，然后选择右边的小三角，选择“所有框线”，在工作表中所有的边框线都有了。（还可以通过“格式”→“单元格”来完成以上操作。）师：（教师边讲边演示）在excel中的“页面设置”word中的一样。生：练习打印图表。师：个别指导。5．小结本节课主要学习数据图表的创建、编辑以及打印。图表是以直观的、点线面构成的图和行与列组成的表来反映数据信息，反映的是数据之间的关系及其变化趋势，不同类型的图表风格是不同的，在表现信息的效果上也是不同的。6．作业练习本节“实践与探究”的第1、2题，然后把本节的图表创建成条形图、拆线图、面积图、饼图比较一下有什么不同。六、教学反思本课教学以“情景导入→知识建构→综合应用→自主创新”为主线，提高了学生学习的主动性。通过本节课了到学生们的创新能力很强，出现了好多漂亮的图表。教师要营造交互式的学习环境，给学生更大的主动权，满足学生个性化的学习需求。教师的引导与学生的思考融为一体，符合学生的认知规律，有助于学生全身心地参与到学习中去。要让学生在课堂上真正“动”起来，教师在课堂预设与生成的诸多环节都要精心设计，科学处理，以理性的思维去点燃学生求知的火焰。参考资料：[1]河北电化教育馆．信息技术1．河北：河北教育出版社．2006，102-106．[2]导向科技．非常容易—电脑办公．北京：人民邮电出生社，2006，94-96．[3]方其桂．中学信息技术学习指导和会考指南．北京：人民邮电出版社，2002，129-131．附：《图表的制作和修饰》教学过程流程图