《家园落日》教学设计

《家园落日》教学设计课题内容家园落日课时安排2课时授课班级2009级计算机应用技术1班授课类型阅读课学情分析授课对象为计算机专业学生，他们思维缜密，逻辑性强，记忆能力也很好，但是对文学色彩较浓的文章缺乏兴趣，形象感不够，特别是对文学语言的品味缺乏耐心。因而调动学生品读语言美感的积极性显得尤为重要，教师需要为他们提供一个高参与度的课堂。教材分析《家园落日》作为基础板块（下册）第三教学板块现代诗文阅读部分的一篇写景抒情散文，作者托物言志，借对家乡多幅落日画面的描绘与赞美，以及与其他落日的对比，抒发了对家乡无比眷恋和拳拳热爱的深挚情怀。作者优美而富有韵律感的文笔，有助于学生提高散文语言美感的鉴赏能力。小处着墨、运用多种修辞方法表达对家乡的感情，在写作方法上对学生有一定的启发。教学目标1.体会作者借落日写家园、借落日场景的描绘表达浓浓乡思乡情的写作意图。2.引导学生感悟品味作品的语言，学会对写景抒情散文的阅读和分析。3.让学生尝试使用以点带面的方法表达内心美好的情怀。教学重点体会落日意象的描绘，及其对表达乡情方面独特的艺术效果。教学难点品味生动形象、温婉细腻的语言，理解修辞手法对增添文学情趣的作用。教学方法讲授法、提问法、讨论法、范读法学习方法合作学习法、诵读法、练习法教具准备多媒体课件教学过程（第1课时）环节时长教师活动学生活动设计意图一、入文入境（4分钟）暮鼓晨钟，岁月更迭几近无痕。人们日出而作，日落而息，日升日落中生命转瞬即逝，而心底那份时光残存的情与爱，却与落日余晖交织在一起，难以抹掉、难以忘怀。“夕阳无限好”，这篇文章的作者就格外钟情于落日。同学们在文中找找看，为什么作者独写落日而不写朝阳呢？他认为落日比朝阳好在哪里？那就让我们一同走进作者落日余晖中的家园，感受那“更富爱心”的落日吧。学生快速浏览文章，寻找“落日比朝阳更富爱心”这一句子。以优美语言引入情境，调动学生学习积极性。二、美文美读（15分钟）1.教师提问：同学们闭上眼睛，走入作者用优美语言描摹的美好画面中，想象出落日余晖的家园美景。同时，抓住文章的主要内容，明确作者是哪里人？他的家园在哪里？他的家园落日因何而美？同时，找出最能集中表现作者对家乡落日之爱的一个词语。2.教师范读文章，同时播放舒缓的轻音乐（多媒体课件播放）。总结明确：贪看。学生闭上眼睛，聆听教师范读，想象家园落日的美丽画面，同时把握文章的主要内容。创设情境，通过教师的范读，引导学生积极联想，在作者语言的基础上再造想象出的美景，体味语言的美，初步感知文本。三、走近作者（6分钟）1.教师提问：这篇文章的作者莫怀戚是哪里人啊？他的家乡在哪里？总结明确：“川东”、“重庆”。川东重庆的风景图片（多媒体课件展示）。2.作者简介（多媒体课件展示）。莫怀戚（1951-），笔名周平安、章大明，当代作家。现为重庆师范大学新闻学院教授。从事文学创作20余年，以写小说见长，也擅长散文创作。他的作品很注意发掘生活中的情趣，颇富人情味。著有小说集《诗礼人家》、《大律师现实录》，长篇小说《透支时代》等。学生作答。学生摘录文学常识。通过讲授，让学生走近作者和川东重庆，了解相关文学常识，消除陌生感。四、自主学习（15分钟）（一）下达自主学习任务（多媒体课件展示）。①细读文章，摘录优美词语、句段。②作者描绘了几幅落日的画面？它们各有怎样的特点？③找出作者直抒胸臆表达对家园落日赞美的语句，标注在书上，并思考作者是如何表达的。④根据课文的旁批，深入理解文章内容和作者的行文思路。（二）给字正音，明确词语的含义和使用的好处。苍劲恍惚柔曼浸润遂意舐犊摇曳旷达抑或肤浅热泪盈眶随心所欲似是而非（多媒体课件展示）学生根据自主学习的要求，深入阅读文本，通过摘录、标注与思考，独立完成学习任务，把握文章内容和行文思路。学生在文中标注词语和字音，通过看注释和查字典，理解词语的含义及其在具体语段中对表达所起的作用。发挥学生的主观能动性，让学生深入感悟文本内容，训练独立阅读和分析的能力。夯实基础，积累字词。教学过程（第2课时）环节时长教师活动学生活动设计意图一、指导阅读（22分钟）（一）明晰结构在文章中，请同学们把“川东”和“重庆”所在的句段标注出来。顺承第一课时自主学习内容。教师提问：同学们说说看，在提到家乡落日之前，作者还写到了哪些落日？这些落日各有什么特点？教师在学生回答的基础上，作简要总结。总结明确：本文的行文结构就是开篇点题、揭示文眼，奠定全文情感基调；接下来将镜头转向戈壁落日、云海落日、平原落日、大海落日，为下文写家园落日作铺垫、蓄气势；随后笔锋一转，描绘家园落日的奇观，赞美家园落日的壮美。归纳行文思路（多媒体课件展示）。（二）理解内容着重于“家园落日”的分析理解，归纳所写到的景物、落日背景和行文线索（多媒体课件展示问题）。教师提问：①在家园落日中，作者写到了哪些景物，请同学们罗列出来。②作者在描述家园落日时，对落日本身的描写很少，而更多地描绘了丘陵、树木、农舍、人物等。请结合文意，简要说说作者这样写的用意。③作者真正热爱的是落日的背景呢，还是背景映衬中的这一切呢？总结明确：作者真正热爱的是家园，是落日映衬中的家园，而落日余晖中的这一切景物都是属于“家园”的！属于故乡的！爱家园落日的根本原因是爱家园。（三）品读语言出示需要着重品读的段落（多媒体课件展示），并提出思考问题。①西北一有风则苍劲．．（刚劲），芨芨草用力贴紧了地．．．．（倒伏在地），细沙水汽一般游走．．（卷起），从太阳那边扑面而来……——用括号里的词语替换加点的词在文中查找，标注相关段落。学生作答：戈壁落日、云海落日、平原落日、大海落日及其特点。学生阅读9-16自然段，将写到的景物标注在文中，思考作答。学生针对老师出示的语段和提出的问题，反复细读，揣摩语言，体味美感，并作回答。也可以采用小组讨论合作学习的方式进行。通过关键词、句段的标注，使学生发现文章结构方面的特点，并明确作者的行文思路。使学生明白落日作为线索串联起了景物，爱家园落日的根本原因是爱家园，解决教学重点。引导学生揣摩散文语言的美感，特别是体会作者在遣词造句上的匠心独语，效果一样吗？为什么？②家园！这个毫无新意的单纯的话题！家园的感觉何以如此？说不清。譬如在我生长的重庆——我心知凡是它能给予我的，其他地方也能给予，然而一切的给予，又代替不了家园。——“家园的感觉何以如此”中的“如此”指代什么？如何理解这一感觉？——如果把划线部分的语序调整为“凡是其他地方能给予我的，它也能给予”，会影响全句的意思吗？③那才是我的太阳啊！——将“才是”改为“就是”，表达的情感有什么不同？运，培养揣摩语言的阅读能力，突破教学难点。二、合作学习（8分钟）讨论如下问题（多媒体课件展示）。①题为“家园落日”，为什么还要把那么多的笔墨放在对其他地方落日的描写上？有何作用？总结明确：这样写是为下文写家园落日作铺垫、蓄势，使前后形成强烈的反差和映衬，营造浓烈的抒情氛围。②落日意象的描绘，使用了哪些修辞手法，找出来，说说它们在表达对家园的爱的这一方面上有怎样独特的艺术效果？总结明确：通过大量形象生动的比喻，从家园落日的位置、颜色、声势、背景、平生所见的几幅充满美与爱的家园落日图，以及自己的深切感悟等方面描写家园落日，字里行间渗透着浓烈而深沉的思乡感情。学生以合作学习小组的形式进行研讨，并在讨论的基础上，选代表作总结发言。讨论中，让学生相互学习，充分表达观点，拓宽思路，进一步突破教学难点。三、巩固扩展（10分钟）（一）巩固学习成果①精美段落配乐朗诵（多媒体课件播放音乐）。每小组选派代表完成朗诵比赛。可自选文章中的段落，不限定内容。②表格填写（多媒体课件展示表格）。依照本文所描绘的几幅气势恢宏的落日图景，完成此表格。落日图景特点戈壁落日飘忽柔曼平原落日生分不遂意家园落日（二）写作方法的启示本文在写作上采用了以小见大、以点带面的方法，以“落日”之爱表达了“家园”之爱，通过一个侧面表达了一个较大的主题。在我们平时写作中，一定也要从小处着墨，找准切入点再加以表现，这样收到的艺术效果就会更好。（三）作业写作实践：采用以点带面的写法，选取最具典型特征的角度表达“母爱”或“友情”。要求找准抒情切入点，采用借物抒情的方法。字数600字以上。学习小组选派代表参加配乐朗诵比赛。学生独立完成表格。学生听讲，做好记录。学生课后完成作文。巩固学生对散文语言美感的体会和内化，同时强化内容把握。迁移到写作方法的学习。学以致用，指向应用。教学反思这堂课在语言积累、美感培养、方法把握等方面都做到了贴近学生实际，有效提升了学生的语文综合素养。特别是课堂的高参与度，调动了学生学习的积极性，学生能保持与教师同步，更进一步地走到了文本构建的语言世界中，并在其中收获美的心灵体验。同时，设计中迁移能力的培养，对学生的写作表达也助益良多。板书设计家园落日戈壁落日（一身鬼气）丘陵→曲线云海落日（飘忽柔曼）“贪”看川东重庆落日农舍→角度众多平原落日（一成不变）（温和柔软）树木→层次大海落日（生分不遂意）老农→人物活动作者简介：郭彦彦，从教于内蒙古包头服务管理职业学校，从事中职语文教育工作10余年，努力钻研，积极探索，先后荣获市区级优秀教师、教坛新秀、青年岗位能手等称号，在全国、省、市各类教学比赛中获奖项22次，并在教学科研方面获国家级课题研究成果奖3项；同时勤于笔耕，在全国各级各类报刊上发表文章600余篇，共计70余万字。