《小学生责任感培养》综合实践课程实施方案

综合实践活动课程方案参评类型：A类学段：小学参赛主题名称：《小学生责任感培养》综合实践课程实施方案学校名称：浙江省桐乡市崇德小学作者：崇德小学课程开发领导小组联系电话：[phone]电子邮箱：[e-mail]《小学生责任感培养》综合实践活动课程实施方案浙江嘉兴桐乡市崇德小学课程背景一、关于综合实践活动课程校本开发的认识：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，具有实践性、开放性、自主性、生成性等特征，它包括了研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等指定性领域，也包括班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生的心理健康活动、环境教育和禁毒教育等大量非指定性领域。综合实践活动着眼于每一个学生全面而有个性的发展，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养社会责任感。校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求开发的，满足学校对学生发展的具体要求而设置的课程。它与国家、地方课程有机结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着不可估量的作用。把综合实践活动课程建设与校本课程开发相结合，有利于充分调动学校领导和教师开发课程的积极性和主观能动性，有利于减少课程开发的重复建设，有利于学校各种教学课程资源的整合。同时课时安排可以结合在一起使用，更有利于实行集中和分散相结合的弹性课时制要求。二、开展《小学生责任感培养》课程开发的意义：当今社会，科学技术高速发展，物质文明与精神文明冲突日趋激烈，面临着各种挑战。人们普遍认为，列在第一位的应是人的道德、伦理、价值观的挑战。联合国教科文组织早在1993年《学会关心》的报告中强调21世纪的教育要倡导“全球合作的精神”，教育青少年要“团结、协作”，从关心自我的小圈子里跳出来，学会关心他人、关心集体、关心社会及各个方面。这就直接触及到人类基础道德最本质的东西——责任感。《综合实践活动课程指导纲要》规定：“综合实践活动实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。”根据我校《小学生责任感培养研究》课题的研究成果，我们把小学生责任感培养作为综合实践活动课程开发的内容，融合研究性学习、社区服务和社会实践、劳动技术和信息技术四大领域，以综合实践活动课的形式组织实施课程，走综合实践活动课程与校本课程结合之路，学校给教师、学生提供一个平台，让他们根据自己的意愿与能力，师生合作，共同开发校本课程，在实践中生成、发展。将综合实践活动课程和地方课程、学校课程有机整合，与品德与生活、品德与社会学科紧密联系，并与少先队组织相结合，形成具有本校特色的课程体系，提高德育的实效性。组织机构课程开发领导小组(总负责)教科室教导处大队部总务处(课程研究)(课程实施)(学生活动和课程资源)(后勤保障)综合实践活动教研组图书室、电视台、信息技术组、科学教研组（学习方式研究）（提供图书、音像、网络、实验资源）综合实践活动课老师学校课程和地方课程老师（开发实施课程）学生（实践参与）课程目标一、总目标：1、培养学生对自己、对他人、对集体、对社会的责任感。2、在实践活动中培养学生生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。3、让学生在实践中学会研究、学会做事、初步掌握参与社会实践和研究探索，实现学习方式的转变。4、为学生充分表现自我、发展个性提供广阔的空间。二、分阶段目标：1、阶段目标的递进：年级目标领域低段对自己负责（重点）、对他人负责（渗透）中段对自己负责（巩固）、对他人负责（重点）对集体负责（渗透）高段对自己负责（巩固）、对他人负责（巩固）对集体负责（巩固）、对社会负责（重点）2、阶段目标在综合实践活动四个指定性领域中的指标：年级信息技术教育研究性学习社会服务与社会实践劳动与技术教育一二年级会登陆指定网站浏览网页。能参与学校内的绿化、卫生实践活动能在教师和家长指导下做一些手工和家务劳动三年级能根据研究主题应用信息技术进行资源搜索。在教师指导下，能选择合适的研究主题，并进行小课题调查，写调查日记。能在家长和老师的陪同下，围绕主题开展社区活动。能在教师指导下完成手工制作，并在家中能帮助父母完成家务。四年级能根据研究主题应用信息技术进行资源搜索，并进行整理，分类能系统地开展研究性学习，在指导教师帮助下，进行开题论证，进行研究。参加假日小队活动，在家长组织下能参加社会实践。能在教师指导下完成主题设计的相应作品，并在家中能帮助父母完成家务。五年级能进行上网浏览，熟练地使用网络工具进行资料搜索、整理、分类。并综合性地加以应用。能独立思考研究课题，自主选择、确定研究内容。设计调查问卷，开展研究性学习，撰写报告。能组建假日小队，独立参与社会实践活动，例如参观、访问、参加公益活动等根据主题创意设计相应的作品，能独立完成或与他人合作完成，完整地表达自己作品设计的目的。六年级能搜集有用的信息，并进行处理分类。熟练地利用网络工具，制作网页来介绍和宣传自己的研究成果。组建研究性学习小组，根据需要聘请指导教师，完成研究性学习的开题、实地调查、资料搜集等一系列工作，撰写课题报告，并进行论文答辩。以研究小组的形式开展社会实践活动，进行参观、访问、考察，在活动过程中主动地参与社会事务，尽小公民的责任。在研究主题的背景下，以多种形式展现研究成果，开展成果展示会，供他人学习和参观。并能指导他人完成作品。内容体系：目标领域一级参考主题二级参考主题实施年级对自己负责对自己的生命负责良好的卫生习惯抽屉卫生大搜索一饮食与健康二近视原因大追踪三科学的生活习惯一次性用品的利弊四增强安全意识课间玩什么一人行道能否“行人”二网吧的利与弊三上网聊天与健康成长四网络游戏五培养自我保护能力校园安全大家谈三校园搜查线四安全宣传靠大家五校园安全实地查六对自己文明礼仪用礼貌用语去商店购物一、二的行为负责诚实守信《诚实足迹》漫画创作制作守信卡三、四勤俭节约文具浪费现象一、二寻找生活中的浪费现象三、四爱护公物学校公物损坏情况的统计五遵纪守法十字路口“闯红灯”的统计三生活自理我有哪些可以自己做的事情一、二对自己的学习负责我要学习最喜欢的书一、二我和书包二学习真快乐读书的乐趣五追求成功“讲讲别人的美德”故事会五对他人负责对家庭负责体味父母的辛苦父母的心愿是什么？爸妈一天的劳动体验废纸的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用等三孝敬父母红领巾献给母亲的爱二小学生与家中老人一天的交流时间的调查四关心邻里与邻里友好相处邻居的故事五乐意助人邻里关系问题分析五关心同学老师尊重同学老师和绰号告别五帮助同学关于初中择校的调查六友好的同学老师相处当友情受到误会的考验时六你会与老师说心里话吗六关心弱势群体正确对待弱势群体如何帮助身边需要帮助的人四热心帮助弱势群体到敬老院开展小队敬老活动学雷锋献爱心五对集体负责关心班集体积极参加集体活动集体的事情一起做三我为班集体增光校运会四关心学校我爱崇小（崇小知多少）崇小文化崇小活动校园提示语爱护校园的绿色植物校园文化艺术节百年崇小五对社会负责了解崇福崇福的历史崇福古老之最吉尼斯五崇福名人追寻古镇名人遗迹五崇福的风土习俗我镇电动车使用调查我镇太阳能利用状况走访民间艺人清明大似年五崇福方言五崇福地貌运河为何改道六邮递员寻访崇福路名关于72条半弄堂的调查社区环境污染情况调查整治社区环境的举措与建议六崇福物产崇福的美食六崇福的皮草六崇福特产六课时安排一二年级：与地方课程整合，每周开设二课时。三——六年级：与综合实践活动课、地方课程、信息技术课整合，每周开设四课时。每学期至少设计或指导两个以上“小学生责任感培养”为主题的活动，每个主题活动一般不少于四课时。课型和教学组织形式一、综合实践活动课一般课型：1、选题指导型2、方案设计型3、知识普及型4、自我发展型5、专题研讨型6、设计制作型7、网络探究型8、家庭体验型9、社区实践型10、成果交流型二、组织形式：除班级集体辅导外，可以以年级为单位集体参观、访问，研究性学习以小组形式开展，由小组自己选择辅导老师开展实践活动,社区服务和社会实践以假日小队（三四年级）或研究性学习小组（五六年级）形式开展。邀请校外辅导员、家长或教师参与。操作流程1、活动准备阶段：确定一个主题或项目。一般由教师与学生共同商量决定，主题下的小课题要注意充分发挥学生的主体作用，教师要尊重学生的意愿。2、活动实施阶段：每个主题活动实践阶段一般可分二步进行。第一步：（1）确定活动的主题或活动的项目；（2）商量、制定活动的方案；（3）布置学生通过多种途径、方法搜集有关资料或进行社会调查和实践活动。第二步：教师组织学生开展实践活动3、活动总结阶段：每个主题活动总结阶段一般可分二步进行。第一步：（1）调查成果整理、统计；（2）学生制作活动的作品、成果；（3）撰写研究报告等。第二步：（1）组织学生交流作品和活动情况，（2）组织学生进行活动的评价。课程资源１、校内资源：提供图书、音像、网络、实验资源２、校外资源：实践基地：崇福镇敬老院、崇福镇电视台、崇福镇自来水厂、育英民工子弟学校、崇福镇各居委会、崇福东兴商厦、崇福皮草大世界、崇福工业园等。课程评价一、评价办法：1、做到对学生个体评价的多元化和评价主体的多元化。（1）、对学生个体评价的多元化。在课程实施中，要从学生思想品德、学习态度、个性能力等方面，定性与定量相结合、全面地、发展地评价学生；给出结论的方式我们采用四个等级：不参与，基本参与，参与，积极参与。但这个评价不是终结性评价，而是对学生学习过程中的个性化展现的评价。因此，评价过程中要引入“个性标准”，要使学生反思过去，正视现在，设计未来，以增强发挥自我潜能的决心和勇气。（2）、评价主体的多元化。首先是学生个体的自我评价。在学习过程中，学生实际上始终处于进行自我评价的状态中，由于家庭和社会环境、甚至个人性格的差异出现一些情感上的波动、学习上的被动也是在情理之中的，即使他们学习的态度、学习的方式、学习的成绩不能令教师满意也是正常的。因此教师要引导学生尊重被评价个体的结果。其次是生生之间的评价。主要是指合作小组中，生生之间按照“个性标准”的相互评价。最后是教师对学生的评价。此时，教师所应当做得应该是和学生一起实事求是地、具体地对该学生作出客观评价，多看到学生学习中的成功之处，不要一味地责怪，应以尊重学生、鼓励学生为基本前提，帮助学生走出阴影，克服缺点和不足，使评价成为学生认识自我、发展自我、激励自我的手段和机会。别外，还可以请家长、社区人员等进行评价，从而真正达到评价是为了促进学生更好地发展这个目的。2、每学期进行优秀主题设计方案和优秀小课题组进行评比、展示活动。3、评价的着眼点在于：关注过程、关注情感、态度和价值观。二、评价形式：1、自评：制作学生综合评价表，学生自己根据参与活动情况，写上相应的评语。2、他评：制作他人评价表，以研究小组为单位，每一位学生根据组内的其他同学表现，写出适当的评语。3、师评：老师和其他辅导人员对参与综合实践活动的学生进行评价。4、总评：综合自评、他评、师评内容，对每一位学生在本次活动中的表现作出相应的阶段性评价。在评价过程中，积极倡导形成性评价，协商性评价，切忌终结性评价。以学生为本，相信每一位学生在活动中都是成功者，帮助学生树立良好的信心。教师的指导任务1、活动准备的指导指导学生确定活动主题、项目或课题。指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。指导学生准备必要的工具。2、活动实施中的指导指导学生学生进行资料的搜集。指导学生展开活动过程。争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源。指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。3、活动总结的指导指导学生进行资料筛选、整理，形成结论；指导学生撰写活动报告，进行表达和交流；引导学生对活动过