《小摄影师》优质课表格式个性化教学设计

课题小摄影师备课时间10.8上课时间10.8教材解析学情分析设计理念教学层次目标知识与技能1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。2．认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。过程与方法1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。情感态度价值观1．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情教学重点高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点。教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点。教学媒体课件课型新课教学方法学生自主学习、小组合作交流设计刘三根课前准备生字卡片、课件；收集、了解关于高尔基生平故事、资料。课时2教学设计教学环节师生活动二次备课一.创设情境第一课时课时目标1．初读课文，初步了解课文的主要内容。2．学习本课的生字新词。3．能正确、流利地朗读课文。教学流程一、介绍人物，导入新课1．启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2．学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。3．教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？二、初读课文，整体感知二.自主建构三.合作交流1．自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2．检查朗读情况，开火车读词语。3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4．交流生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。5．再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？6．画出不懂的问题，留待下节课交流解决。三、合作识字1．小组合作，想办法记住生字字形。2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）形声字构字（辆──形旁“车”，声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。四、作业设计1．摘抄课文中的好词好句。2．找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍。第二课时课时目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2．学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。3．引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。教学流程一、复习导入，说话练习1．巩固词语，指名学生读词：纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2．说说课文的主要内容。二、精读课文，体会人物品质1．默读1──5自然段，画出事情发生的时间、地点。思考：小男孩是怎样来到高尔基面前的？（1）读第1自然段。（2）“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解“突然”）（3）指导理解纸条的内容。A、读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。B、读了纸条内容后，你知道了什么？（4）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？（引导学生理解高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。）（5）朗读1──5自然段。2．默读6──11自然段思考：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？（边读边画出有关词句）（1）引导学生抓住重点词句体会思考：A、“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？B、“吩咐”是什么意思？小男孩是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩是在吩咐高尔基？（……用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”）这句话没有商量的语气，只有礼貌的安排。C、重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？D、抓住第一句中的“按”进行体会。E、小男孩“摆弄了很久很久”，说明了什么？理解“摆弄”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，“一切停当”。F、高尔基“侧着脸，对着他微笑。”（结合课文插图）G、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的吩咐，配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。（4）读8──11自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？A、读第8自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。B、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望）（5）师生小结6──11自然段：写小男孩进办公室给高尔基照相，发四.精讲提升现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐，配合小男孩照相。（6）练习有感情地朗读。（7）指导学生分角色朗读。【教师不必刻意指导学生“有感情”朗读，学生自己在一步步潜心品味课文后，便能与文本贴近，理解课文的中心，感悟到文本的思想感情。】3．默读12─15自然段。思考：（1）“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？（引导理解“一定”的意思，联系第10自然段中的“赶紧”、“大声喊道”，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。）（2）小男孩会再来吗，为什么？（让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。）（3）师生小结。（4）指导学生分角色朗读。三、作业设计1．有感情地朗读全文。2．续写故事。【续写课文是培养学生思维能力、创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。】《小摄影师》教学设计家庭作业板书设计教学反思原创：《小摄影师》教学设计湖南省浏阳市教育局教科所李小葵湖南省浏阳市黄泥湾小学胡双飞教学目标1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情4．认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。教学重点、难点高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点。教学准备生字卡片、教学挂图；收集、了解关于高尔基生平故事、资料。课时安排2课时第一课时课时目标1．初读课文，初步了解课文的主要内容。2．学习本课的生字新词。3．能正确、流利地朗读课文。教学流程一、介绍人物，导入新课1．启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2．学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。3．教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？二、初读课文，整体感知1．自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2．检查朗读情况，开火车读词语。3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4．交流生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。5．再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？6．画出不懂的问题，留待下节课交流解决。三、合作识字1．小组合作，想办法记住生字字形。2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）形声字构字（辆──形旁“车”，声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。四、作业设计1．摘抄课文中的好词好句。2．找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍。第二课时课时目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2．学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。3．引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。教学流程一、复习导入，说话练习1．巩固词语，指名学生读词：纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2．说说课文的主要内容。二、精读课文，体会人物品质1．默读1──5自然段，画出事情发生的时间、地点。思考：小男孩是怎样来到高尔基面前的？（1）读第1自然段。（2）“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解“突然”）（3）指导理解纸条的内容。A、读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。B、读了纸条内容后，你知道了什么？（4）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？（引导学生理解高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。）（5）朗读1──5自然段。2．默读6──11自然段思考：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？（边读边画出有关词句）（1）引导学生抓住重点词句体会思考：A、“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？B、“吩咐”是什么意思？小男孩是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩是在吩咐高尔基？（……用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”）这句话没有商量的语气，只有礼貌的安排。C、重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？D、抓住第一句中的“按”进行体会。E、小男孩“摆弄了很久很久”，说明了什么？理解“摆弄”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，“一切停当”。F、高尔基“侧着脸，对着他微笑。”（结合课文插图）G、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的吩咐，配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。（4）读8──11自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？A、读第8自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。B、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望）（5）师生小结6──11自然段：写小男孩进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐，配合小男孩照相。（6）练习有感情地朗读。（7）指导学生分角色朗读。【教师不必刻意指导学生“有感情”朗读，学生自己在一步步潜心品味课文后，便能与文本贴近，理解课文的中心，感悟到文本的思想感情。】3．默读12─15自然段。思考：（1）“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？（引导理解“一定”的意思，联系第10自然段中的“赶紧”、“大声喊道”，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。）（2）小男孩会再来吗，为什么？（让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。）（3）师生小结。（4）指导学生分角色朗读。三、作业设计1．有感情地朗读全文。2．续写故事。【续写课文是培养学生思维能力、创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。】《小摄影师》教学设计教学目标1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上