“读写结合”作文序列训练研究》课题研究

《初中语文“读写结合”作文序列训练研究》课题研究一、前期主要研究工作（一）、组织阶段1、成立了“初中语文“读写结合”作文序列训练研究”课题小组。2、建立了课题组成员工作制度，明确各自分工。3、建立了信息站、资料库，搜集各种现有资料。4、制订工作实施计划与定期工作研究措施。（二）研究阶段1、准备阶段（2010年9月初——2010年10月中旬）：撰写课题实验方案；成立了以苏迎春为组长的课题研究领导小组，主要成员有：史庆霞、邵杏蕾、庞亚琼、吴丽慧。申报立项，并进行了开题论证。组织相关教师培训，学习有关理论和经验文章，明确课题研究的目标和任务。2、实施阶段（2010年10月中旬——2010年10月底）：以年级为单位，确定初中三个年级的训练序列，并做好分工计划。做好就写什么、如何准备、如何指导、怎样写、如何评价、怎样修改等确立案例，进行各种文体的前测，通过问卷，访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，并填写好追踪档案；（2010年10月底——2011年7月底）：分年级分学期编写“读写结合”学生读本。二、课题研究的方法课题研究的方法：行动研究法、案例法、调查法、文献法相结合。具体说来就是：1．以年级为单位，在初中三个年级每个年级确定研究序列，就写什么、如何准备、如何指导、怎样写、如何评价、怎样修改等确立案例，进行各种文体的前测，通过问卷，访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，并做好追踪档案；2．搜集相关文献结合学生实情制定好暂行序列训练体系；3．按暂行序列训练体系进行训练，并做好学生的档案追踪记录、发现问题，随时记录，并做出分析与后期调整计划。4．对每一个专项训练的结果进行统计分析，撰写报告。5．编制具体、实用的作文序列训练教材和具体实施方案。三、课题研究的主要经验1、教师的作文教学观念得到了更新，作文教学和指导水平上升到一个新的台阶。教师改变了以往的作文课随意性大、系统性不强等缺点，形成了“以读促写,读写结合”的作文指导方式，随时随地进行作文指导。2、学生的阅读的数量和质量有了一定程度的提高，学生在阅读欣赏的深度与广度等方面得到进一步拓展，对文章的欣赏能力和欣赏水平有了提高。3、学生的写作能力有了一定提高，由看到作文就害怕的心理中解脱出来，逐步变为喜欢写作、愿意写作、习惯写作的良好现象。有了对写作的初步兴趣，愿意动笔，乐于表达，呈现出可喜的发展势头。四、主要阶段性成果1、反思和收获在课题研究的过程中，教师们把自己的点滴感受、体会、收获、反思等都用文字进行了记录，我们把他们思维的火花汇编成册，形成了优秀论文集。2、教学设计集锦在课例研究过程中，许多优秀的教学设计我们也进行了收集、整理，汇编。3、课件集锦许多教师制作了精美的教学课件，收录在学校资源库中。：4、学生优秀习作在整个课题研究的过程中，学生的写作水平得到大面积的提高。每次作文，都形成一大批优秀习作。五.课题研究中存在的问题1、相关的资源相对匮乏。有关初中作文教学研究的书籍和成果较少，特别是序列化研究的的相关内容更少，与之相关的理论基础、实践经验等内容几乎没有。2、学生的写作能力和学习程度差别很大，在一堂课中，有的同学已经成文，并开始互评，有的同学刚刚写到一半，影响整个课堂进度。3、“三年一贯制读写结合”写作训练，工程庞大，头绪繁多，牵扯到课内课外、阅读与生活、积累与反馈等各个方面，有时感觉让人无从下手，有顾此失彼之时。六、下阶段研究工作计划1、继续整理和收集研究中的材料，深入探讨，使课题研究更系统，更有据可依。2、继续完善和编订“三年一贯制读写结合”读本，让老师在作文教学中有法可依，让学生在写作之前有章可循，让文学大师的文字引领老师和学生的共同成长。3、开展作文观摩指导课，依循22中“集体备课——听课——评课”三段式教研模式，及时发现问题，认真解决问题。4、针对班额大、学生层次差别大等问题，深入展开讨论，多方征询意见，找到一套切实有效的解决方案。牡丹区教研室关于《初中语文“读写结合”作文序列训练研究》课题研究的中期指导意见《初中语文“读写结合”作文序列训练研究》课题研究小组：你们课题小组在本课题研究过程中多方收集资料，广泛开展课堂实践应用，在初中语文作文教学中摸索出了一条行之有效的序列化教学模式，是值得借鉴和推广的。针对你们课题研究中出现的一些问题，特提出以下指导意见：多方征求意见，广泛学习，弥补自身的缺漏和不足。要多开展作文观摩课，及时发现问题，认真解决问题。要继续整理和收集研究中的材料，深入探讨，使课题研究更系统，更有据可依。阅读是作文的基础。要把作文教学与阅读教学紧密结合起来，学以致用，要让学生多读书，读好书。牡丹区教学研究室2011年3月菏泽市教研室关于《初中语文“读写结合”作文序列训练研究》课题研究的中期指导意见《初中语文“读写结合”作文序列训练研究》课题研究小组：你们课题小组经过近一年的课题研究，对初中语文作文教学制定了详尽的“三年一贯制”的写作规划，并摸索出了一套作文课写作流程，特向你们提出祝贺！下一步研究工作中，有以下问题值得注意：1、如何让写作能力薄弱的学生也能融入到作文课中来，让每一位学生都能在作文训练中得到提高，普遍提高学生的写作能力。2、如何扩大学生的阅读视野，增加学生阅读的深度和广度。3、继续完善“读写结合”学生读本的编纂工作。