初中生物

初中生物课标简介赵占良2004年3月改革的背景·国际竞争——冷战结束、全球经济一体化、中国加入WTO·社会变革——社会科技化、知识经济、信息社会·个人生存和发展——市场经济、职业变换、充满机遇和挑战、终身学习的愿望和能力课改是时代的需要当代世界科学教育改革的特征·强调科学素养的全面提高·突出科学探究活动·重视科学·技术·社会的联系·重视人与自然关系的协调·重视科学与人文的结合关于初中生物课程标准课程理念1.面向全体学生。2.提高生物科学素养。3.倡导探究性学习。关于科学素养有科学素养是指了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程。有科学素养还包括一些特定门类的能力。——摘自《美国国家科学教育标准》关于科学素养生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。——摘自《生物课程标准（实验稿）》关于探究性学习与接受式学习不同发现问题、分析问题、解决问题体验知识产生和发展的过程课程标准内容前言课程目标内容标准实施建议附录学习目标的说明课程目标具体条文的说明•获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的知识•初步掌握生物学实验操作的基本技能•养成科学思维的习惯（运用证据和逻辑）•初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础课程目标具体条文的说明•获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识课程目标具体条文的说明•“知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响”1改变思想观念2促进生产力提高3提高健康水平4影响思维方式5冲击道德体系6产生负面影响课程目标具体条文的说明•初步学会生物科学探究的一般方法•发展提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力•关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识内容标准的一级主题1.科学探究6.动物的运动和行为2.生物体的结构层次7.生物的生殖、发育和遗传3.生物与环境8.生物的多样性4.生物圈中的绿色植物9.生物技术5.生物圈中的人10.健康地生活内容标准的特点•强调科学探究•改变知识体系，突出人与生物圈•重视生物技术•强调知识、能力、情感态度价值观的融合•关注健康地生活•基本要求与灵活性相结合关于科学探究科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。科学探究是一种有多侧面的活动。——摘自《美国国家科学教育标准》关于科学探究生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。——摘自《生物课程标准（实验稿）》内容标准的特点•强调科学探究•改变知识体系，突出人与生物圈•重视生物技术•强调知识、能力、情感态度价值观的融合•关注健康地生活•基本要求与灵活性相结合突出人与生物圈•突出人体和人类活动的内容•突出生物圈，将生物置于生物圈的大背景中，突出生物与生物、生物与环境的密切联系•突出人与生物圈的关系为什么突出人与生物圈•改变“以学科为中心”的课程理念，着眼于提高学生的生物科学素养，更好地理解生物学•人和生物都生活在生物圈中，生物圈是所有生物（包括人类在内）的共同家园•人类对生物圈的影响越来越大，人与生物圈的关系如何，直接影响人类社会的可持续发展•人既是生物学的研究主体，又是研究对象；学会健康地生活，是生物学课程的重要目标•重点安排绿色植物和人的内容，动物内容简化，为探究和实践提供时间•有利于形成辩证唯物主义观点和可持续发展观点内容标准举例三、生物与环境1生物的生存依赖一定的环境2生物与环境组成生态系统3生物圈是人类与其他生物的共同家园内容标准举例五、生物圈中的人1人的食物来源于环境2人体生命活动的能量供给3人体代谢废物的排出4人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动5人是生物圈中的一员概述人类的起源和进化，举例说明人对生物圈的影响，拟定保护当地生态环境的行动计划内容标准的特点•强调科学探究•改变知识体系，突出人与生物圈•重视生物技术•强调知识、能力、情感态度价值观的融合•关注健康地生活•基本要求与灵活性相结合重视生物技术•日常生活中的生物技术发酵技术、食品保鲜等•现代生物技术克隆技术、转基因技术等内容标准的特点•强调科学探究•改变知识体系，突出人与生物圈•重视生物技术•强调知识、能力、情感态度价值观的融合•关注健康地生活•基本要求与灵活性相结合实施建议1教学建议2评价建议3课程资源的开发与利用4教材编写建议教学建议1提高贯彻课程目标的自觉性全面达成课程目标2引导并组织学生进行探究性学习创设情境，鼓励自主，课内外结合，组织交流，多种方法并举3加强和完善生物实验教学4落实科学、技术和社会相互相互关系的教育评价建议1知识、能力、情感态度价值观三方面的评价相结合2形成性评价与阶段性评价相结合3教师评价与学生评价相结合4他人评价与自我评价相结合5定性评价与定量评价相结合高中生物课程标准简介赵占良2004年3月高中课程改革目标1精选基础，增强与社会、科技和学生经验的联系，引导创新与实践。2构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。3创设有利于主动学习的课程实施环境。4建立发展性评价体系。5赋予学校合理而充分的课程自主权。课程结构1高中课程由学习领域、科目和模块三个层次组成语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。2课程设置必修和选修两部分。每学期两段，每段10周。课程结构学分制：学生毕业的学分要求每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分，选修学分1要获得一定学分，选修2中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。课程内容内容选取的基本原则•时代性•基础性•选择性高中生物课程标准1前言2课程目标3内容标准4实施建议基本理念1提高生物科学素养2面向全体学生3倡导探究性学习4注重与现实生活的联系设计思路1必修3个模块，选修3个模块。2必修是生物科学的核心内容。3选修是为满足学生多样化发展的需要而设计的。4每个模块2学分。教材内容的改革分子与细胞遗传与进化稳态与环境生物技术实践现代生物科技专题生物科学与社会分子与细胞必修模块所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖、细胞的分化、衰老和凋亡遗传与进化遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、人类遗传病、生物的进化。体验科学家探索生物生殖、遗传和进化奥秘的过程，学习有关概念、原理、规律和模型，应用有关知识分析和解决实践中的问题。稳态与环境植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护。强调所有的生命系统都存在于一定的环境之中，在不断变化的环境条件下，依靠自我调节机制维持其稳态。生物技术实践微生物的利用、酶的应用、生物技术在食品加工中的应用、生物技术在其他方面的应用（组培、蛋白质的提取和分离，PCR技术）。生物科学与社会生物科学与农业、生物科学与工业、生物科学与健康、生物科学与环境保护现代生物科技专题基因工程、克隆技术、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程。高中课改实验进程2004年秋在广东、山东、海南、宁夏四省区实验，2005年扩大，2006年继续扩大，2007年全面推广。其面临的困难可能比义务教育课程改革还要大。