《新课程小学数学教学设计与案例分析》复习题及答案

个人所为，仅供参考-1-《小学数学教学设计.案例分析》练习题及答案一、判断1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。（√）2、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。（√）3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。（×）4、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。（×）5、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。（×）6、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能力。（√）7、“最近发展区”是指学生独立解决问题时的水平。（×）8、一位优秀的从教人员在从事数学教学设计之初，应首先关注的是“学生要学什么数学”，这就是教学目标。（×）9、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。（×）10、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。（×）12、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解;分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。（√）13、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。（√）14、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，个人所为，仅供参考-2-乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源（√）15、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。（×）16、让学生掌握知识才是自主学习的本义。（×）17、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。（√）18、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。（×）19、“情感与态度目标”是可以预设的。（×）20、教学的重点与难点是彼此独立的。（×）21、课型以教学任务的特征来划分有：讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。（×）22、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。（√）23、提供给小组合作研讨的问题，其难易程度为每一个同学都能独立解决（×）24、学生自主学习不是不要教师，相反，教师在其中起着重要的作用。（√）25、作为课程的数学与作为科学的数学是相同的。（×）26、如果难点的形成是与该知识有关的旧知识掌握欠扎实或因大多数学生遗忘所致，则应分散知识点，各个击破。P29（×）27、问题探究法”不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系、规律。（√）28、在小组合作学习流程中全班交流评价不那么重要。（×）29、在数学教学中，每一堂课上不一定都有预设性的情感与态度目标，但是必然有非预设性的情感与态度目标。因为每一堂课上都有师生之间的互动，而师生之间的每次互动，都是对学生进行情感与态度教育的时机。（√）30、探究学习的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，它是一种强调学生自主、积极投身其中的学习方式。（√）31、“数学课程生活化”是数学教学要时时联系生活，处处联系生活。（×）32、数学活动是指学生在课堂上的身体活动。（×）二、简答题1、教师应培养学生哪些方面的合作学习的技能？P44个人所为，仅供参考-3-⑴学会勇于参与、与人为善⑵学会倾听⑶学会表达⑷学会收集资料⑸学会组织⑹学会反思2、教学案例应该具备哪些特征？P47(1)案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；(2)案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突。(3)案例的叙述要具体、特殊，例如，反映某教师与某学生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。(4)案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等。(5)案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。3、课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象？P51(1)教学定位问题(2)动态生成问题(3)教学设计问题①反思教学意图是否体现②教学资源是否还需优化③教学的方式、方法是否还需优化④科学性合理性如何？（4）教学效果问题4、自主学习最大的特征就是主动性，这种主动性体现在学生主体上有哪几个方面的特征？·参与学习目标的提出,自己制定学习进度,参与设计评价指标。·发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习。·有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验。·对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适。5、举例说明数学课程目标各维度间的区别。P2如，浙教版第八册《平行四边形、三角形和梯形》以平行四边形和三角形为例：如果学生能够说出平行四边形、三角形的定义和特征，则说明他习得了知识；如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其技能；如果他能够综合利用平行四边形和三角形的面积计算方法，推导出梯形的面积计算公式，则属于问题解决；或者说，能利用平行四边形、三角形的面积公式计算一些土地面积，则属于问题解决；如果在推导梯形面积公式过程中，或采用平行四边形的思路，或采用平行四边加、减三角形的方法,或采取两个三角形相加，这就说明他作了不同的数学思考，或者采用了不同的认知策个人所为，仅供参考-4-略；如果学生在学习平行四边形和三角形时感受到两者的使用价值，或者体验到自己能力的增强，就说明情感与态度目标实现了6、教学设计的特写有哪些方法？备课时你常运用的特写方法有哪些？（1）脱离上下文，独立成行；（2）放大字型，变换字体；（3）用符号作标记；（4）在内容下面画点、圈等；（5）用彩色作标记、旁批，还可以将教案加以微缩，以便运用时能一目了然。我在备课中常用的特写方法有……7、使用情境教学法应注意什么？P26（1）突出趣味性；（2）体现方向性；（3）关注现实性；（4）关注开放性；（5）体现不平衡性；（6）体现高效性；8、练习设计中要注意哪些问题？P23（1）练习要有明确的目的要求，要有针对性，突出重点练习。（2）练习材料要难易适度。（3）使学生掌握正确的练习方法；（4）练习形式要多样化；（5）在练习过程中教师要加强指导和检查，发现问题要及时纠正；（6）要正确掌握对练习速度和质量的要求。9、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标。10、如何了解学生的学习起点？P7一是课前自问自答；二是课前了解；三是导入环节直接了解；11、编制课时目标时一般要做到哪几点？P18(基本要求)（1）内容全面；（2）层次分明；（3）要求适度；（4）具体可测；（5）因材而设。12、讲授法教学应该注意什么？P22①讲授的内容要具有思想性、科学性；②讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出:③讲授的语言要简洁、准确、生动、形象，符合学生理解能力和接受水平；④讲授中要运用启发式等手段引起学生的求知欲，激发学生思维活动；⑤讲授的时间不宜过长，更不宜运用“满堂灌”式的讲授法。13、练习设计应遵循哪些基本原则？P30①练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习。②练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。③练习要多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，培养灵活应用知识和解决问题的能力。④练习要有反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习。⑤练习要面向全体学生，无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学个人所为，仅供参考-5-生都有练习的机会，都能得到提高。⑥练习的份量要适中，做到质与量的兼顾。⑦练习设计要有弹性，能促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获。⑧练习设计中要加强知识的应用性和开放性，体现新课程标准的理念。14、分析教学对象可从哪几个方面入手？P7一是学生的年龄、学段情况；二是学生的数学基础情况；三是学生的学习兴趣、学习习惯情况。15、哪些内容可以组织学生合作学习？P39（1）在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习（2）在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习（3）在思维的交锋处，组织学生合作学习（4）在思维的发散处，组织学生合作学习（5）在规律的探索处，组织学生合作学习16、使用谈话法进行教学应注意什么？P22①教师要做好充分准备。对提的问题，提问的对象，学生可能回答的情况，应如何进一步做好启发引导，谈话所需的时间，都要做到心中有数。②提出的问题要明确、简洁，使学生能理解。③提出的问题要面向全体学生，使全班同学都能积极准备，然后再点名某个学生作具体回答，以利于全班同学积极思维，发展智力。不同程度的问题，可考虑给不同能力的学生回答。④提出的问题要有一定的开放性。尽可能不提暗示性的问题，多提能让学生开动脑筋自己去思考的问题。⑤要从学生实际出发，提出难易适度的问题。过易不利学生思考，学生感到乏味；过难则学生无法回答。要提一些经过学生想一想能够回答的问题.⑥提问后要注意听取学生的回答，并做出相应的评价，对回答有困难的学生，可提一些辅助性的问题启发诱导他，不能表现出不耐烦的样子，更不能讽刺挖苦。对敢于提出不同看法的同学要及时加以表扬，鼓励学生提问题，发表自己的见解。17、使用探究法应注意什么？P25（1）精选探究材料；（2）注重教师的引导；（3）处理好过程与结果的关系；（4）所设立的问题难易要适中。18、练习设计中要注意哪些问题？P30①练习课也要创设情景，激发兴趣。②练习设计要遵循学生的认知规律。练习课要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计个人所为，仅供参考-6-练习，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。③多一些问题解决，少一些机械操作。④用足用好每一道练习题.⑤要留给学生充足的探索和交流时间。20、用教材教有哪些策略？P10—12（1）比较——比较学习材料和学生已有经验之间的关联（2）还原——把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象（3）转化——将课堂中的随机事件转化为教学资源（4）开发——开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工。（5）调整——运用更换、增删、归并、修改等手段对教材内容进行调整所谓“更换”，就是把不适合学生与教师自身特点的素材更换为适合的素材。所谓“增删”，就是为了有利于学生的后续学习适当增加延伸一些内容,或删除机械重复太多的、难度过大的又不会影响课程标准落实的一些素材.所谓“归并”,归并学习内容。所谓“修改”，把教材中欠合理之处加以修改。（6）挖掘——充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义。21、编写教学设计要体现哪些特性？P15（1）科学性；（2）针对性；（3）实用性；（4）主体性；（5）体现课程资源整合的理念。22、举例说明“尝试教学法”的步骤。P24第一步：出示尝试题，进一步是提出问题。出示的尝试题一般要同课本中的例题相仿，这样便于学生通过自学课本去解决尝试题。例如，课本例题：一个商店运进4箱热水瓶，每箱是12个。每个热水器6元，一共可以卖给多少元？尝试题：文具店有20盒乒乓球，每盒6个。每个乒乓球卖2角，一共可以卖多少元？新课伊始，教师宣布课题时，一定要明确指出：这堂课学什么内容，要求是什么，然后再出示尝试题。尝试题出示后，必须提出一些激励性的语言，激发学生的兴趣。如“老师还没有教，谁会做这道题目？”“看谁能动脑筋，自己来解决这个问题？”当大部分学生摇头时，转入第二步。第二步：自学课本。阅读课本前，教师可提一些引导性的思考题。例如，学习异分母分数加减法，可提：①分母不同怎么办？②为什么要通