《傅雷家书两则》教案

1《傅雷家书两则》教学设计骆驼中学王红梅教学时间一课时学习者分析：进入九年级的学生，已经有了一定的知识和能力，听说读写能力已经趋于成人化，他们也有了一定的收集材料、分析材料的初步能力。大都能读懂并会书写书信，对父母家人有很深的感情。他们有了人生经验但不够丰富，由于独生子多，很多娇生惯养，对父母的感情不能深刻体会。他们正处在形象思维与抽象思维活跃期，对人生观、价值观理解还不够到位，因此文章中作者的情怀、胸襟，对艺术人生的理解有一定的难度。他们也能够在学习中运用自主合作探究的方法，进行学习活动，当然仍需要教师的指导。教学目标一、情感态度与价值观1.学生通过朗读分析，感受作者舐犊情怀；2.理解课文内容，培养学生在不同的境遇中的良好心态。二、过程与方法1.反复阅读课文，逐步体悟作者深刻的人生观及对下一代的殷切希望。2.揣摩语言，进一步体会作者博大宽广的精神世界。三、知识与技能1.积累词语，使学生掌握“庸碌、凭吊、谀词、扶掖、涕泗横流、廓然无累”等词的音义，并学会运用。2.感知课文内容，能够理解并把握作者情感，能够用书信的方式与父母进行心灵的沟通。教学重点、难点1.通过对课文的理解，感受作者对儿子和风细雨式的教诲及循循善诱式的深情。2.理解文中较艰深的语句含义及作者对音乐艺术的真切感受。教学资源多媒体课件教学过程：一、导入新课1、课前，出示课件（课题），利用多媒体播放傅聪演奏的贝多芬的《命运》，设置氛围，增强学生的审美感受，激发学生学习兴趣。放毕，上课铃声响起。2、口述：同学们，在你遇到困难时，是谁给你帮助？（生：父母、亲友……）很多你周围的人都会帮你，特别是父母，他们会用最温暖的语言帮你走出困境；在你取得优异成绩时，又是谁为你高兴？（父母、亲友、周围人……）对！但惟有父母亲会用泪水为你感动！是的，人的命运有时像春风煦日，有时则荆棘丛生，那么该怎样对待生活呢？今天，让我们一起来研读《傅雷家书两则》，听听智者的回答（板书课题）3、口述：下面同学们交流一下自己收集的有关傅聪，傅雷的资料图片和家书手迹。【学生互相交流，选出较有代表性的资料图片和手迹在多媒体上放映展示】主要内容如下：a.《傅雷家书》曾荣获“全国首届优秀青年读物”(1986年)，足以证明这本小书影响之大，《傅雷家书》是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”；也是“最好的艺术学徒修养读物”。b.傅雷介绍：翻译家、文艺批评家。翻译作品，主要为法国文学作品。有《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《幻灭》等。现将其翻译作品编成《傅雷译文集》。2c．傅聪介绍：著名钢琴演奏家，擅长演奏肖邦的作品。现任中央音乐学院兼职教授。4、口述：好！我们已经了解了傅雷父子的生平成就及艺术造诣，下面我们来聆听父亲对儿子的心声。【放录音，范读课文】二、阅读课文，感知文意1)出示重要字词，读准字音，解释词义【课件，字词略】2)提出问题，理清思路。快速阅读课文，然后思考：（出示课件）1、两封书信分别是在儿子处在什么情况下写的？（学生个别回答，并予以指导）【明确】这两封书信分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，前者劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之，后者激发他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术高峰；前者如和风细雨，款款相慰，后者则满怀欣喜，激情洋溢；前者偏于理性，后者充满感情。2、两封书信的基本内容是什么？（抢答，答好后，全班予以鼓掌表扬）【归纳】第一封信中，作者首先宽慰儿子，告诉他：不必担心，父母不会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，对此首先应该泰然处之，其次要冷静客观分析，吸取教训，引以为鉴。第二封信中，作者首先表示对儿子由衷的祝贺，他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。接着要让儿子怀有“赤子之心”，用这样的心去攀登艺术高峰。3、作者在信中倾注了对儿子的怎样的情怀？（全班学生互相讨论选代表作答）这两封书信，分别写于儿子精神消沉和儿子取得巨大成功，被鲜花掌声簇拥的时候，从两方面表达傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷切希望，以两种不同风格展现出作者对儿子的舐犊情怀。三、品读课文，深入体悟【小组讨论】1、傅雷在儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”从这封信中看，这种“父子如朋友”的境界体现在哪里？【学生代表发言，个别学生归纳并明确】“朋友”的意义在于情感上、精神上的互相理解与慰藉当傅聪消沉时可以毫无顾忌向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上，横加训斥，或者说些教条式的训诫，相反他能够充分理解儿子的痛苦。予以安慰并分析，提出人生忠告。“朋友”的境界，还在于志同道合，互为知音，傅雷父子对音乐艺术是互为相通的，可以互相补充，互为借鉴的，这就是“父子如朋友”。2、说说傅雷希望儿子成为怎样的人？【学生可能回答】热爱祖国的的人，坚强的人，保持谦卑的人，不惧孤独的人，勇于攀登艺术的人……【教师明确】两封信有一个主旋律即共同的心声：都是要儿子成为一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活赤子之心。更要在鲜花掌声簇拥下坚强。四、研读课文，深化品味【揣摩疑难词句，把握文章主旨】1、学生先质疑问难，教师选择共性问题组织学生深入研讨，师生共同探讨。⑴、应当怎样理解文中的坚强？（出示课件）讨论结果参考：这是文章两封书信的内在精神，傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心”可见坚强对人生的重要意义。坚强有三种境界：一是“不怕失败，不3怕挫折”“即使孤独也不怕”（见第二封信中）并“敢于正视现实，正视错误”（见第一封信）；二是“不为胜利冲昏头脑”，“保持对艺术的谦卑”（见第二封信）三是坚强的最高境界，保持“赤子之心，有了它就无惧孤独”是无坚不揣的坚强。⑵、如何理解“赤子之心”与“孤独”？（出示课件）[学生理解有一定难度，在学生发言后教师引导]明确：“赤子之心”是最纯洁的，不含私心杂念，没有欲望的纷争只容纳人间最真挚最美好的感情，所以永远能与普天下的赤子之心想接相契相抱！现实生活也许缺少知音，身边的世界让他孤独，但普天下的赤子感情思想是相通的，是心灵的朋友，精神的知己，所以永远不感到孤独。这就是艺术的最高境界，人生的最高境界。3、理解深层意蕴句子[分发印刷资料，要求学生把答案写在上面]A、“我以前在信中和你提到过感情的ruin，就是要你把这些事当作心灵的灰烬看，看的时候不免感触万端，但不要刻骨铭心的伤害自己，要象对古战场一般存着凭吊心怀”（“要象对古战场一般存着凭吊心怀”是怎样的情绪？[以下资料仅供参考]凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余短壁残垣金戈铁马血肉撕杀都以被黄沙掩埋。只余下万千感概，苍凉而平静沉郁而超然，这就是我们大的对待往事的心态。B、如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”？文中提到罗曼﹒罗兰笔下的约翰.克里斯朵夫，说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相象；又说“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。五、总结课堂，练习写信（重点渗透德育）1、[课件]父母的恩情比天高比海深，傅雷家书已经包括了教育、文学、艺术等各个学科，其人生观世界观影响了一代又一代人，已经成为中华民族的精神财富。2、[课件]课堂拓展训练请给自己的父母写一封信，表达自己的心声要求：⑴写出自己的真情实感⑵字数不限⑶语言流畅4、课后作业：课外阅读《傅雷家书》、《贝多芬传》附板书设计：《傅雷家书两则》第一封家信第二家信处境消沉苦闷之时欣喜成功之时内容安慰—泰然处之—理性分析祝贺—艺术无止境—吸取民族结果坚强坚强、怀有赤子之心教学反思报告教学反思是以教师的教学行为过程为对象的，反思自己在各个方面存在的问题与不足，当然也应该反思自己的得意之处，只是前者多，而后者少罢了。在模块六中，我完成了教学设计方案与教学技能的设计，但通过观看模块六的示范课与专家点评，又学习了本模块教学反思技能后，我觉得成败参半，首先谈谈“成”：1、教学中始终坚持认真二字。4教师的教学态度对教学的实施及效果有很大影响，所以我在每一节课，教学环节的每一个细节，我都会认真对待，可谓是端正态度，这一点我是引以自豪的。因此在教育教学过程中，经常受到教育部门的好评。我在教学资源的搜集与设计上很用心，也注意调动学生积极性与主体性的发挥；在设计教学过程中，注意发挥教学民主。2、在设计教学过程中，我注意了教学目标，因为教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。我在定教学目标时根据整节课的教学内容及学生已经掌握知识的情况，仍以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标；以学生为本，也注意了新教材的特点和学生的实际情况。如“积累词语，使学生掌握‘庸碌、凭吊、谀词、扶掖、涕泗横流、廓然无累’等词的音义，并学会运用。”这一目标适合我的学生实际情况。在教学过程中，我注意让学生主动参与，发挥其主观能动性；也注意了学生的年龄特征。同时我设计的教学步骤也遵循了有浅入深的思维模式。这些应该是成功的。其次，谈谈“败”：1、总体上看教学设计过于保守，没能够让学生真正的去自主学习，用问题去构建知识系统，有它的弊端，就是束缚了学生的思维，不能够让学生放开思维想问题；学生活动的仍然较少，只是在局部有少量的活动，因此积极性、主动性不够明显。而且，也没能够与整个单元相联系，很孤立，很单调。2、学习的内容不够有趣。虽说在开头有利用多媒体播放傅聪演奏的贝多芬的《命运》结尾都有学生写作练习，但中间内容略显得学习气氛不够热烈，不够有吸引力。原因是什么呢？我觉得原因在于没能选择好合适的教学方法与策略。在运用的多媒体中缺乏直观的、生动的内容与动画设计，光是文本内容使学生很难积极的，有效的集中注意力、从而影响了学生的学习效果。3、讨论时间不够充分。时间短容易走形式，教学是一个实实在在的过程，容不得半点马虎，必须来真的，一丝不苟，这就要靠时间，不能着急，必须循序渐进的去实现教学目标，只有留给学生充足的时间才能让大多数学生有所收获。4、教学缺少习题练习。在练习时应该设计一组题型，又易到难，由不同的学生进行解答，使其在自己知识的基础上都能获得应有的提高与满足。从而能够很好的建构自己的知识体系，做到因材施教，共同发展。最后谈谈改进建议：教学反思，是教师教学研究技能中重要的技能。是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。反思之后要有好的改进建议以免日后“就范”，因为人都有定向思维，久而久之成了习惯。我要坚持每天反思，反思自己教学的成败在哪，反思自己的态度是否端正，并通过记录的方式，如工作记录等，把反思的过程和结果记录下来，这样会促使自己进一步反思，渐渐地就形成了反思的习惯。还要努力达到较高的反思水平，低层次的反思水平只关注教育的现象，只对现象进行分析，得出“是什么”的结论，高层次的反思水平关注的是“原因分析”，是一种“为什么”的水平，反思行为达不到原因分析的水平，就很难找到正确改进的途径。所以我以后在反思完了之后要寻找“病因”。在教学反思中，我要做到头脑开放，有高度的责任感和持之以恒的决心。希望经过研究和反思是我的教育教学更上一层楼。