《有趣的磁铁》教学设计

1【教案背景】：教学内容：义务教育课程标准实验教科书（教育科学出版社）第六册第四单元《有趣的磁铁》；面向学生：小学三年级；课时：1课时；性质：科学优质课竞赛【教学课题】：有趣的磁铁【教材分析】本课活动内容是按“认识磁铁的分类——探究磁铁的基本性质——了解生活中的磁铁——制作磁铁及利用磁铁制作磁铁指南针”的思路编写的。教学活动是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上设计的，以引导学生进一步认识与探究磁铁的磁性、磁力大小、磁极等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容。注意了“游戏”性，引导学生在游戏的过程中发现、了解磁铁的有关特性，培养学生主动参与科学探究的兴趣。【教学方法】：合作交流，猜想验证，观察实验，引导讲解。【设计思路】《科学课程标准》提出：“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动学生学习积极性，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。学生是学习的主体，给学生提供充分的科学探究机会，通过游戏，提出问题、假想猜测、设计方案、验证结论等探究活动，使学生亲历探究过程，探究身边的科学，体验学习科学的乐趣。充分发挥教师的指导、引导作用，通过多元、多主体评价激励、引导学生树立学习科学的自信心，愿意合作交流，增强获取知识，科学探究的能力，形成尊重事实的科学态度。【教学目标】1、认知目标：探究磁铁有两极，磁铁指示南北方向，两极磁性强，中间磁性弱的性质，以及磁铁同极相斥，异极相吸的规律。2、机能目标：能相互配合，协作完成探究工作；学会做探究磁铁性质的实验，培养学生收集处理信息的能力。23、情感目标：激发学生探究自然的兴趣，培养他们探究问题的能力。【教学重难点】探究并了解磁铁的性质。通过亲自实验检验真理。【教学准备】多媒体课件，磁铁学具盒（10套），磁铁套装（10套），水槽10个（装水），装书钉（不定），粉笔（若干）。【教学过程】一、激发兴趣，轻松入境：1、谈话。老师的钥匙不小心掉进了水桶里了，有谁能帮老师把它弄上来？帮老师解决问题开始？激发学生兴趣。（学生想办法，并上台体验演示）2、回顾。以怎样玩磁铁为引子，温习以前知道的磁铁知识。磁铁可以分为那几类？（教师板书）【设计意图：从孩子们熟悉的生活小意外入手，提出问题，引发思考，并通过充分的情绪调动和情境创设，很好地触发学生的探究心理。】二、认识磁铁，建立概念：1．谁能说说你玩过的磁铁形状是怎样的？2．刚才大家说了这么多种形状的磁铁，我们可以给它们归归类。出示多媒体图片，请给这些磁铁取个名字好吗？（学生看图片，大胆创意取名，师引导学生统一名称。）3．师生评价，鼓励学生积极思维的态度。【设计意图：充分利用学生原有的认知基础，调动学生已有知识经验，培养学生的发散思维，发展学生的个性，既尊重学生的观点，又注重科学概念学习的准确性。并通过评价激发学生学习欲望。】三、了解磁性，自行探究：1、创设开放空间，让学生自主探究磁铁的性质。3（1）探究磁铁能吸引哪些物体，磁铁那部分的磁力最强。（材料展示、用法，完成第一个实验）【设计意图：激发学生兴趣，充分利用身边资源，通过游戏活动引导学生发现磁铁有磁性这一基本性质，为进一步探究磁铁其它特性做好铺垫。】（2）结合实验，合理分工。（每组选出一名记录员、汇报员、纪律监督员、材料收集管理人员）（3）学生汇报实验结果，指一小组长汇报实验过程及结果。（过汇报过演示）（4）对各组的实验方法进行提示，提出建议。（5）小组展示出示记录单：“我的新发现”。（6）当两个磁铁靠近时会发生什么情况，学生汇报后，全体实验，并及时把实验结果记录下来。（评价采取小组自评、组间互评、教师点评的方式，对学生探究过程进行全面评价。如：探究态度、探究效果、参与程度、合作意识、表达交流等）（7）小组汇报交流。教师注意调控汇报顺序：把指示南北方向的放在一起汇报，进行归纳、总结；把同级相斥、异极相吸的放在一起进行汇报，让学生进行归纳总结……（教师板书）。（8）认识南北极。在学生总结出磁铁可以指示南北方向时，教师抓住时机，让学生认识磁铁的南北极。并简单介绍地球的南北极，及磁悬浮列车的原理。（出示地图图片，磁悬浮列车图片）【设计意图：以“玩”激趣，在“玩”中“学”，“学”中“做”。把握“扶”和“放”的恰当时机，指导学生有目的、有计划、有组织地进行“自主、合作、探究”学习。让学生亲身经历探究过程，学习、感受科学探究的乐趣。】2、教师明确指出：同学们的重大发现就是磁铁的性质。对学生的探究能力进行充分的肯定。43、介绍完“同极相斥，异级相吸”的磁铁性质后，立即根据这一原理，因为地球就是个大磁体，所以可以用磁铁来做指南针。全体搬出水槽，做一简意的指南针，完成实验。（1）、小组实验，得出结论后及时填写实验记录单，指名小组汇报实验过程和得出的结果。（到展示台演示）（2）、强调实验成功的关键及要注意的问题。3、磁铁的应用。（1）学生汇报生活中哪些地方用到磁铁。（2）教师补充。四、总结，给学生进一步探究的空间。同学样，磁铁在生活中运用非常广泛，它的奥秘还有很多，需要同学们去发现、去利用。我相信，只要我们在座的各位同学能够用心发现生活，老师相信，我们的生活一定会更加美好！【设计意图：通过形式多样的课堂评价对学生的学习行为给予肯定、表扬、鼓励，培养学生的学习愿望和学习热情。通过谈收获，进一步梳理所学知识，并且通过质疑，延伸探究。】板书设计：有趣的磁铁条形磁铁磁性最强的部分叫磁极：分为南级（S）分类：环形磁铁北极（N）蹄形磁铁N—N相斥N—S相吸同级相斥、异极相吸S—N相吸S—S相斥【教学反思】本课的教学思路是：首先创设情景复习旧知，然后做磁铁的游戏。在上课的刚开始我就给学生创设了一个开放的宽松的探究空间。通过做磁铁游戏激发学生的探究兴5趣。从而在孩子们的自我探究中总结出磁铁的有关性质。上完这节实验课，感受最深的地方有两点：一、创设情景，引出探究对象教学开始，我创设了“帮老师解决问题”“打捞钥匙”这样一个情景。激发学生的兴趣。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学的基础与前提。“怎样把钥匙从水槽里捞出来，它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象——磁铁。二、自主探究实验，突破教学重点由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，直接放手让他们做磁铁实验，也没有提过高的要求。只是为他们提供了充足的实验材料。如头发、磁铁（各种类型都有）、因此，我觉得“磁铁能吸住哪些物体”的猜测可以省略，把宝贵的时间移到“磁铁最强在哪”中去，尽可能地提供玩的时间和空间，并且这种玩是自由的、开放的。没有了条条框框的束缚,实际上也就给他们创设了一个自主探究的空间,搭建了一个自由发展的平台。经过充分动手，学生验证了许多现象，这些发现既让他们兴奋，又让他们疑惑不解。原有的认识通过合作探究产生了新的疑问，迸发出思维的火花，整节课下来，基本上达到了我设计的教学意图。作者：黄健参赛教案在文库平台的访问链接：省份：江西省学校全称：赣县沙地中心小学通讯地址：赣县沙地镇人民路9号邮编：341111联系电话：139701408996