《分析的力量高二议论文分析技能指导》设计(2015年度特师论坛课件徐州市侯中柳方平20151023)

分析的力量——高二议论文分析技能指导徐州市侯集中学教研中心柳方平2015.10.23下面的材料引发了你怎样的感想？请简要谈谈你的看法。据新民网报道：日前，有网友曝出一组“学校出游，三年级小学生给女老师打伞”的照片，引发了网络热议。上海市宝山区教育局随即回应称此事属实，该教师平时与学生关系较为融洽，撑伞学生称是自愿为老师打伞。教育局已责成学校对当事教师进行批评教育，学校也对其提出了严肃批评。一、事件呈现——分析什么1.结合所学议论文中的“经典分析”，体会“分析的力量”，深入理解并归纳议论文分析的思路和方法；2.能够较恰当地运用“分析的方法”来阐说生活事件（现象）和事理，进一步提高分析的能力。写作活动目标二、课文借鉴——怎样分析温习苏教版必修五P81的《学会分析》和P95的《让你的认识更加深刻》，梳理议论文分析的思路和方法，并以下列课文为例，简析作者为了让议论深刻运用了哪些分析的思路和方法。（也可自选其它文本为例）《劝学》（荀子，必修一）《师说》（韩愈，必修一）《获得教养的途径》（[瑞士]赫尔曼·黑塞，必修一）《六国论》（苏洵,必修二）《拿来主义》（鲁迅,必修三）《简笔与繁笔》（周先慎,必修三）《咬文嚼字》（朱光潜,必修三）《美美与共》（费孝通，必修三）《在马克思墓前的讲话》（恩格斯，必修四）《我有一个梦想》（[美国]马丁·路德·金，必修四）《不自由，毋宁死》（[美国]帕特里克·亨利，必修四）《报任安书》（司马迁，必修五）二、课文借鉴——怎样分析《拿来主义》（鲁迅）的议论思路借鉴①中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。②但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！二、课文借鉴——怎样分析《拿来主义》（鲁迅）的议论思路借鉴③当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。④这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。⑤我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。二、课文借鉴——怎样分析《拿来主义》（鲁迅）的议论思路借鉴⑥但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。⑦所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！⑧譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。二、课文借鉴——怎样分析《拿来主义》（鲁迅）的议论思路借鉴⑨他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。⑩总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。二、课文借鉴——怎样分析《拿来主义》的分析思路方法借鉴拿来主义为什么是什么怎么办因为闭关主义送去主义只是送去,有往无来有悖交往原则只是送去,沦为乞丐正视历史逻辑听凭送来,大受祸害重视现实教训所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！占有挑选（使用存放毁灭）批判错误态度:孱头昏蛋废物采取正确态度:鱼、鸦片、烟灯烟枪、姨太太具备拿来的条件:沉着,勇猛,有辨别,不自私层进分析；因果分析；对比分析；本质（概念）分析；假设分析二、课文借鉴——怎样分析《师说》（韩愈）原文第2节阅读嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！二、课文借鉴——怎样分析《师说》（韩愈）第2节的分析思路方法借鉴师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣(需要从师学习）古之圣人从师而问圣益圣今之众人耻学于师愚益愚爱其子择师教之小学而大遗于其身则耻师焉未见其明也技艺人不耻相师今其智士大夫曰师而笑乃反不及层进分析;对比分析;因果分析;本质分析（由现象到本质）二、课文借鉴——怎样分析《简笔与繁笔》（周先慎）第1节议论思路借鉴①从来文章都提倡简练，而繁冗拖沓为作文病忌。②这诚然是不错的。③然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。④言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄。⑤“繁”呢，有时也自有它的好处：描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。⑥有时，真是非繁不足以达其妙处。⑦这可称为以繁胜简。⑧看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。⑨有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。⑩简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。简笔与繁笔是什么提观点为什么事理事实怎么办作结论文章的繁简不可单以文字的多寡论（第①-③句）事理对比分析，当简则简，当繁则繁(第④-⑦句)事实对比分析，当简则简，当繁则繁(第⑧-⑨句)简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙(第⑩句）层进分析；辩证分析；概念分析；比较（对比）分析二、课文借鉴——怎样分析《报任安书》语段（第⑤节）的分析思路方法借鉴①古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。②盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》。③《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。④此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。⑤乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退论书策以舒其愤，思垂空文以自见。报任安书是什么：提观点为什么：摆事实作结论：揭实质古者……唯倜傥非常之人称焉（第①句）铺排文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、不韦、韩非以及《诗经》8个实例，证明观点。(第②-③句)此人皆意……故述往事，思垂空文以自见……(第④-⑤句）层进分析；本质（归纳）分析（由现象到本质）二、课文借鉴——怎样分析《直面苦难》（周国平）语段的分析思路方法借鉴喜欢谈论痛苦的往往是不识愁滋味的少年,而饱尝人间苦难的老年贝多芬却唱起了欢乐颂。面对社会悲剧,理想、信念、正义感、崇高感支撑着我们,我们相信自己在精神上无比地优越于那迫害乃至毁灭我们的恶势力,因此我们可以含笑受难,慷慨赴死……可是，面对自然悲剧，我们有什么呢？……地震、海啸、车祸、空难、瘟疫、绝症……大自然的恶势力轻而易举地把我们或我们的亲人毁灭。我们面对的是没有灵魂的敌手，因而不能以精神的优越自慰，却愈发感到了生命的卑微。没有上帝来拯救我们，因为这灾难正是上帝亲手降下的。我们愤怒……我们冤屈……我们反抗，但我们的反抗孤立无助，注定失败。然而我们未必就因此倒下。……在无可告慰的绝望中,我们咬牙挺住……我们以此维护了人的最高的也是最后的尊严,人在大自然面前的尊严。层进分析；辩证分析在一次又一次的“转折”中,展示思想认识的不断深化课文借鉴——怎样分析：方法提炼1.层进分析（多问“为什么”，切分分论点；选用递进式关联词）2.概念分析(在比较中揭示核心概念的内涵)3.本质分析（由此及彼，由表及里，归纳、揭示实质）4.比较分析（包括对比分析、类比分析）5.因果分析（由因求果，由果溯因）6.假设分析（正例反说，反例正说，推知未来）7.辩证分析（不说偏激的“过头话”；不说偏颇的“一头话”；不说偏狭的“到头话”；巧用“转折”,即学会说“但是”）针对下面的材料，运用恰当的“分析方法”，写一个150字左右的议论文段，谈谈你的看法。据新民网报道：日前,有网友曝出一组“学校出游,三年级小学生给女老师打伞”的照片,引发网络热议。上海市宝山区教育局随即回应称此事属实,该教师平时与学生关系较为融洽,撑伞学生称是自愿为老师打伞。教育局已责成学校对当事教师进行批评教育,学校也对其提出了严肃批评。三、课堂演练——怎样分析得深刻【演练提示】1.分析要求：选角度亮观点用“方法”合字数。2.先完成写作任务的学组先交流、推选出A、B类文段各一篇。四、智慧碰撞——怎样还能分析得更深刻【语段展示、升格提示】请同学们进一步打开思想的闸门,综合运用“分析的方法”,共同修改、升格展示的语段,分析得更加深刻些。针对下面的材料，运用恰当的“分析方法”，写一个150字左右的议论文段，谈谈你的看法。据新民网报道：日前,有网友曝出一组“学校出游,三年级小学生给女老师打伞”的照片,引发网络热议。上海市宝山区教育局随即回应称此事属实,该教师平时与学生关系较为融洽,撑伞学生称是自愿为老师打伞。教育局已责成学校对当事教师进行批评教育,学校也对其提出了严肃批评。精彩片段展示【精段一】学生给老师打伞，即便是自愿，老师也不应心安理得地接受。当孩子们顶着炎炎烈日时，老师由小孩子为其撑伞，本身就有碍观瞻。老师陪同孩子出游，职责应是照顾好学生，为学生服务，结果却成了学生给老师打伞，不管学生是否自愿，这都是师生职责错位的表现，凸显了当事老师对师德要求和自我约束不严的事实。无论如何，不是特殊情况，学生给老师打伞，老师都应及时阻止，这和让学生倒杯水，擦个黑板不一样。所以，宝山区教育局就提醒老师，要注意言传身教、关爱学生，积极营造师生相互尊重的和谐氛围。角度：否定教师行为；方法：层进分析;本质分析;比较分析（对比分析）;因果分析。精彩片段展示【精段二】从学生角度而言，这或许为了表达对老师的敬意。据报道，这名老师平时就与学生关系融洽，是学生自愿为老师打伞。但从教育角度来看，让一名小学三年级的学生，踮着脚给自己撑伞，既算不上恰当的师道尊严，也不是真正的爱护学生。其他学生都空着手，独有这名学生给老师打伞，哪怕是自愿的，哪怕是发自内心的敬意，也是不良示范。角度：否定师生行为