《植物的激素调节专题复习》教学设计

1【课题】植物的激素调节专题复习科目：生物学校：珠海市斗门区第一中学班级：高三（13）班授课教师：余国文第9周7节4月17日【教学内容分析】1．教学内容在教材中的地位：植物的激素调节部分，是一个相对较为独立的单元。分析历年的高考试题可以发现，本单元知识点在高考中一直占有一定的比分，所考查的内容涵盖生长素的发现、产生、运输、分布、生理作用、应用、其他植物激素的作用及应用等。2．教材的编写思路：通过植物的向光性生长引出植物生长素的发现，然后重点分析生长素的生理作用，最后介绍其他植物激素的合成部位、分布和主要作用。3.教材处理：在教学过程中，经过对本单元所有内容进行梳理后，将教学内容分成生长素的发现、产生和运输，生长素的生理作用及其他植物激素的相关内容等几个部分进行教学。【教学对象分析】1.学生的兴趣：该单元的许多内容与人们的日常生活有着非常密切的联系，学生较感兴趣。2.学生的知识基础：经过新课的学习和高三第一轮系统复习，学生对植物的激素调节这部分知识已经有一定程度的掌握。3.学生的认识特点：总体来讲，高中生的认知发展已接近成人的水平，他们精力旺盛，思想敏锐,能言善辩，反应迅速。【教学目标】1.知识与技能：概述植物生长素的发现过程和生理作用。列举其他植物激素。2.过程与方法：体验发现生长素的过程和方法。3.情感态度与价值观：评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。【教学重点】生长素的发现过程和生理作用。【教学难点】生长素的产生、运输和分布。【教学策略设计(教学模式)】自学－辅导式【教学用具】多媒体课件和相应教辅资料。【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图2知识网络构建一，生长素的发现、产生和运输1，达尔文的向光性实验2，温特实验3，生长素的合成部位主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子。4，生长素的分布部位植物体各器官中都有,相对集中地分布在生长旺盛的部分。5，生长素的运输(1)极性运输:从形态学的上端运输到形态学的下端。(2)非极性运输:成熟组织中可以通过韧皮部进行运输。练习判断题(2012福建高考·T2B)单侧光照射下，金丝雀草胚芽鞘向光弯曲生长，去尖端的胚芽鞘不生长也不弯曲，结论：生长素具有极性运输的特点。(×)构建知识网络归纳生长素的发现、产生和运输对学生的疑惑进行解答阅读思考思考练习帮助学生系统性回顾植物的激素调节巩固提升3【典例1】(2012·新课标全国卷)取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组，将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a′、b′两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现a′组胚芽鞘向光弯曲生长，b′组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是(D)A.c组胚芽鞘尖端能合成生长素，d组胚芽鞘尖端不能B.a′组胚芽鞘尖端能合成生长素，b′组胚芽鞘尖端不能C.c组胚芽鞘尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组胚芽鞘尖端的生长素不能D.a′组胚芽鞘尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b′组胚芽鞘尖端的生长素不能二，生长素的生理作用1.作用特点具有两重性,即低浓度促进生长,高浓度抑制生长。2.相同浓度的生长素所发挥的作用有较大差异(1)植物器官的种类不同。(2)植物细胞的成熟情况不同。归纳生长素的生理作用相关知识思考理解帮助学生掌握生长素作用的特点4练习判断题(2011山东高考·T1C)自然生长的雪松树冠呈塔形，与激素作用有关。(√)(2010海南高考·T5A)当某植物顶芽比侧芽生长快时会产生顶端优势，其主要原因是侧芽附近的生长素浓度过高，其生长受抑制。(√)【典例2】(2013·广东高考)如图为去顶芽对拟南芥主根生长影响的实验结果，分析正确的是(D)A.去顶芽能促进主根生长B.去顶芽植株不能合成生长素C.生长素由顶芽向下非极性运输D.外源生长素能替代顶芽促进主根生长1.(2012·四川高考)为研究根背光生长与生长素的关系，将水稻幼苗分别培养在含不同浓度生长素或适宜浓度NPA(生长素运输抑制剂)的溶液中，用水平单侧光照射根部(如下图)，测得根的弯曲角度及生长速率如下表：对重难点进行讲解思考练习巩固提升5据此实验的结果，不能得出的结论是(C)A.根向光一侧的生长速率大于背光一侧B.生长素对水稻根生长的作用具有两重性C.单侧光对向光一侧生长素的合成没有影响D.单侧光照射下根的背光生长与生长素的运输有关三，其他植物激素归纳其他植物激素的合成部位及主要作用理解记忆帮助学生理解植物的生长发育时多种激素相互协调共同作用的结果6练习判断题(2012江苏高考·T7A)脱落酸能够调控细胞的基因表达。(√)(2013海南高考·T7D)生长素可通过促进乙烯的合成来促进茎段细胞伸长。(×)【典例3】(2013·绵阳模拟)下表所示为植物体内五种激素的部分生理效应(+代表促进作用，-代表抑制作用)。据此不能得出的结论是(B)A.同一激素在植物不同生长发育阶段所起的生理效应可能不同B.处理扦插枝条的生长素浓度越高，扦插时枝条生根数量越多C.植物正常生长发育的各个阶段需要多种激素相互作用共同调节D.喷施一定浓度的细胞分裂素与去除顶芽一样都能够解除顶端优势针对性讲解思考练习巩固提升教学反思这是一节公开课的教学设计，课后，在听课老师们的点评下，我认真总结大致有以下几个方面的反思。一、从课前准备上说要上好一堂高考二轮专题复习课比上好一堂新课难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感；另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不7相同，从而造成复习课上的起点大不相同。为了上好这堂复习课，我在课前认真组织材料制做PPT课件，设计简单的问题让基础差的学生回答，要让他们找回自信。搭建好知识网络体系，帮助全体学生系统掌握知识并学会应用。设计经典的练习让全体学生参与，助其巩固知识。二、从教学理念上说既然是一堂二轮复习课，我在讲授知识方面不可能面面俱到。只能对重难点进行针对性讲解。在知识点上引导学生建立知识网络，理解各个知识点之间的联系，把相关的知识用生长素发现→生长素成分→生长素产生→生长素分布→生长素运输→生长素作用→生长素应用这“一条线”串联起来，使其知识归纳有条理，要使之知识得到升华。三、从教学方法上说讲练结合，注重解题方法的指导，注意读懂题意，提防陷阱，找到主要问题再寻找与之相关的知识点解决问题。当然，在教学过程中也存在一些问题，而且这些问题是我们在教学过程中必须要注意的。一、把时间还给学生，让他们真正动手。课堂上多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的快乐，并在轻松的气氛中掌握所复习的知识。二、回归教材就是注重书本，在课堂中，一定要留时间给学生看书，课本上的知识是基础。