《学校管理心理学》模拟试卷(A)

第1页共4页《学校管理心理学》模拟试卷（A）一、名词解释1、学校管理心理学：学校管理学是研究学校管理心理现象及规律的科学2、个性：个性也称为性格，是一个人基本的精神面貌，即一个人所具有的稳定的心理特征的总和，它包括一个人在外在条件和内在真实自我3、动机：动机是引起行为、维持行为并将行为指向特定目标以满足人的需要的心理动力系统，4、人际关系：是指人们在交往中形成的心理关系。这种关系体香为人与人的心理距离，即交往的双方式相互吸引还是相互排斥，是接近还是疏远，是尊敬还是轻蔑，是爱还是恨，等等。二、填空题1、学校管理与人的___心理活动_____是紧密相连的，学校管理归根到底是_____人___的管理与__人的心理______的管理。2、在学校管理心理学的研究对象中应把教师心理放在_主导_______作用位置，应重视与强化学生的___主体_____意识。3、活泼好动、敏捷、灵活是人的___气质_____特征。勤奋、刻苦、认真、敬业是人的____性格____特征。4、双因素理论的两类因素是___保健_____因素与____激励____因素。5、态度的三个成分是___认知_____、___情感_____、和__行为倾向______。6、“三个和尚没水喝”说的是群体中的____责任分散____现象。7、师生关系建立的基础是___教育目的_____。8、领导影响力因素有__权利性影响______和__非权力性影响______两大类。三、单项选择题1、最新管理理论阶段也被称为（D）。A、人际关系阶段B、行为科学形成时期C、“管理科学”阶段D、综合的现代管理学派2、独立型和顺从型是下列哪位心理学家提出的？（C）第2页共4页A、阿德勒B、荣格C、威特金D、卡特尔3、阿Q被人打了以后说是儿子打了老子，这属于下列哪种防卫方式？（C）A、反向行为B、压抑C、合理化D、升华4、挫折后嚎啕大哭、撕衣咬手……属于下列哪种反应？（C）。A、攻击B、冷漠C、退化D、幻想5、血压高、心脏病是压力的（A）。A、生理反应B、心理反应C、行为反应D、情绪反应6、法治社会强调对（B）的服从。A、权威个人B、社会规范C、小群体规范D、单位领导7、“先入为主”说的是对人知觉的（B）。A、晕轮效应B、首因效应C、投射效应D、近因效应8、适应和（B）是确定心理健康标准的基本立足点。A、交往B、发展C、生存D、学习9、根据卡曼提出的生命周期理论，当职工比较成熟时，应采取（C）。A、命令式B、说服时C、参与式D、授权式10、管理心理学中的校园组织文化的含义是（C）。A、学校中的文娱活动是否多B、学校中教师学历达到高标准C、以价值观为核心的独特管理方式D、学校具有悠久的历史四、判断题1、现代学校管理应把学校看成是一个开放的社会结构系统，学校管理是一个系统工程。（是）2、气质是最稳定的个性心理特征。（是）3、赫茨伯格认为满意的对立面是没有满意，不满意的对立面是没有不满意。（是）4、当认知和情感不一致时，情感将决定人的行为。（是）5、群体的凝聚力越强，工作效率越高。（否）6、在人机交往中，一方的攻击、惩罚和责骂可能引起对方的尊敬和服从。（否）第3页共4页7、学生的心理健康问题都是由于遗传因素造成的。（否）8、领导行为与效能是由领导者、被领导者、环境等因素组成的复合函数。（是）9、施恩认为，价值观是学校深层组织文化。（是）10、管理方格模式中，“9.1”型是任务型的领导方式。（是）五、简答题1、什么是性格？如何评价性格？性格是人对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式的心理特征每个人都具有多种性格特征，从而构成一个人完整的性格统一体。性格在个性中具有核心意义，与个性倾向性练习最密切，与人的理想、信念、价值观、人生观等高层次心理成分练习密切，代表着人的本质属性。2、学校领导者应享有那些权力？（1）办学自主权（2）决策自主权（3）人事自主权（4）行政管理、教育、教学、科研的自主权与指挥权（5）经费筹措自主权和财务的管理使用权六、论述题1、以人际关系理论为指导，结合实际谈谈领导者应遵循那些原则，才能提高领导的影响力？学校教育教学活动和管理都是在人际交往中实现的。对人的知觉是人际交往的开端，而且贯穿于始终。人们通过对人的外表、面部表情和身体姿态等有关的信息的加工形成对人的印象。人们都希望能够准确地知觉他人，然而，在对人的知觉中却存在着若干效应，这些将就导致偏见。了解各种知觉效应并圆心建设性地利用，即克服其消极影响，利用其积极影响，可以提高管理工作的有效性。要建立好的的关系，受到群众的欢迎，提高自己的影响力，必须从自己做起，加强自我修养，使自己具备优秀的个性品质，增强个性魅力。2、结合实际谈谈学校领导应如何激发教师的工作动机？学校管理的一个重要任务就是最大限度地调动老师的工作积极性，通过以老师动机的激励，唤起唤起教师对工作的高度责任感，激发起教师对工作的主动性和创造性，从而提高教育教学的质量第4页共4页和工作效率。保持教师的工作积极性是通过对教师动机行为的心理强化，使教师的工作行为处于积极状态。这就是关系到学校领导做好激励教师工作动机，方式方法有如下：一、目标激励。通过目标管理指导教师的行为，使老师的需要和创造性目标紧密地联系，并由此而激励他们的积极性、主动性和创造性的管理过程就是目标激励，例如我校的总体目标明确为建设成为社会主义农村新型小学，其他目标以这一总体目标为中心，既有各科级的教学目标，也有个人的目标，个人目标既有奋斗目标、近期目标、还有不同类型的目标，不断地完善与修改，使之科学地、艺术地建立一个目标系统。二、奖惩强化激励。奖励是一种对人的行为给予肯定、表扬，使这种行为得以巩固和保持的下强化激励。奖励的作用比惩罚收到的效果要好得多，这是因为奖励激励人的行为，使人更明确自己的行为方向、内容丰富，并使这一行为可以重复出现，奖励还能代理人得到积极的情感体验，学校是最适宜进行奖励激励。而惩罚是一种圣人的行为给予否定与批评，使人消除某种错误的行为的负强化激励，在学校领导在惩罚的使用要因时因地因事制宜和筹谋掌握。三、竞争与评比激励。竞争是调动老师积极性的一种有效措施。竞争状态会使人的心理状态呈现出动机强烈、目标清清晰、兴趣浓厚、注意力高度敏锐、记忆效果好、思维活跃、肌肉紧张、活动效率高等特点，学校要适当地制定竞争评比的项目，评比标准合理，做到评比公平公开公正，竞争评比的目的是激励与上进。四、其他激励。包括领导行为激励、组织关怀的激励、需要满足的激励，素质提高的激励、支持教职工进取的激励以及先进模范的榜样激励等，学校领导者均可运用。