《画风》教学设计

《画风》教学设计一、教学目标：1、会认8个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。二、教学重点：1、识字，写字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点：1、领会文中小朋友的创意，懂得事物之间是有联系的。2、培养学生遇事动脑的好习惯。四、教学准备：课件教学过程：（一）猜谜语，导入新课师：同学们喜欢猜谜语吗？哪位同学愿意勇敢的站起来给老师、同学们说一个谜语？（生猜谜语）师：老师这也有一个谜语，同学们想不想猜？我们一起来看一看老师准备了一个什么样的谜语。出示：动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。（生猜谜语，谜底：风）师：噢，原来是风啊，风是用手摸也摸不着，用眼看也看不到的呀！这么难的谜语也能猜到，你们真是爱动脑的好孩子。今天我们就一起来学习一篇有关风的新课文，请同学们一起，大声地读出课题：画风（板书课题）（二）检查预习师：老师让同学们回家预习课文和生字了，你们预习了吗？老师要向你们发起挑战了，你们敢接受吗？1、检查生字：①拼读（生领读）②去掉拼音读③分析记忆字形（组词、说句子）师：同学们的生字读得真好，课文是否和生字读得一样好?2、检查课文：（初读课文，整体感知）生分段朗读课文（要求：声音响亮、站直、拿起书）师：课文中向我们介绍了三位新朋友，他们是谁？（根据学生回答板书：赵小艺、陈丹、宋涛）（三）理解课文师：这三位小朋友可了不起了，他们能把手摸不着，眼看不到的风画下来，你们想不想知道，他们是怎样画风的？请同学们端起书，仔细听老师先读一遍课文。（播放课文录音）师：课文读完了，这位老师读得好不好？请同学们也自己试着学着老师的样子读一读，想一想，也可以用笔画一画，他们是怎样画风的？生交流：赵小艺：她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。陈丹：她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。宋涛：他画了几条斜斜的雨丝。（抓住重点字指导学生朗读：飘、弯、斜转，让学生做做这些动作）师小结：风虽然看不到，摸不着，但只要我们肯动脑，像课文中这三位小朋友这样，风也可以通过画其他外在的事物表现出来的。老师希望同学们在日常的生活和学习中也能养成爱动脑思考的好习惯。（四）学生分角色朗读课文。（五）拓展（说话练习）我也能画风，我要画。（六）结束本课。板书设计：画风赵小艺旗子飘风车转陈丹小树弯宋涛雨丝斜《画风》教学反思《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我努力做到：一、谜语导入，激发兴趣每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点。二、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。但是由于对教材钻研得不够深，教材该挖掘到的没有把握好，让人有一种“走过场”的感觉，这样的课堂就缺乏了一些内涵。三、学科整合、读写结合。要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式：“我也能画风，我要画……”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。《称赞》教学反思《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情,让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信,勇气和快乐。这篇课文属于读课文识字单元,这个阶段起着承上启下的作用。虽然已进入了二年级,学生已经掌握了许多识字的方法,但是在生字教学中,教师也要做到对生字中的重点、难点心中有数,有的放矢。教学以课题称赞直接入手,让学生在充分读文基础上,找到刺猬和小獾相互称赞的句子,了解称赞的神奇作用,再以课文内容为依托让学生展开想象,进行感受,既训练学生朗读,培养学生的语感,又练习学生的说话能力。(一)字词教学——自主识字,有侧重的进行引导。通过一个学年的学习,学生已经具备了独立识字的能力,再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多,难度也不大。因此,对于本课生字的学习,我采用以学生自学为主,教师进行重点指导为辅的模式。学生在预习时对所有生字的音和形都进行了了解,并通过自己积累的经验,用方便自己识记忆的方法记忆。课堂上根据学生学习的实际,结合课文学习有机地将生字的重、难点放在反馈时进行指导,起到抓重点的作用,从而使学生在有限的课堂教学时间内大大提高学习效益.(二)阅读教学——抓住主线,以读代讲,层层推入。本文内容较为生动,文字也较浅显,主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气,并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人,能给自己和他人带来快乐,自信和勇气。对于二年级段的阅读教学来说,主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容,带领学生在读文中大致理解重点句子的含义。从这一教学理念出发,我紧抓课题称赞,以此为教学主线,设计以读为主的教学方法,展开教学。(三)说话练习——以扶为主,帮助学生树立敢于开口的信心。教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以问题为引领，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并展开想象，感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。如：教学“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”时，我让学生结合图片理解“一个比一个好”是什么意思，然后引导学生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。接着，让学生想一想：小刺猬说这句话时是什么样的语气？并通过自己的朗读表现出来。最后，让学生展开想象：假如小刺猬当时没有称赞小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，结果可能会怎样？学生在想一想、说一说、议一议中，深入地走进了文本，走入了课文情境，与小动物同命运共呼吸，最后有感于心，化而言之，实现了自我超越。《称赞》教学计划教学目标：1、认识10个生字词。会正确书写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。4、教育学生要学着发现别人身上的优点。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。教学准备：课件，小獾、小刺猬图画教学过程：一、创设情景，激情导入。1、随机表扬：(你坐得真端正！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)听了老师的称赞，你心里一定感觉很高兴吧。今天我们就一起学习一篇以“称赞”为题的课文。出示：称赞(齐读课题)本课课题是“称赞”，谁能用自己的话来告诉老师和同学，你认为‘称赞“是什么意思？你能用“称赞”来说一句话吗？同学们真厉害，说得真好。二、检查预习情况：同学们都预习过课文了，生字掌握了吗？敢不敢接受老师的挑战，起来读一读。（带拼音读、去拼音读、选字组词说句子）课文掌握的也和生字一样好吗？（找学生读课文，一人一段）我们读过课文了，课文中是谁称赞了谁？（小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬）三、理解课文：它们是怎样称赞对方的？我们先一起来听一遍课文录音。请同学们端起书，仔细听。这位老师读得好不好？你自己试着向这位老师一样读一读课文。课文中小刺猬是怎么称赞小獾的？他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”是呀，小獾都得到了称赞，你觉得心情怎样？所以我们应该带着什么样的心情，什么样的语气去读啊?(愉快，高兴)你能读一读吗？找出重点词：真、一个比一个好（指导朗读）小獾受到了小刺猬的称赞，结果怎样？大家快速地读课文，找一找。出示句子：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”如果小刺猬当初不称赞反而笑话小獾，那结果又会怎样呢？小刺猬真诚的称赞让小獾有了自信，把板凳做得很好，还学会了做椅子，这称赞的力量真大呀！简短的几句称赞的话，就起到了如此神奇的作用。我们来看看小獾又是怎样称赞的？出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”生读（指导朗读）小獾称赞小刺猬的话又起到了什么样的作用呢？出示句子：小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”当小刺猬把苹果送给小獾，听了称赞后，他的心情是如何的呢？个别读—齐读师：是啊！称赞多有魅力啊！我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。四、通读课文。小结：学习了课文，我们认识了两位善于发现别人优点的小朋友，他们还能真诚地称赞对方，你想不想也大胆的站起来称赞一下你们的好朋友或是其他的人。五、结束本课。“海阳市小学教学特色工作创建研讨会”活动反思上周五很有幸的参加了一次由教研室组织的“海阳市小学教学特色工作创建研讨会”。说实话，这是我参加工作近两年中最大型、最高层次的活动，这次难得的学习机会，让我收获颇丰。在最开始进入小纪一小时，全体教师那统一的服装，每位教师还要发一个小牌牌，这让我感到眼前一亮，心中就有点小小的兴奋，很期待接下来的活动。首先我们先听了小纪一小一位年轻骨干教师祁老师的数学课：公因数最大公因数。尽管有点小小的瑕疵，但不得不承认祁教师上课的风格深深的吸引了我，她对学生的爱充盈着整堂课，感染着在场的每一个人，一句轻轻的赞扬，就感动了一颗小小的心，就改变了一个学生。“如果你能……就更好了。”“你能……吗？”在祁老师的课堂上这样的话很多很多。曾看过“和谐高效丛书”，到底什么是“和谐”，我在祁老师的课堂上找到了，师生之间那种纯纯的和谐。接着就是体验团队活动。我所在的E组主要是发现、寻找祁老师课堂中运用的策略故事，简单点说就是要用讲故事的形式讲述课堂中的感动点。第一次接触团队，我就是个“菜鸟”，傻傻呆呆的跟其他老师坐在那里，带着“青涩的眼”看着老师们在不停地忙活着，不明白自己要做什么，应该怎么做。因为我是8号，按要求是要最后上台做小组成果展示的，结果我放弃了，一方面是因为胆小，放不开，更主要的是我做不到。所以到现在我还是觉得有点对不起这次机会。这与后面的小纪一小那位踏上工作岗位不到一年的年轻老师相比，我自愧不如，尤其当她在台上演讲时的一举一动，一言一行，都让我深深地感到了“差距”。这一刻我深深的感受到了“压迫感”，我不能在原地踏步了，当别人在前进