《小学美术教学之中学生造型表现能力的研究》开题报告

《小学美术教学之中学生造型表现能力的研究》开题报告水田坝乡中心小学张玉萍一、课题的来源及研究意义一位美国老师给中国的孩子上美术课，深感孩子们的画技很不错。课中她以“快乐的节日”命题请孩子们作画，结果所有的孩子画的都是圣诞树。她觉得非常奇怪，为什么孩子们会画得一模一样呢？顺着孩子们的视线，她发现墙上画着一棵圣诞树。这位老师把树遮盖起来，要求孩子们自己画一幅画来表现快乐的节日，然而，令她吃惊的是这些孩子竟然无从下笔。我们不禁要思考——孩子们的创造力哪儿去了？很大程度上，创造力是被“教”没的。在中国，我们经常可以看到，老师教学生画苹果，常常是在黑板上先范画一个苹果，然后让学生们照着这个苹果模特画，类似于批量生产。而在日本，教师会放一个苹果在孩子面前，让孩子们自己画，画好后再讲评。美国的老师会给每个幼儿都发一个苹果，放手让他们画，即使孩子把苹果画得像胡萝卜也不会责怪他，而是会和他讨论能不能种出长得像胡萝卜的苹果。这不仅仅是教育方式上的差异，更是教育观念上的差异，因此也带来儿童绘画创造表现能力的不同结果。我们不得不反思当今中国小学生绘画教育所存在的弊端。我认为在实际操作中小学生的绘画教育大致存在三类问题：第一类，注重技能教育，没有以学生为主体，以老师教为主，往往是“依葫芦画瓢”的形式，抑制了学生的创造力和个性发展，导致学生讨厌上美术课，不喜欢画画。第二类，放任自流的教育，过分尊重学生的奇思妙想，给学生很多的自由发挥的空间，却忽视了必要的技能的支持，导致学生有很多想出来的却不能表现出来，或者是表现出来的东西过于单调与简单，学生得不到新鲜感与成就感，一段时间后便对绘画失去了兴趣。第三类，绘画环境不佳，作画工具单一，限制太多。这些对儿童绘画的创造性发展都是不利的。创造力是最大的快乐，被剥夺了人生最大快乐难道不是孩子最大的不幸吗？要改变这种状况首先要了解儿童绘画，继而针对以上三类问题提出对应的培养策略，这就是本文要阐述的重点。通过本课题的研究，分析影响小学生素质全面发展的各种因素，培养小学生美术造型能力，提高学生的想象力和创新能力，以及实现美术课与其他课程的相对统一。为完善学生人格，素质的全面发展打下坚实的基础。二、研究的内容当前美术教育活动注重培养学生的想象力和创造力，教学理念也一再强调，不要以一幅画画的像不像来评价学生的好坏。可是学生的心里却不是这样的，他们认为画的像具体看到的实物，那就是一幅好的作品。当他们很想画，但又画不好的时候，就会对绘画失去兴趣，更不用说美术创作了。为了促进学生学习美术的兴趣，针对学生的现状和其中存在的问题，进行调查分析，促进学生个性的全面发展，可从以下几个方面开展研究工作：1、现有美术作业的现状调查2、探索提高美术造型表现能力的途径与方法（1）改变评价方式，让学生的多种能力在评价过程中得到提高（2）鼓励学生多观察，在观察中获得进步（3）临摹，提高学生的绘画写生能力和创作能力三、研究目标1、通过课题的研究，培养小学生造型表现能力，租金学生学习美术的兴趣。2、开拓学生的潜能，树立信心，敢于表现自己的所见所感，创设有利于学生得到现实的教学氛围和心理气氛。3、任教师学会欣赏每一个学生、服务每一个学生、关注每一个学生，促进学生的全面发展。四、研究的方法1、调查法：调查风行学生的学习现状，以及学生在美术课堂中的各种表现。2、文献资料法：查询关于培养小学生造型表现能力的主要研究成果。3、比较法：通过课题的实施方案，比较研究前后的异同，提出符合实际情况的结论或具体做法。4、经验总结法：以自己和他人的经验为对象，对其进行分析、核实获得直观有力的研究结果。五、研究步骤本课题的研究时间为(2014年2月——2014年12月)分三个阶段；第一阶段：准备阶段（2014年2月——3月）课题申报，制定课题计划，收集资料。1、明确研究方向，确定课题题目，制定课题研究计划。2、进行文献研究，收集与本课题研究相关的理论文献和实践经验材料，为今后的研究做一份调查报告。第二阶段：实施阶段（2014年4月——11月）执行计划，开展研究，收集整理课题活动的资料，及时提炼研究成果。展开课堂跟踪，进行课例分析，总结存在问题；开展研讨，针对存在问题提出对策；展开课堂实践，分析得失，提出改进措施。第三阶段：总结阶段（2014年12月）总结各项研究资料，撰写结题报告1、以课题研究目标为标准，对课题研究进行科学分析与归纳，整理汇编各种研究资料。2、汇集课题研究成果。六、课题研究的条件1、学校领导的高度重视2、学校配备的各种硬件设施，有利于计划的实施3、学校拥有一支优秀的美术教师团队七、预期效果1、学生的作品能获得县级或州级的奖项。2、找出一条提高学生美术造型表现能力的策略。3、能发表一到两篇与课题相关的优质论文。