《教育中的心理效应》

《教育中的心理效应》1．U形记忆——系列位置效应“张杰！背诵一下上节课学过的课文《匆匆》。”张杰慢慢腾腾地从座位上站起来。唉！讲完了一课就要背诵，烦死了！背诵对他来说真是天大的难事。“燕子去了，有再来的时候；杨树枯了，有再青的时候。桃花谢了，有再开的时候……有再开的时候……再开……的时候……”才流利地说了几句，张杰的舌头就开始打结了，他紧锁着眉头，挠着后脑勺使劲回想着。唉！怎么又忘了？昨天还会背来着！每次都是这样，开头之后就忘记了！老师皱着眉头看着他。“老师！我会最后一句！”突然，张杰兴奋起来，接着，他的嘴就像上了膛的机关枪一样，嘟嘟嘟地喷出“珍珠”一串串：“……你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”“老师！完了！”最后，他大声报告说。看着他滑稽的样子，全班同学哄堂大笑。系列位置效应告诉我们，要把最重要的事情安排在开关和结尾的部分。*老师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。课堂中会发生很多意料之中、意料之外的事情，但要记住，只有最重要的事情才能占据最重要的时间。*学生要重视一节课的开头和结尾。上课前准备好相关学习用具，不要让上课的前10分钟在找练习本的过程中度过，也不要让快下课的后10分钟在想象课后如何玩耍中度过。*背诵文章、单词时变换开始位置。背诵单词或文章，在正背之后适当的从中间开始背，克服正背时由系列位置效应引起的中间部分记忆率低的问题。*每次学习的时间不宜过长。学习时间过长，中间部分就相应增多，学习效率就会下降。*合理安排学习材料的顺序。同一学习材料学习时间不要过长，前后两段时间中学习的材料要不一样，这样可以避免材料之间的相互干扰。2．短时记忆的容量有多大？——7±2法则请你读一遍下面的一行随机数字：71863945284然后合上书，按照原来的顺序，尽可能多地默写出来。现在再读一遍下列随机字母：HJMROSFLBTW然后用上述相同的方法来测试自己的记忆。假如你的短时记忆像一般人那样，你可能回忆出7个数字或字母，至少能回忆出5个，最多回忆出9个，即7±2个。3．解密过目不忘——专家记忆优势大家一定看过那些下棋高手的表演，他们对棋子的位置记忆力超强，甚至能下盲棋、下快棋（10秒走一步）或同时与50个人对弈（在这个棋盘上走完一步，马上就要迅速地考虑另一盘棋）。他们怎么能那么神呢？他们的脑子究竟与我们的有什么不同呢？心理学的研究，能帮我们解决这个疑问。组块是秘诀4．虎头豹尾——首因效应和近因效应小弟要外出工作，哥哥教导说：“要好好干！学勤快些，特别是在刚开始时，给别人留下一个好印象，即使以后有时偷懒，别人也会想：谁都有想休息的时候啊！最初就给别人一个懒惰的印象，即使以后变得勤快了，人家也会撇着嘴不屑一顾地说：懒虫一个！还装什么装！”“随便考上一个学校，该没什么问题吧？虽然录取率那么低。”“虽然录取率那么低，总能考上一个学校吧？”首因效应和近因效应伴随转折和机遇的到来，在教育中给我们的启示是：教育者要尽量避免因首因和近因的影响面而对学生产生偏见，要全面了解学生；在与学生初次接触时，力争给学生一个好的第一印象，以便为以后实施有效教育奠定基础；在教学中，设置好课堂导入和课堂小结，力图给学生留下深刻印象；注意沟通的艺术。注意安排语句的先后顺序，尽可能使它产生积极的近因效应，避免消极的近因效应。5．不要等墙倒塌再来造墙——遗忘曲线初三（1）班正在召开学习经验交流会。在一片热烈的掌声中，被同学们称为“小神童“的小雪神采奕奕地走上了讲台。“大家都说我聪明，其实不然，我和大家一样，我的学习靠的是不断地复习和练习，没有学习秘诀，只有熟能生巧。只不过是我的学习方法和大家略不一样而已。”她顿了顿，接着说：“就拿英语来说吧，大家每天早晨都会在早读课上背单词、课文，学哪一课，就背诵哪一课，但是一下课就把什么都忘了，考试时还要加班加点，复习以前的全部内容。”“很多同学都很奇怪，我用来背诵单词、课文的时间可能比大家都要少，为什么我能记住所学的内容，并且不容易忘记，考试前也不用费很多精力复习就能取得好成绩？”“其实，我的方法很简单，只有四个字：及时复习。就拿英语来说吧，在一节课就要结束的时候，我会用几分钟的时间大致总结一下本节课的内容，做到基本上理解所讲的内容，能记住多少就记住多少。晚上睡觉前我会用大约5—10分钟的时间背诵当天学过的单词或课文，第二天早上我会再用5—10分钟的时间试图回忆并背诵这些内容。到此，两个10分钟并不很长，但我已经完全掌握了所学的新东西。到晨读的时候我会进一步复习，直到背得滚瓜烂熟。两三天之后、一星期之后、三星期之后，我都会再一次复习这些内容。同学们可能会很吃惊，复习这么多次数，该要用多少时间啊！其实，每次复习只需用几分钟的时间，学习起来就很轻松。就这样，重复的次数多了，自然就不会忘记了。”总之，要根据自己的实际情况，做到及时复习，不要对知识的学习总是从零开始。6．给学生留点“空白”——超限效应著名作家马克·吐温有一次在教堂里听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很使人感动，就准备捐款，并掏出自己所有的钱。过了十分钟后，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱；又过一十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从盘子里偷了两元钱。教师在任何方面都应注意“度”，如果“过度”就会产生“超限效应”，如果“不及”又达不到既定目的。因此，我们一定要掌握好“火候”、“分寸”、“尺度”，只有这样，才能“恰到好处”，才能避免“物极必反”、“欲速则不达”的超限效应。当向学生或者孩子讲述某个知识、道理以及布置作业时，在时间以及任务数量上要注意不要超过学生可接受的限度，否则不仅达不到教育的初衷，而且会适得其反。7．迈好眼前的一小步——高原现象常常有高考生问个不休：在开始复习阶段，我感到学习效率高，收获大，进步也快。但随着复习的进一步深入，虽然与原先同样甚至更努力地学习，却觉得自己所获得的知识越来越糊涂，原来记住的概念、定理，在头脑中也不再清晰。有时一点都学不下去，直走神，一点办法都没有。从而使得成绩停滞不前，甚至下滑。这是为什么呢？高原现象并非是极限，并非是不能再进步的代名词，相反，它就像是黎明前的黑夜，只要突破这一关，我们获得的将是一笔巨大的财富，更何况创造性的成果也往往发生在高原期之后，我们就更没有临阵脱逃的理由了。8．柳暗花明又一村——思维定势“小明的爸爸有三个儿子，老大叫大乐，老二叫二乐，那么老三叫什么？”你的答案是什么呢？三乐、小乐还是小明？毋庸置疑，正确答案应当是小明，因为问题里面明明写着“小明”的爸爸有三个儿子。一次特殊的面试有家公司准备招聘既懂业务又头脑灵活、看问题全面的总经理助理一名，人事经理在斟酌挑选后，近30人有幸被通知参加笔试。试卷上试题是这样写的：综合能力测试题（限时两分钟答完），请认真阅读试卷。1．在试卷的左上角写上姓名；2．写出三种热带植物的名称；3．写出三座中国历史文化名城；4．写出三座外国历史文化名城；……14．写出三句常用歇后语；15．如果阁下看完了题目，请只做第一题。9．文章不如我，造化不如他——归因偏差现象旧时有一位私塾先生，自诩文章高明。他与自己的弟子们一道连续几届参加科举考试，但每次都是弟子们中举，自己却名落孙山。一次，主考大人宴请社会绅士名流，会上谈及此事。主考大人问他这是什么道理，他愤愤然吟诗道：“文章不如我，造化不如他。”说罢，扬长而去。在学校中，教师也主要存在两种归因偏差。第一种偏差是教师容易把学生出现的问题归结于学生自身的因素，而不是教师方面的因素。第二种归因偏差是教师对优秀生和差生的归因不一样。当优秀生做了好事或取得好成绩时，教师往往归结为能力、品质等内部因素；而当差生同样做了好事或取得好成绩时，却往往被教师归结为任务简单、碰上了运气等外部因素。相反，当优秀生出现问题时，教师往往归因于外部因素；而差生出现问题时却被归因于内部因素。归因偏差危害如此之大，所以作为教师，应当了解归因偏差的原因，在进行归因时要慎重了再慎重，考虑了再考虑。10．要一个，还是两个？——沉锚效应有两家靠街紧邻的卖粥小店，生意均很红火，每天顾客川流不息，然而晚上闭店结算时，左边小店比右边小店多出百十元，天天如此，这是何故呢？右边店的张老板百思不得其解，为此甚是苦恼，如何提高该店的营业额？经过了解才知道，原来左边小店每进来一个顾客，服务员都会问：“本店的煎鸡蛋外黄里嫩，味道很好，您是要一个煎蛋还是两个？”爱吃鸡蛋者会要两个，不爱吃的也会要一个，当然也有不要的，毕竟很少。而回想自己粥店的情景，她们的说法与左边店则有些小小的出入：“本店的煎鸡蛋外黄里嫩，味道很好，您要不要尝一尝？”结果，有的说要，有的说不要，大概各占一半。教师在上课的时候既需要利用这种沉锚效应，又需要预防沉锚效应。例如上课的时候，如果学生遇到了难题解决不了，需要给个“锚”，也就是与这道难题相关或相类似的，但又稍微容易一些的题，这样学生就容易找到正确的解题思路；语文教学中好的作文范文，是一个“锚”，可以给学生很多的启发。但是这也可能会形成思维定式，限制学生的思路，容易形成千篇一律的情况，因此在这时候又需要预防沉锚效应。要想绕过“沉锚”陷阱，就需要我们从不同的角度来看问题，不要一味依赖你的第一想法。在向别人请教前，先自己考虑一下问题，不要被别人的意见左右。集思广益，寻求不同的意见、方法，以开拓自己的思维，打破原有的条框束缚。11．小步子，大目标——连锁塑造有一对恩爱的夫妻，丈夫从不愿意做家务事，每天下班后，妻子还要拖着疲惫的身体做饭，她非常苦恼。但是有一天，她受到了启发，用一个聪明的办法彻底改变了她的丈夫。一天，上班前她把米洗好，放进电饭煲里，一切准备就绪，只要插上电源就行了。下班后，她故意晚回家一会儿，打电话对丈夫说：“我现在不能回家，你只需要插上电源，我们就能及时吃到晚餐了。”丈夫觉得这很简单，就爽快地答应了。妻子回家后热烈地拥抱丈夫，夸奖他说，我们能及时吃上这晚餐，全都是因为你的这一伟大举动——插电源。这样过了一段时间，妻子把米洗好，但是不放进电饭煲，要求丈夫把米放进电饭煲后插上电源。丈夫觉得这并不比以前麻烦太多，于是回家后还是好好地把饭煮上。慢慢地，妻子留下的工作越来越多，而且妻子每次都会因为丈夫的小小的进步而给予一番夸奖。于是，丈夫在不知不觉中改变了自己的行为，同时也潜移默化地改变了自己对做家务的态度，每天回家做饭就成了他的一种习惯。小涛是小学五年级的学生，每到自习课，他总爱离开座位在教室里走来走去。老师发现小涛在离开座位之前，一般能在座位上待5分钟。老师和小涛谈了一次，告诉他，如果他能连续5分钟都待在座位上就可以得到一个小奖品，而且时间要从上课开始，每隔5分钟他都有机会获得奖励。一周以后，老师告诉小涛他做得很好，现在要求不涛必须连续坐在座位上10分钟才能得到奖励，但是，这次的奖励要比以前更多。又过了一周后，老师告诉小涛连续坐在座位上15分钟才能得到奖励，而且他会更喜欢这次的奖励。在这个阶段中，小涛表现得很好，在自习的30分钟内，小涛没有擅自离开座位一次。连锁塑造对于教学也有一定的启示。“跳一跳，摘果子”表达了教学中的最近发展区思想，连锁塑造为学生学习复杂的、较难的知识提供了实现“跳一跳，摘果子”的方法，那就是分解学习目标，通过设计小的步骤，让学生“跳一跳”后就能摘到“小果子”，“小果子”积累多了，就实现了大的目标。有些人可能认为，我们人类的学习能力那么高，不需要连锁塑造就能掌握很多新行为、新知识。然而，一个人的习惯行为是在长期的生活中逐渐形成的，因此，不良的习惯行为不会一下子就消除；健康的行为也不可能一蹴而就。所以，在教育中，教师和家长一定要有对孩子进行长期连锁塑造的观念，有意识地一步步培养与巩固孩子的行为习惯。12．小考挺好的，大考就砸锅——詹森效应我的孩子平时考试，成绩非常好，但一到大考，成绩就下来了，这是什么原因？有什么办法解决？在学校教育中，如何使学生避免詹森效应呢？第一，摒弃心中的非理性观念。许多考试焦虑、紧张的学生经常对自己