《文言文倒装句式》教学设计

《文言文倒装句式》教学设计语文组王凤平教学目标：知识与能力目标：1、了解高考对文言文倒装句式的要求。2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。过程与方法目标：教师结合实例对文言文句式中的倒装句进行讲解，并进行相关练习。采用学生提出问题，师生共同分析解决问题的方法对知识点加以巩固，适当结合高考题进行提高训练。情感态度和价值观目标;引导学生热爱中国传统文化，进而培养学生对祖国的热爱之情。教学重点引导学生掌握文言文倒装句式的特点。教学难点：在文言文翻译中，准确翻译文言文特殊句式。教学方法讲练结合归纳积累小组合作学习课时安排1课时教学过程：一、导入创设情境，分析“你怎么了？”和“怎么了，你？”的不同。联系国歌中的“起来，不愿意做奴隶的人们！”和高考加油标语“加油，为了我们的明天”，进行分析，引入文言文倒装句式的学习。二、明确考纲要求及定义《考纲》对本考点的表述为“理解与现代汉语不同的句式和用法”。文言文倒装句是指文言文中语序和现代汉语不同的句子。主要包括以下四种：宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装。三、明确现代汉语中语序：现代汉语中语序：主谓宾，是主干，定语藏在主宾前，谓语一看着了急，前状后补巧打扮。（定语）主语+〔状语〕谓语〈补语〉+（定语）宾语示例：﹙高中﹚学生〔应努力〕学〈好〉﹙语法﹚知识。四、文言文倒装句式学习1、宾语前置（1）、概念：将宾语移置到谓语之前的现象。（2）、阅读书中宾语前置的几种类型，并翻译例句。（3）、师生共同分析学生有疑问的例句，并补充宾语前置中的“介词的宾语前置”。介词的宾语前置例句：“一以贯之”、“余是以记之”、“奚以知其然也”。（4）、完成课堂练习。并学生完成板书。2、定语后置方法：学生先预习课本内容，了解定语后置的几种情况。然后观看视频，学习定语后置的相关内容。之后练习巩固。并学生完成板书。教师举例如：求人可使报秦者，未得。石之铿然有声者，所在皆是也。太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。3、状语后置（1）、学生自渎本部分内容，并翻译例句，最后进行归纳。教师举例。如：事急矣，请求救于孙将军饰以篆文山龟鸟兽之形访风景于崇阿公与之乘，战于长勺（2）、区分“状语后置”和“介词的宾语前置”状语后置中介词引起的介宾短短位于谓语的后面，故翻译时，应把介词引起的介宾短语整体放在谓语的前面。而“介词的宾语前置”是介词的宾语位于介词的前面，翻译时只需先说介词后说它的宾语即可。示例：“具告以事”正常语序为“以事具告”——状语后置“一以贯之”正常语序为“以一贯之”——介词的宾语前置（3）、完成课堂练习。4、主谓倒装方法：师生共同分析例句，明确主谓倒装的特点。并进行练习巩固。主谓倒装这种情况较为少见，往往是为了强调和突出谓语的意义，在一些句子中才出现倒装现象，这类句子一般是感叹句或疑问句。例1：“甚矣，汝之不惠。”正确语序为“汝之不惠，甚矣!”意思是“你太不聪明了。”例2“美哉，我少年中国。”正确语序为“我少年中国，美哉!”意思是：“我的少年中国，美丽啊。”例3“如鸣佩环”正确语序为“如佩环鸣”，意思是：“像玉佩玉环相碰时发出的清脆声音。”例4“丰年留客足鸡豚”中的“足鸡豚”，正确语序为“鸡豚足”，意思是：“鸡、猪丰足。”五、课堂练习，请说出下列句子的类型。1保民而王，莫之能御也。2冰，水为之，而寒于水。3譬若以肉投馁虎，何功之有哉？4故临崩寄臣以大事矣。5铸以为金人十二6微斯人，吾谁与归？7村中少年好事者驯养一虫。8居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。9事急矣，请奉命求救于孙将军。10不仁哉！梁惠王也。11一言以蔽之。六、链接高考（2014年安徽卷）先生以为经学本于文字训诂，刊布许氏《说文》于安徽以教士。译文：先生认为经学应以文字训诂为基础，便在安徽印刷发行许慎的《说文解字》来教育读书人。（2016天津卷）宗质起揖之坐，礼以客主。译文：宗质站起来向他作揖请她坐下，用主客之礼礼待她。七、拓展延伸学生分小组讨论研究，每一小组就本节课的知识点，出一个选择题，例句可以是书中的例句，或者是必修一至必修五中的内容。时间三分钟，之后，小组汇报。八、总结并布置作业。