《校长办学思想与领导力提升策略研究》试题答案要点

《校长办学思想与领导力提升策略研究》要点一、名词解释（每题4分，共24分）1、教育思想：是人们对于各种教育现象及其规律的认识和概括，它既包括某些教育理论，也包括来自某些教育实践的经验和观点。2、现代学校：是以促进人的发展、以培养创新型人才为主旨的、有别于工业社会的学校。3、校长的办学思想：一般是指有关校长办学育人的教育观念、办学主张和管理观念的综合体，基本内容包括办学的思想观念、学校管理的思想观念和学校管理的基本观念三个方面。4、校长领导力：是校长对被领导者的影响力，它包括校长的言行、要求以及校长自身的品格等引起被领导者做出积极反应的感召力。5、学习力：是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和，是人们获取知识、使用知识和创造知识的能力，是动态衡量一个组织和个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。6、独立性思维：是指思维的主体，即人在进行思维时，不拘泥于框框，不迷信于权威，不屈从于压力，不去扭曲思维的实践的规则，而是坚持实事求是，遵循规律的道路。二、简答题（每小题5分，共40分）1、学校办学思想的基本导向包括哪些方面？答：1以人为本的思想；2面向现代化、面向世界、面向未来的思想；3民主化的教育观念和办学思想；4多元化的教育观念；5终身学习的教育教学思想；6教育教学及学校管理的创新意识；7可持续发展的思想；8传统与现代、本土与国际化相结合的思想。2、现代学校的基本特征是什么？答：1以人为本；2最基本的办学理念在于努力助人发展；3教学内容以有利于学生发展为中心，具有一定的前瞻性；4教学方式以学生为主体；5大力实施创新教育和不断坚持教育创新；6对教育效果和教学质量进行多元化评价；7有自己的学校文化和特色。3、学生提高自我发展能力可以通过哪些途径？答:1要养成思考的习惯和善于选择的能力；2要有反思和自省的能力；3要锻炼创造能力；4要不断提高审美能力，提高多方面的兴趣，发展自己的专长。4、现代学校应具备怎样的教学观和教材观？答：1教给学生扎实的基础知识，使他们形成稳定的知识结构；2教学中以学生为主体，培养学生自主学习和终身学习的观念与能力，激发学生的创新精神；3教学内容要注重提高学生获取知识、掌握知识、运用知识的能力和方法；4提供给学生的教材应该有更充分的选择性，更具有全球意识和开放意识；5现代学校在教学过程中，应该始终贯穿为培养多元化、个性化的人才服务这一教学思想。5、怎样用科学发展观知道办学实践？答：1用科学发展观引领学校的内涵发展；2将以人为本落实到学校的每一个人；3深入理解科学发展观，促进学校可持续发展，包括:尊重学校发展的规律；4学校的各个方面协调平衡发展；改革开放；具有鲜明的个性和特色。6、优秀校长的办学思想具有怎样的特点？答：1贯彻教育方针的全面性；2办学目的的明确性；3治校策略的有效性；4衡量标准的科学性；5办学思想的深刻性；6办学思想的相对独立性。7、简述决策的基本程序。发现问题；确定目标；拟定方案；评优选优；试点验证；方案实施；信息反馈；追踪决策。8、为使制度得到更好的执行，校长应把握怎样的策略？答：“决”而不“绝”；“活”而不“乱”；“宽”而不“松”；“细”而不“碎”；“变”而不“僵”；“怕”而不“违”；“疏”而不“堵”；“正”而不“邪”。三、案例分析（每小题8分，共16分）1、答：出台和完善制度措施时得不到所有教职工的理解是正常现象，但仍要高度重视，否则会影响执行效果。如果我是校长，将会采取以下措施：第一，正确解读，争取共识；第二，领导以身作则；第三，制度面前一律平等；第四，同时重视人文管理和学校核心凝聚力的形成。2、答：张校长的做法属于校长领导力中的感召力。表率的作用是一种巨大的感召力，它通过校长的言传身教，通过校长的以身作则，成为教师最贴近的榜样，其追随者群体就会自然而然地形成。校长领导力除感召力之外，还包括思维力、洞察力、决策力、执行力、沟通力、学习力和创新力。四、论述题（每小题10分，共20分）1、答：协调好人际关系的基本原则是：目标原则；统筹原则；公正原则；适度原则。联系实际略。2、答：校长治理和谋划学校发展的基本能力包括：赢得认同的能力；规划愿景的能力；激励艺术的使用能力；人际关系协调能力等。个人提高计划略。读《校长办学思想与领导力提升策略研究》心得体会本学期我认真拜读了鲁鸿飞、苏伟栋两位老师的《校长办学思想与领导力提升策略研究》一书，获益良多，对自己的角色定位进行了重新审视，更准确的把握了自己角色的内涵，而且学到了很多提升自身素质和管理水平的方法，认识到“校长是一个学校的灵魂”，清楚了自己身上肩负的神圣职责，尽心办好社会满意的教育，培育德智体美全面发展的学生。在知识更新速度不断加快的今天，学校教育环境日新月异，传统的教育思想、教育观点、教育模式和教学方法已远远不能适应时代的需要。校长必须具有先进的教育理念，才能从宏观角度正确地认识和处理学校和社会发展的关系，重新审视自身的角色定位，准确把握所扮演的角色，合理地、高效地运用自身的领导力来引领学校的和谐、可持续的发展。校长应该努力将自己的办学思想、办学理念、办学目标、办学行为等融入团队、融入学校。作者将校长的办学领导力分解为九个方面，即学校发展的策划力、组织变革的推动力、学校文化的培养力、人力资源的开发力、学校品牌的塑造力、学校资产的经营力、校本课程的建设力、教学质量的掌控力、学校德育的领导力，并逐一进行了较为详尽的论述，并且在每一章之前，均有一个引导性案例，说明所要讲述的重要内容，做到了深入浅出，易于理解。通过这段时间的学习，我着重从以下两个方面谈谈我的理解和感悟：一、准确定位角色理解角色内涵1、在学校发展策划中，校长起着重要的作用校长在学校发展策划中，扮演着不可替代的作用，需要不断锤炼自身的策划力。要加强自身的知识功底，积累丰富的办学经验，具备较高的信息素养和创新意识。同时，还要对学校进行科学的分析，通过分析，认识到学校在地理位置、课程建设、教学质量、师资、生源等方面的优势和长处，认清不足之处，善于抓住机遇，做到理性定位。校长要用课改新理念和要求，树立品牌意识，发展特色学校，建立特色学科。结合学校实际调整发展规划，进一步确立学校的发展目标、办学方向。面向全体学生，创造适合学生个性发展的教育，对学生的未来发展负责，真心对待每一个学生。2、校长角色定位要准校长具有明确的角色意识，就会安其位，行其职，就能使学校稳定、协调发展，要正确地认识自己所扮演的职业角色，明确职业身份和专业发展要求，强化职业认同感，这样才能尽职尽责地履行角色义务，以满足社会期待，达到自我实现、自我完善。要使学校有所发展，要求校长有敬业的情感，乐业的态度，专业的思想，创业的精神。只有对校长职业角色有深刻的认知和把握，才能使校长在学校管理工作中取得突出的业绩。3、校长需要转变观念首先是由“传统经验型”向“学习创新型”转变。以往校长都是在日积月累，在多年从教和管理者岗位工作数年，靠着工作中积累的经验来管理学校，经验当然是宝贵的，但是时代与社会形势的发展，仅仅依靠经验是解决不了学校发展改革中的问题，这就需要学习，不仅校长自身需要学习，还要引导教师学习。如何抓好教师的学习和培养？我想（一）是要有详实可行的教师培养计划和方案。（二）是要有严格执行的学习制度和激励机制。方案有了，就应该根据学校、教师的具体情况，制定出保障方案实施的制度，只有形成制度，才能促进教师学习，并使之形成常态，也包括激励制度，表现好的要获得奖励，在教师群体中起模范带头作用；（三）是要有符合本学校特点的学习内容和有效形式。既要有校外专家的理论讲座，也要有校内同行之间的交流，要不断挖掘可利用的学习资源，形成丰富多彩的学习形式。校长转变角色的第二点是要由制度管理型向文化管理型转换。制度在学校管理中的作用是显而易见的，但现代学校仅依靠制度必然会产生一些其他方面的问题，需要咱们校长关注文化，向文化管理型转变。在这其中，一项重要理念就是人本管理，在人本管理思想指导下，应达到下面两方面效果：（一）是在你的管理体制下，每个人的创造性和积极性得到最大限度的发挥；（二）是每个人感觉到自己活得更有尊严，更有价值。学校的文化分为四个大层面：物质层面、精神层面、制度层面和活动层面。学校在进行文化建设时可以从上述三个层面入手。围绕这几个层面其建设的途径包括：为学方向与培养目标的确定、校风学风的建设、学校各项制度的建设、社会实践环节的设计、文体科技活动的设计、校园环境的建设、室内外文化标识的设计、队伍的建设（重点）。这些都不是绝对的，不同的学校历史积淀、文化底蕴、办学条件等不同，在文化建设方面采取的策略也是不同的。关键是应重视文化管理，学校也只有走向“文化管理”，才能算是最高境界的管理，即“精神统治”。再次，校长角色应由一般管理型向特色管理型转换。第一，校长的鲜明个性是创建特色学校的关键。这是由于校长个性的独特性，直接影响特色学校的鲜明性；校长个性的丰富性，直接影响特色学校的多样性；校长个性的优质性，直接影响特色学校的先进性；第二，实现特色管理，创建特色学校。要有一位管有特色的校长，要有一群教有特色的教师，要有一种具有特色的校园文化，要有一套保障特色建设的设施设备。二、提升办学领导力，当注意以下三个方面的问题：1、在实践中提高领导力。校长领导力是在学校管理实践中修炼、生成与提升的。不行动，不努力，就不会提升领导力。高明的校长正是依托自己所在的学校，在学校改革与实践之中提升自身的领导力。领导力不是从天上掉下来的，坚持不懈地行动，持之以恒地努力，终会取得成功。重在行动，重在自觉地行动，重在科学理论指导下的行动，是把理论运用于学校实际的行动，而不是盲目的行动。没有科学的教育理论与管理理论指导，校长就会“盲人骑瞎马”，行动失去方向。校长应当成为“教育科学和教育实践的践行者”，成为科学教育理论、管理理论的实践者和创造者。重在行动，深入课程，校长要积极参与并领导学校的课程改革和教学改革，提倡并坚持校本行动，继而取得领导课程和教学的主动权，提高对课程和教学的领导力。2、不断反思提高。不断地总结和反思学校办学和管理实践，是提升校长领导力的重要策略和路径。在学校实践中，校长认真地、持续不断地总结办学经验，反思以往的工作，敢于批判、否定自己，才可能在新的平台上实现自我超越。反思思维是一种实践思维，是行动后的思考，与实践行动密切关联。反思思维能力是校长管理哲学素养的重要组成部分。校长要高瞻远瞩、卓有成效地进行学校管理，必须要有科学的管理哲学思想作指导，要有科学的管理哲学素养，尤其要具有反思实践的能力。“管理就是行动的哲学”，反思实践正是把思考与行动有机地结合起来，也正是在反思实践中，校长领导力才得以提升。3、积极参与研究。学校改革与发展呼唤着教育科研，校长的自身发展与领导力的提升，也呼唤着教育科研。校长作为学校管理关系的承担者和学校行政负责人，不仅要组织参与学校各种教育活动，而且要对学校组织及师生员工实施管理。在这个过程中，必然会遇到各种各样的新情况、新问题，单凭个人狭隘的经验是不够的，这就要求校长有强烈的研究意识，结合学校工作实际开展脚踏实地、卓有成效的校本研究，在行动中研究，在研究中行动，逐步形成适合并引领学校发展的有特色的“草根化”理论，同时提高校长发展学校的能力和科学管理学校的能力。成功的学校管理者无不是以科研为先导，带动广大教师开展教育科研的。校长要成为教育科研的志愿兵和带头人，首先要有清醒的认识，为学校教育科研科学定位，走有自己学校特色的科研之路。其次，从问题出发，选择和确定能够统领学校整体发展的研究课题，以课题为抓手，把课题研究与学校改革、发展有机地结合起来。再次，在课题研究中打造学校学术团队，培养一批教育科研积极分子，使他们成为研究型教师。最后，加强学校教育科研管理，明确学校科研的目标，形成学校教育科研氛围，保证学校科研工作有序地进行，校长身体力行，成为学校教育科研的带头人。通过不断的学习、实践、反思，可以提升自己的素质和管理水平，相信只要自己时刻明确自身所担负的神圣职责，每天每件事认真的处理，会在办学“领导力”上有所进步。努力扮演好自己的角