三年级语文上册试卷分析

三年级上册语文期中试卷分析一、试卷整体情况分析本次语文期中测试，从整体看，题型较为开放。就内容看，主要测试一至四单元课文中要求识记的字词和形近字的辨析，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。二、试卷内容及考核目的分析这次三年级语文期中试卷题型有“字词积累”，“语句训练”，“阅读闯关”，“作文”四大块。“字词积累”，部分包括四小题：“看拼音，写词语”“比一比，再组词”“写近义词”“填上恰当的词语”“选字填空”“词语分类”。考核基础知识的落实情况，包括学生对字、词、的掌握，以及对1至4单元教材内容的理解程度，考查学生的基础知识掌握的是否牢固，能不能较好的加以运用。“语句训练”，包括二小题：“排列成句”“给句子排排队”。重点考查学生能否熟记《语文园地》中读读记记中的句子以及从理解句子中选择正确的顺序。“阅读闯关”，重点考查学生对短文的整体感知、理解和感悟能力，具体考查学生课外阅读量及好词语的积累判断。对短文形象的感受和情感的体验以及对文章创造性的理解。“习作”，这几天有什么令你心动的事情发生吗？请寻找一内心的感觉，写一则日记。让学生联系自己的生活实际，能按自己的想法，不受拘束，说真话、写真事、抒真情，展示出自己的真情实感。同时考查学生是否掌握日记的格式。促使学生通过这次的习作，更加关注生活，再次感受生活的多姿多彩！三、考试结果及分析（一）总体情况分析本次测验，从整体看学生发挥的还比较理想。从数据分析：我班有78人参加考试；最高分95分，平均分68.9分，80分以上11人，60分以上占50人。（二）具体情况分析一、基础知识1、答题分析第一题：看拼音写词语。这一题比较会写错的字的是：清香、缕缕吹烟、似乎。其主要原因：一是读不懂拼音；二是清香一词说的较少，写成了很多同音字；三是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错。第三题：写出下列词语的近义词。这一题错的较多。如：“合拢、张开”这两个词很多同学是会明白意思，但找不出一个合适的词。第五题：选字填空。这一题中“辩、辨、瓣、辫”选择出错较多，虽然在平时上课也进行了比较跟练习，但还是巩固不够扎实。2、错误分析（1）、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。（2）、学生在拓展思维、理解句意等方面还不够。如排序中“河边垂柳上的枝条吐出了嫩芽。”跟“小燕子从南方飞来了，在清澈的水面上自由地飞翔。”这两句并没有明显的先后之分，给学生的答题造成了很多困惑。二、阅读部分1、答题分析第一篇阅读材料出自课内对学生来说没有难度。第二篇阅读材料相对难些，如第2题，结合短文，理解下列句子。扣分较多，在今后的答题中一定要教学生掌握阅读方法，注重培养学生对短文的整体感知、理解和感悟能力，养成边读边思，多读多思的习惯。三、习作部分1、答题分析本次习作是写一则日记，对刚步入习作训练的三年级学生而言确实有一定的难度。有同学忘记了写日记的格式；有的又把作文的题目写出来；也有些同学在写内容时，又写时间、日期、天气，也写作文题目。2、问题反思在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，但是也发现了以下几个问题值得我去反思：一是学生没有审清题意，没有写清一件完整的事。二是习作的格式不正确。三是标点符号的运用问题突出。主要表现在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号，除此之外，就再也找不到了其它的标点啦；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况相当普遍。1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。三年级上册语文1——2单元试卷分析一、整体分析本次参考人数有74人，缺考4人（因学生没买试卷），平均分为65分，85分以上有15人，及格人数45人。二、具体分析（一）积累运用：1、生字掌握较好。出错多的“掌声”、“懂事”。2、分辨词语掌握较好。3、词语搭配总体不错，个别孩子对同一个词多种搭配不习惯，漏题不做的有。4、填象声词做得较好，个别学生写错字。5、意思相近的词语填空做的最好。6、仿写句子做得糟糕透顶。一部分孩子没有分析好例句，就顺着句意往下写。并且，出现前后不一致现象。7、错乱句子排列不错。8、词句积累，因为是训练过的，掌握较好，个别学生有错字现象。（二）阅读理解：课文回放。1、学生思路清楚，做题认真，效果较好。2、按课文内容填空个别学生少字现象。个别学生漏题没有画中心句。课外阅读。1、第2小题用直线画出动物名称，好多学生审题不清楚，画的描写动物睡相的句子。2、短文主要写了什么？部分孩子找不准确，错的较多。（三）习作：习作是听声音写故事。学生在听《鸭子拌嘴》音乐时，因为不安静，所以不能自然而然的展开联想，所写的故事很牵强，大部分学生语句不顺。三、改进措施：1、继续加强基础知识训练。2、培养学生的审题能力。3、加强阅读训练，教给学生阅读方法。4、写作进行方法的指导。三年级上册语文3——4单元试卷分析一、整体分析本次单元测试成绩下降，句式训练，阅读、作文丢分较多，作文对孩子们来说有一定的难度。本次试卷共十二大题，分别是小组合作、听读训练、读拼音，写词语、选字填空、多音字组词、仿写词语、判断正误、选关联词填空、仿写句子、默写古诗句、课内外阅读、看图习作。从基础知识到阅读，到习作都是紧贴课本来考核，与第一次试题相比，本次试题对学生的语文基础知识和素养的提高进行了一次很全面的检测。二、具体分析（一）积累运用：1、生字掌握较好。“令人难忘”的“忘”出错较多。2、古诗默写有待加强。“倍”“思”字错误多，第二空“秋天或秋季”填空半数学生没有审题。3、词语搭配做得较好。4、近义词做得不好。这个是完全不应该的。5、全班大部分学生能做好本题。但极个别学生参照题目选择生字，仍然有错字，可想而知，对于答题时的注意力和技巧还未掌握，这在第一次考试评卷时已经教授过答题技巧。（二）阅读1、学生有顺序颠倒的，其它题做得还行。部分孩子对古诗句认识有些模糊，错字较多。2、课外阅读课内阅读，漏做现象严重，生字有错；课外阅读，漏题现象十分严重，“齿”字短文内有原字，但半数以上学生该字不会写。对“陡”和“徒”区分不开。（三）习作：关于秋天的看图写作。大部分学生能抓住秋天的景色来写，但是没有按一定的顺序来观察，把所有的景物糅合在一起，也没有将景物写具体，泛泛而谈。个别学生在看图写话里写了“我”，这在看图作文中是重大的错误，也有极个别学生写偏题，作文里几乎没有描写秋天的景色，而是转为写事的文章，离题万里。三、改进措施：1、加强基础知识和审题能力的训练。2、加强阅读训练，教给学生阅读方法。3、写作进行方法的指导。三年级上册语文5——6单元试卷分析一、整体分析1、本次单元测试较上一次相比，除了阅读题中一小道稍有难度外，其余难度适中，紧扣课内基础知识。本班学生在这一次考试中，较上一次考试在细心答题，认真书写方面有小的进步，不过在读懂题意，作文的结构、内容的具体描写等方面还是比较欠缺的2、本次试卷共十二大题，分别是小组合作、听读训练、读拼音，写词语、选字组词、选词填空、挑选正确解释、找规律写词语、判断正误、默写古诗、默写古诗句、课内外阅读、单元作文训练。试题知识分布均匀，严格以课本基础知识为原则，对学生在听、写、理解、辨析等方面进行了训练。二、具体分析（一）积累应用1、听读短文，完成句子。语文常识题，课文的简单延伸，无大难度。2、看拼音写词语。从学生答卷来看，“武”多加一撇，“绿”第二横没出头，特别是“滋”头上掉点，下面两点少的现象十分多见。扣分学生多，这次考试，我特别强调，书写不能出格，不能写错，大部分学生表现良好，少数学生下笔就错，还是知识学习，注意力集中不够，凡出格重写，即使写对，也扣了相应的分数，希望引起学生对书写生字的整洁以及规范化的重视。3、“舍”的两种读音，还没有熟练掌握，丢分多。选字填空，在上一单元测试中特别说明后，大部分学生已经能够掌握这种题型技巧，其实卷上已经有了生字，只要选对，书写一定不会错，这一次还是有个别学生不看卷面，自己琢磨着如何写出字来，结果还是出现了错别字，千不该外不该呀。4、全班学生答题思路清晰，明白括号内要填的内容。风尘仆仆的“仆”与“扑”区分不开。“奇怪”二字错误多。读题不准确。部分学生能按要求写出带规律的词语，但是到造句上，选择了一个题中没有出现的词语，还出现用错词义造句的现象。5、古诗默写有待加强。书写不规范，平时训练不扎实，“青、流、岸”错得相当多（二）阅读：课内阅读，又出现漏做第一小题现象，反义词的书写还是应该从卷子段落找，还是有错别字出现，课外阅读，第四小题少数学生没有读懂题意，在寻找词语的过程中没有“依葫芦画瓢”失分非常多，其实文段里有很多这类带有形容词的词语。第5小题的第二问，“藏”字仍然会写错，反复强调后，另外文段里也有的字为何还会错？这只能归于孩子在平时的观察和书写中不仔细，很随意（三）习作：习作已经在单元练习中讲过，也写过，也范读过孩子们自己写的文章。可是，我发现在临场的发挥上，孩子们心理素质不高，平时能写出的好词好句，到了考场上怎么也想不起来。在谋篇布局上也因为抢时间而忽略，随意写出与文题相近的内容就完事了，结构非常混乱，导致分数不高，在描写上，匆匆几笔带过，没有具体写出内容来，如蜻蜓点水。所以这一次的习作大部分学生写得不尽如人意。三、改进措施：1、加强基础知识和审题能力的训练。2、加强阅读训练，教给学生阅读方法。3、写作进行方法的指导。