“商务模拟公司会计综合实训”模式在高职高专会计实践教学中的应用与探析

1“商务模拟公司会计综合实训”模式在高职高专会计实践教学中的应用与探析——以广西工商职业技术学院会计探究性学习实验为例广西工商职业技术学院黄智明陈小娟摘要：“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式，力求在高职高专会计专业校内实训创设一个模拟市场环境，使学生在实训中获取会计业务相关凭证的同时体验到企业运营基本活动，在累积会计帐务处理工作经验的同时提高其财务综合实践能力，满足社会对高职会计人才综合职业素质的要求。关键词：商务模拟会计实训探究性学习1.“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式实施的背景及理论基础1.1“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式实施的背景会计作为商业语言，其信息数据是企业各项经营活动的数字表现，会计业务流程与企业整体运营活动紧密相连。传统的会计综合模拟实训一般是以一个中型工业企业基本会计业务模拟资料为基础进行实训的，通常采用“凭证表达经济业务，发生日期依序编排”模式编写教材，学生只要按照实训教材中安排好的会计业务资料顺序进行逐一的会计账务处理，就能基本完成从原始凭证审核到会计报表编制的整套会计帐务处理业务。这种传统的实训是平面上的实训，学生在实训过程中，只是被动的静态地处理帐务，未能体会到企业的经营活动是如何开展运转的，会计业务上的凭证是如何传递的等等。这种实训方式训练出来的学生，有可能单一会计帐务处理能力较强，但其财务综合实践能力则明显偏弱，不适应当今经济全球化、会计国际化的新会计环境下社会对高职会计人才的要求。因此，有必要借鉴与引用一种新的会计实践教学实训方式，以促使学生在获取会计业务相关凭证的同时体验到企业运营基本活动，在累积会计帐务处理工作经验的同时提高其财务综合实践能力，满足社会对高职会计人才综合职业素质的要求。1.2“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式的理论基础“商务模拟公司会计综合实训”模式借鉴与运用的是我国由德国引进的“商务模拟公司”模式。1984年，“商务模拟公司”作为一种培训模式被引入到我国职业教育界，得到了大众的初步认可与推广。但之后由于我国经济正处于转制转型调整时期，国内许多企业自顾不暇，职教界很难与企业联手培训，因诸多因素影响曾一度中断，近年才又在中等职业学校实践教学中探索和兴起。2“商务模拟公司”的理论基础起源于德国著名教育家巴斯的早期的商业教学理念：“让学生在教师的指导下自主地选择一种活动和一种交易地点……每位学生将获得假想的资金与货物等”。它是行为导向教育哲学思想的具体体现。其教学理念是基于通过实践学习理论和知识，主张边学边用，以用促学，最终达到学以致用、知行统一的效果，充分体现了现代职业教育教学思想的两项基本原则——行为导向原则和职业性原则。2.“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式实验“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式实验，是在我院财会系会计电算化专业2006级三年制学生中进行的，本次试验的总体思路是：力求在《财务会计综合实习》实践课程教学过程中创造教与学和师生互动的市场仿真情景，产生一种行为理论的假设，从而形成有助于师生互动，特别是学生主动参加学习的情景。在这种情景中，学生通过反复仿真演练一家商务公司的购销存基本业务和会计核算业务行为模式，进而形成自然的、符合现实社会经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，从而高质量地达到会计实践课程教学目标。2.1“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习之一：设立商务模拟控制中心以班级为单位，每个参加实训的班级成立一个商务模拟公司会计综合实训控制中心（简称商务模拟控制中心，下同）。商务模拟控制中心由各班的班长、学习委员及两名助手组成。商务模拟控制中心既是各自实训班级本次实训中学生自我管理中心，负责各模拟公司经理绩效考核（实训指导教师负责对商务模拟控制中心主任绩效考核），也是实训班级所属模拟公司的协调中心，其首要职责是协调所属的模拟公司进行仿真的商务活动；同时模拟真实的商务运作环境，是所属模拟公司所模拟的微观市场经济得以运行的根本保证。2.2“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习之二：设立商务模拟公司以班级为单位，每个参加实训的班级成立4～5个商务模拟公司。商务模拟公司内部组织设置有经理室、财务部、采购部、市场营销部、仓储部。职业岗位相对应设置有经理，出纳、会计，采购员，营销员，保管员。各部门、各岗位有明确的分工和职责。在商务模拟公司会计综合实训开始前，由学生自主组成不同的商务模拟公司，为自己的公司命名、注册，确定商务模拟公司经营范围，分别在商务模拟公司里担任不同的职业角色，在商务模拟公司会计综合实训过程中按自己所在岗位各行其事，各司其责，并由公司经理对本公司职员进行绩效考核。2.3“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习之三：开展商务模拟公司购销存业务实训3以商务模拟公司为单位开展市场商品交易活动。首先，在支柱公司财务状况基础上，由各商务模拟公司制定本公司的经营策略，自主确定经营商品的类别品种和商品的购销价格。其次，由各商务模拟公司采购员采购商品，签订购货合同；各商务模拟公司营销员推销库存商品，签订销售合同。在模拟市场商品交易过程中，商务模拟公司各部门通过仿真模拟市场活动自行填制或获取各种相关仿真单据、凭证、帐簿。如经理室的员工名册、员工考核表；采购部的购货合同、用款申请单、入库通知单；销售部的销货合同、销售发票、出库通知单、运费垫支单；仓储部的入库单、出库单、库存商品台帐（即库存商品三级明细账）；财务部的支票、收据、发票、差旅费报销单、进账单、借支单、工资结算单等等。2.4“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习之四：开展商务模拟公司会计业务实训商务模拟公司会计业务实训是本次实验的重点内容。商务模拟公司财务部出纳员、会计员对商务模拟公司于仿真模拟市场商品交易活动过程中获取的各种仿真性极强的原始凭证采取手工账方式及时地进行会计账务处理，并同时通过模拟银行完成对外货款、税费的结算工作，月末进行对账、结帐与会计报表编制工作：（1）出纳：①负责自制原始凭证的填制；②负责外来原始凭证的审核；③负责登记现金日记账及银行存款日记账；④负责与总账及相关账目的核对。（2）会计员：①负责编制公司日常会计业务通用记账凭证；②负责原始凭证、记账凭证的复核、负责登记总账；③负责总账与记账凭证、明细账的核对；④负责编制会计报表等等。2.5“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习之五：开展商务模拟公司会计综合实训总结与绩效考核实验的实训成绩考核采用三级次评审方式。首先，由学生个人对参加本次实训情况进行自我总结，自我评价，评定等级；其次，由各公司经理对本公司职员进行绩效评审，写出评语，评定等级；由各实训班级商务模拟控制中心主任对本控制中心所属商务模拟公司经理进行绩效评审，写出评语，评定等级；最后，由实训指导教师对各实训班级商务模拟控制中心成员以及除此之外的全体学生进行绩效评审，综合前两次评定等级确定其个人综合成绩。3.“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式实验体会“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式实验着力于探索、建设具有“经营性、仿真性、实用性、综合性”的高职高专会计实践教学模式。其实验收益主要有：3.1为建立高职会计教育校内新型实习模式提供了可行性实验实例会计由于其工作的特殊性和其提供会计信息的重要性，为了防止会计信息走4失，严守商业秘密，许多企事业单位都不愿意接受学生实习，不愿意让外来人员知道其真实的会计资料和财务状况，这是造成高职会计教育教学会计工作社会实践教学难的最主要原因。为了保证高职会计教育教学会计工作社会实践教学的顺利进行，完成会计实训教学任务，达到学校教学与社会职业市场岗位“零接轨”的效果，就必须探索一条使其尽可能接近现实社会会计工作的校内实习新模式。本次实验为此提供了一种可行性极强的实验实例——“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式。模式框架如下图所示：“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式框架图3.2“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式实现教学组织管理者角色转换“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式，采取以学生为主体、指导教师把握方向的半开放的运作方式，将学习的主体地位交还给学生，让学生自我管理、自我约束、自我考评。商务模拟公司会计综合实训模式运作具有：（1）以学生为中心、自主性学习为主；（2）学生参加教学全过程：收集信息、制定计划、做出决策、开展业务、评估成果；（3）实训指导教师为辅导者、观察者和咨询者，负责技术指导和咨询答疑三个基本特点。在实践教学中养成了学生的主动参与意识和“学生主体”理念。3.3“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式实现实践教学过程的职业性和半开放性，增强了学生的团队精神和凝聚力商务模拟公司会计综合实训模式商品交易活动暨会计综合实训设立商务模拟控制中心设立商务模拟公司培养具有严谨的职业态度和精湛的职业技能的高素质技术应用性人才“学—训—学”循环式教学组织形式5“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式在会计综合实训业务环境上，仿真设计了一个市场平台。“商务模拟公司”是商务模拟公司会计综合实训教学的组织形式和业务活动的仿真对象，商务模拟公司之间的交流、沟通、讨论是实训教学的重要形式。商务模拟公司之间均仿真遵照通行的市场规则、商贸程序进行协商谈判、交易竞争和会计业务处理，由商务模拟控制中心协调并提供服务管理，体现了实训教学内容与就业目标要求高度一致性。“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式在实训过程中，以模拟的职业行为活动为手段，使学生通过参加模拟实训积累职业经验，培养职业技能，进而适应未来的职业工作需求，实现会计实践教学过程的职业性和半开放性，也增强了学生的团队精神和凝聚力。“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式运作如下图所示：商务模拟公司会计综合实训模式运作图“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式，在实训手段、实训内容、实训组织管理上都比传统的会计综合实训方式优越，但与现实会计工作实际操作相比仍然存在难以避免的不足，如：在票据流中的各种单据、票证受实训中无实物流的限制，在设计上与现实仍有差异；学生专业相关理论知识的不足或不扎实；实训考评成绩过程中带有一定的个人主观感情色彩等等。这些都有待于在教学实践中进一步探索和改善。参考文献：【1】韦杰梅·“商务模拟公司”在实训教学中的运用“《广西轻工业》·2006年9月第6期（总第97期）【2】郑广胜·《德国“商务模拟公司”实训教学方案简介》·教育部职业技术教育中心研究所商务模拟控制中心商务模拟公司商务模拟公司会计业务模拟市场商品交易协调服务；设立、注册协商谈判交易竞争票据流往来结算报税纳税6作者简介：黄智明，女，1955年7月出生。副教授，研究方向：职业教育、会计教育陈小娟，女，1965年2月出生。讲师，研究方向：财税教育