“教学中的互联网搜索”教学设计--《体育场》

1第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀案例评选教案设计小学数学《体育场》一、教案背景1、面对学生：小学2、学科：数学3、课时：1课时4、学生课前准备：①预习教材第35页的内容。②通过百度搜集一些体育场的资料。二、教学课题教养方面：让学生体验数学（估算）与实际生活的密切联系。教学方面：1、掌握估算的方法，在解决生活中具体的问题能用合适的方法进行估计。2、能与同学交流自己估计的方法。发展方面：培养学生良好的学习习惯，形成积极主动的估算意识。三、教材分析：在第一学段的学习中，教材中已多次渗透了估计的思想，学生对估算已经有一定的接触了，教材安排本活动在学习两、三位数的乘法后，利用生活中的数据来体会较大数的实际意义。目的是让学生结合具体情景对估计方法进行归纳。学生在第一学段已经历了多次，但如何把估算的方法适当地进行归纳，则成为本单元“估算”内容教学的一个重点。利用体育场、报纸、营业额、大豆等不同素材，让学生在不同的数据环境中经历不同的估算过程，体验不同的估算方法。掌握、归纳估算的方法。教学重点：三位数乘两位数的估算的方法。2教学难点：能正确、合理地对数据进行估算。四、教学方法：利用课件、互联网百度搜索等方式，创建活动让学生积极参与，由此来引导学生对问题的思考，通过小组交流，动手操作，逐步掌握解决问题的方法。五、教学过程：同学们，在以往的学习中，你对估算有什么了解？谁来说一说……我们今天学习有关估算的知识。一、创设情境，探究估算的方法。（一）估计体育场的人数。1、出示鸟巢外观的图片。【百度搜索图片】=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C4%F1%B3%B2&in=24049&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=17&rn=1&di=70372536120&ln=1999&fr=&fm=result&fmq=1328019649796_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn17&-1&di70372536120&objURLhttp%3A%2F%2F这是什么地方？你知道里面有多少个座位？出示鸟巢座位图片。【百度搜索图片】=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C4%F1%B3%B2&in=22638&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=56&rn=1&di=7405316595&ln=1999&fr=&fm=index&fmq=1328065126843_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn56&-1&di7405316595&objURLhttp%3A%2F%2Fpic1a.nipic.com%2F2008-10-20%2F2008102012543550_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F生猜测。2、一个看台有多少人？（1）师：体育场太大了，很难看出或数出来有多少个人？怎么估呢？（分组讨论）（生说）师：我们一起走进体育场看看。体育场里分成一个一个看台，座位就安排在看台上。师：我们要估计体育场的人数，需要知道哪些数学信息？估算要有一定的根据、方法，3不是瞎猜。（生说）师：一个看台的人数，再数一数有多少个看台，从而估计体育场的总人数。【板书】：一个看台的人数→整个体育场人数。师：由于鸟巢实在太大了，老师这里有个比较小的体育场，我们估计一下有多少名观众。师：下面是其中一个看台，估计一下大约有多少名观众？生交流估计的方法。老师小结估算方法。将看台座位平均分成（）份，数一数，其中一份是（）人，估计这个看台有（）名观众。一份是28人，为什么估计这个看台有180名观众？（生说）师：估算时我们一般是口算，为了计算方便，我们可以根据四舍五入法把数据估算成整十,整百……的数，所以可把28看作30，30X6=180，这个看台有180名观众。3、实际估一估一个看台的人数。师：下面我们再一个一个地数一数，这个看台实际有（）名观众。（生数）师：数完了吧，你有什么感觉？（生说）师：估算的结果与实际的结果相差大吗？所以用这个估算方法是可行的。4.、根据估计结果计算。体育场共有28个看台，如果每个看台的观众数相同，你能估计出这个体育场有多少名观众吗？5、【百度搜索网页】求证鸟巢能容纳多少名观众。鸟巢能容纳多少名观众，我们也可以用这用方法估算出来。鸟巢能容纳多少名观众，请看网页介绍。（二）、估计豆子有多少粒。41．估一估图中大豆有多少粒。（生估）数这一大堆豆子，一颗颗数的话实在太麻烦了，有什么好办法吗？2、学生交流想法方法1：把它摊好，摊成长方形，数出长多少粒，宽多少粒，然后相乘。方法2：摊好黄豆后，尽可能等分成若干份，数出一份，然后乘以份数。方法3：用秤称一称，称10克多少粒，然后称这杯多少克。方法4：取个瓶盖，数出一瓶盖多少粒，再看有多少瓶盖，然后相乘。……3、老师也介绍一种方法，可用尺子把图中的豆子平均分成若干份，你们觉得分成多少分合适呢？在书上试试。4、动手实践操作：师：同学们刚才说的方法你会做吗？每组都有一杯黄豆，接下来各小组商量一下，选择一个最感兴趣的方案进行操作，你们每个组想借助哪种器材，就到上面来拿，不要急着操作，领到实验器材后，小组讨论一下实验步骤，组员进行合理分工，希望你们每个组都有各自的特色。（分组操作）附实验表格：小实验：杯中有多少粒大豆？估算的器材估算的步骤一杯大约有多少粒大豆背景音乐【百度搜索MP3】=mp3,,,[%B8%D6%C7%D9%C7%FA+%CD%AF%C4%EA%B5%C4%BB%D8%D2%E4]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%CD%AF%C4%EA%B5%C4%BB%D8%D2%E4++&si=%CD%AF%C4%EA%B5%C4%BB%D8%D2%E4;;%B8%D6%C7%D9%C7%FA;;0;;0&lm=-1&mtid=1&d=7&size=2097152&attr=0,0&titlekey=952233097,30761524675、尝试归纳估计策略。5师：刚才估黄豆有多少粒，有把黄豆平均分成若干份，数一份是多少，再乘有多少份；或数一瓶盖有多少粒，再乘有多少盖等，其实都是把这些豆子平均分成若干份，估计出一份有多少粒，从而推算出总数，(边说边板书)这方法叫以小估多法，又叫做化整为零法。【板书】：一份X份数=总数以小估多我们在面对一个比较庞大或复杂的数进行估计时（如：一堆苹果的个数、一杯黄豆的粒数，一个体育场的座位，甚至一个国家的人口数等），可以用这种方法进行估算。这是估算的另一种策略。板书：以小估多法二、巩固练习，深化新知。（一）估计书报亭营业额。师：下面我们再用四舍五入法来做一道题，谁来把题目读一遍。下表是东方书报亭10月上旬每天的营业额（单位：元），你能估计出这个月上旬的总营业额吗？日期12345678910营业额206201206204205198196198195203上旬是指每月的1-10号。怎样估呢？写在本子上。师：说说你的方法。（生略）小结：因为本题的这组数值都接近200，所以在估计时，可们假设每天的营业额为200元，那么很快就能估计出10月上旬的营业额约是2000元。（二）估计一张报纸一个版面的数字（同桌合作）师：请估计一张报纸一个版面的数字。师：说说你们的方法。生A：数一行的数字和总行数。生B：报纸折出一块的字数与整版字数。……师小结：在现实生活中，很多事实际上不可能也不需要都进行准确计算，如上面的这个例子，我们用估算就可以加速地解决问题了。三、全课总结，巩固方法。今天我们学习了什么知识？你有什么收获？6【板书】：体育场估算的方法四舍五入法以小估多法一个看台的人数→整个体育场人数。一份豆子数→总数一份X份数=总数六、教学反思本教案已用于实际教学，反思整节课，我有以下感受：1．在前几册的教材中，已多次渗透了估计的思想。估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，教学时结合学生的生活实际，给学生提供生活当中的熟悉的体育场、报纸、营业额、大豆等不同素材，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，在不同的数据环境中经历不同的估算过程，体验不同的估算方法，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略。2．教学活动有层次性，从易到难，逐步递进。并且每个环节都让学生主动探索，相互交流，充分体验估计的方法。从估计小体育场的人数、鸟巢的座位数、估计大豆有多少粒、估计营业额、估计报纸的字数等，每一个活动都让学生亲自估算后，再引导归纳方法，教师及时板书，形成文字。这样不仅使学生对估计方法进行了尝试归纳，而且使学生对估计方法明确、思路清晰、一目了然3．整节课，我尽量把时间和空间留给学生，创设轻松愉快的学习氛围，组织他们独立思考，合作交流，实践体验，鼓励他们去讨论、去探索，使学生真正成为学习的主人。