“送别”主题课外古诗教学设计及反思

1八年级下册《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》三首主题为“送别”的课外古诗教学湾里区第二中学曲凤霞【教材（文本）解读】这是三篇发以“送别”为主题的古诗文，以同一个主题，不同的表现的手法来表达诗人不同的情感，是学生学习欣赏不同的文章，体验情感细微差别的好文本。三首诗的不同创作情境，可以通过创设一个故事，形象理解诗文。因为故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，通过诗话对照，情景同现，可以培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感。一、设计理念：《语文课程标准》强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”而且通过“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”。《语文课程标准》明确规定八年级古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为八年级古诗教学设定了阶段性目标。加上这节课所选的三首诗歌均为课外古诗，所以在本课的教学中，我力图积极创设一个自主、合作、探究的学习氛围，让学生自主评价、研读赏析。我重点是培养学生读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生的语感。并借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。另外本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对古诗的情感体验更为厚实，塑造学生完美人格。二、教学目标：【教学预设目标】1．有感情地朗读课文，当堂背诵《送元二使安西》。2．通过诗文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情和与朋友惜别时直抒胸臆。（一）知识和能力目标：1.了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。2.理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵。3.展开想象,培养合作研究、自学鉴赏古诗的能力。使学生能查阅并初步使用有关资料。（二）过程和方法目标：1.指导朗读，品味诗句，逐首分析《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》与《宣州谢朓楼饯别校书叔云》的内容异同。2.比较、感悟、赏析三首送别诗的风格，力求当堂成诵。（三）情感、态度和价值观目标：1.培养学生对祖国古代文化的兴趣。2.体会诗歌所描绘的意境。3.体会诗人所表达的情感。4.在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。三、教学重难点：（一）教学重点：１.通过诵读来体会诗歌所描绘的意境。２.体会诗人所表达的思想感情。（二）教学难点：1.了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。2.学习同一主题的诗歌运用不同的表现手法来托物抒情。四、教学准备：1.教师准备：寻找相关资料、制作多媒体课件。2.学生准备：课前预习、查找作者的有关资料、查找相关背景资料，以备课上交流。五、教学课时数：1课时六、教学过程（含师生活动、任务设计、等）：2（一）导入在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。唐代的诗人特别多，许许多多是传诵千古的大诗人，如有诗仙美誉的李白，有号称诗史（诗圣）的杜甫，还有被称为诗魔的白居易，被称为诗鬼的李贺及被称为诗佛的王唯。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。（出示幻灯片）今天，就让我们踏进文化宝库，学习几首流传千古的诗词，一睹这些前辈留给我们的文学明珠、瞻仰那些著名诗人的风采。(板书课题《送杜少府之任蜀州》、《送杜少府之任蜀州》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》)。设计意图：创设学习的意境。这段激情澎湃的导语，一方面能帮助学生认识唐诗在中国文学史上的地位，另一方面能激发学生的民族自豪感，唤起学生的学习热情，形成一种良好的学习氛围。（二）解题（幻灯片）我国古典诗歌自唐代始分为古体诗和近体诗两种。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗弥为古体诗。近体诗并非近代诗，它是相对古体诗而言的，包括律诗和绝句，律诗通常有八句，绝句有四句，它们都有平仄的要求。绝句可以对仗，也可以不对仗；但律诗的颔联、颈联必须时仗。律诗根据每句字数又可分为五言律诗、七言律诗和排律。王维的《送元二使安西》是七言绝句，《送杜少府之任蜀州》就是五言律诗，李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》属于古体诗。（三）作者简介：（幻灯片）提问：关于诗人王勃、王维和李白，你知道些什么？（师作相应的准备：学过他的什么诗？；他是一位什么样的诗人？他和朋友之间的情谊。）（然后出示幻灯片）王勃（649或650～675或676）：字子安，绛州龙门（今山西省河津县）人。唐高宗时应举及第，授朝散郎，为沛王府修撰,当时诸王好斗鸡，王勃为沛王写了一篇向英王鸡挑战的檄文，触怒唐高宗，被罢斥。后在虢州做参军，不久又因罪除名。25岁那年到海南交趾探望父亲，溺水而死。他与杨炯、卢照邻、骆宾王会称“初唐四杰”，反对以上官仪为代表的浮艳诗风，对近体诗格律有所建树，为唐诗的发展做出一定的贡献。著有《王子安集》。王维（701—761）：字摩诘。先世为太原祁（今山西省祁县）人，后迁至蒲（今山西省永济县），故又是蒲人。盛唐山水田园诗人。少有才名，开元九年中进士，调太乐丞，以罪谪济州司仓。曾在淇上、嵩山一带隐居。张九龄执政，开元二十三年擢其为右拾遗，后为监察御史，左补阙，奉使出塞，在凉州河西节度使幕兼判宫。累官至给事中。天宝年间先后在终南山和车辋川隐居。安史乱起，他被叛军俘获，送至洛阳，他虽饮药称瘖，又写《凝碧池》诗以悲时事，但终被迫接受伪职。两京收复后，降为太子中允，复拜给事中，终尚书右丞。他早年曾有进取之心，写过一些意气慷慨的诗歌。但思想里消极成分较多，三十岁丧妻后，过着独身生活，即喜参禅，张九龄罢相后，他政治上灰心，故寄情山水田园和佛教禅理，在辋川别墅过亦官亦隐的生活。晚年更趋消极。他是诗人，又兼画师，成为南派泼墨山水的宗师。他还精通音乐。这些对他的诗歌创作有积极的影响。《全唐诗》编其诗四卷（《外编》补一首）。他的诗取得了多方面的成就，而以描写山水田园的成就最高。因此他和孟浩然成为盛唐山水田园诗派的代表，合称“王孟”。李白（701－762）：字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年（742），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依仗当涂县令的李阳冰，不久即病卒。设计意图：古人云：文以载道。又说知人论世。通过简介，了解作者的成长背景、写作3道路及其在文学方面的成就，可以更好地学习、理解作品及诗人要表达的情感。（四）出示学习目标（幻灯片）1.学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。2.体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情。3.学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。热爱祖国古代优秀的文学作品。4.展开想象,培养合作研究、自学鉴赏古诗的能力。比较、感悟、赏析三首送别诗的不同风格。（五）检查预习：给加粗字注音（幻灯片）城阙（què）宦（huàn）游歧（qí）路浥（yì）轻尘酣（hān）高楼蓬莱（pénglái）逸（yì）兴揽（lǎn）明月称（chèn）意设计意图：通过课前出示学习目标，使学生在本课的学习中能够有的放矢。检查预习，矫正字音，可以更好的帮助学生品味诗句的意境。（六）研读与赏析1.整体感知诗歌《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》的内容。（1）播放视频朗读。（2）学生跟读（再次播放视频朗读），要求读准字音、注意节奏。（3）学生朗读（幻灯片出示全文内容及节奏）设计意图：新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在有标准的示范，重在学生的自我体验，不仅仅是理论上的解说。这是本课的教学重点之一，而且是下一环节的基础。视频朗读有着舒缓的背景音乐、优美的画面，这不仅创设了一个表现诗文的良好情境，而且提高了学生朗读的兴趣，激发了学生的情感。2.疏通文意，体味本文的重点诗句含义。（多张幻灯片，分别出示诗歌的3个经典名句，上有重点字词的解释及译文。）如：（1）海内存知己，天涯若比邻。意思是，离别固然悲伤,但互为知己，即使远隔天涯，也像是近邻一样。此句安慰社少府，也道出了千古以来人们的共同心声，成为千年名句。这两句千古名句警策动人，其豁达超脱、高情远意令人佩服。（2）无为在歧路，儿女共沾巾。意思是，不要在分别之时，效儿女之常态，所以不必像青年男女一样别泪沾巾。此诗是王勃供职长安时所作的一首送别诗。此诗一反送别诗缠绵排恻的格调，创造出开阔雄浑的意境。表现出作者旷达的胸襟。这两句劝勉朋友，表现了一种更深挚、更真切的友情。境界崇高、情趣高尚，使全诗达到了超凡脱俗、别具一格的风格。（3）劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。朋友，请你再喝完这一杯酒吧，等你西出了阳关后就再也没有一个交情深厚的朋友了。我们都认为这句诗好，因为这诗籍着为朋友送行在杯酒话别中表现了无限深情，以及表达了对将将要远行的朋友的关怀惜别之情。（4）蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。上句赞美李云的文章风格刚健，下句则以“小谢”（即谢眺）自指，说自己的诗象谢朓那样，具有清新秀发的风格。这两句虽是赞美建安诸子和谢眺，但也有暗喻李云和自己的意味。（5）俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。都怀有豪情逸兴、雄心壮志，酒酣兴发，更是飘然欲飞，想登上青天揽取明月。前面方写晴昼秋空，这里却说到“明月”，可见后者当非实景。“欲上”云云，也说明这是诗人酒酣兴发时的豪语。豪放与天真，在这里得到了和谐的统一，这正是李白的性格。（6）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。当他从幻想中回到实里，就更强烈地感到了理想与现实的矛盾不可调和，更加重了内心的烦忧苦闷。“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，这一落千丈的又一大转折，正是在这种情况下必然出现的。奇特而富于独创性的比喻，又是自然贴切而富于生活气息的。谢眺楼前，就是终年长流的宛溪水，不尽的流水与无穷的烦忧之间本极易产生联想，故自然由排遣烦忧的强烈愿望中引发出“抽刀断水”的意念。由于比喻和眼前景的联系密切，具有“兴”的意味，读来自然天成。“抽刀断水”这个细节却生动地显示出诗人力图摆脱精神苦闷的要求，这就和沉溺于苦闷而不能自拔者有明显区别。（7）人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。4诗人回首“昨日”，痛感人生的“不称意”；放眼“今日”，烦忧不堪，不平满目；于是，他决心与世决绝，从此浪迹江湖。表现了诗人一贯的叛逆与反抗的精神。尽管“明朝散发弄扁舟”里也含有消极避世的思想，但其中所绘写的放浪不羁之态和与世决绝之语，实为诗人的愤极之语，并非赌咒发誓之言。设计意图：在翻译的基础上重点揣摩诗歌中千古传诵的名句，体会诗歌意境，理解诗人的思想感情，有助于学生树立正确的人生观，解决教学目标。（七）探究学习1.朗读课文，再次熟悉课文内容，提出问题（幻灯片）古诗所写内容包罗万象，其中，描写送别的诗占有一定的比重。唐初期、盛唐