Vb程序设计教学之我见

Vb程序设计教学之我见【摘要】全文分四部分论述对浙教版九年级信息技术教材“Vb程序设计”的教学思考；第一部分论述VB程序设计教学在教材中的地位。第二部分论述VB程序设计教学的作用，即为什么要进行VB程序设计教学。从三个方面论述：1.培养学生计算思维能力，2.提高解决实际问题的能力，3.体现新课改精神。第三部分论述怎样进行VB程序设计教学。从三个方面论述：1.精心备课，创设情景，突破重难点。2.先学后教，掌控课堂进程，注重学生能力培养。3.设计梯度作业，分层提出要求，体现个体差异。第四部分论述对“vb程序设计教学”存在问题的思考。关键词：vb程序设计课堂教学情景创设能力培养梯度作业一Vb程序设计教学，是浙教版九年级信息技术教材的主要内容。经过小学阶段和初中七、八年级的信息技术课程教学，九年级学生在文字处理、表格数据处理、多媒体信息处理等方面的能力有了很大的提高。他们已不仅仅满足于“知其然”，还迫切地渴求“知其所以然”。因为在此之前学生所学的信息技术软件都是计算机程序设计人员通过语言编写而成的，而这些软件如何产生？程序编写的过程又是怎样？九年级学生的知识基础和认知水平促使他们希望对程序设计有更多的了解，“vb程序设计”的教学内容顺理成章地进入他们的学习视野，成为他们的研究对象，通过引领学生“窥一斑”之vb程序教学，使得他们对程序设计的过程有所了解，满足了他们的求知渴望，也是对当今如火如荼的机器人应用及编程相关知识的先行铺垫教学。二开展vb程序设计教学，有助于培养学生计算思维、创造能力和解决实际问题的能力，也是新课程改革精神在信息技术教学中的体现。1.培养学生的计算思维，使学生思维方式从只会“人脑思考”到也会“电脑思考”。现代社会已进入信息社会，计算机应用不但在生产技术中发挥越来越大的作用，也更多的融入于人们日常的“衣食住行”之中，如可穿戴的辅助电子设备，网络购物，智能家居，无人驾驶汽车等高科技智能产品，无不体现计算机解决问题的思维方式，即运用“电脑思维”方式解决问题，而这一方式有别于人们日常的“人脑思考”。如何给学生建立一座从“人脑思考”发展到“电脑思维”的桥梁，为学生更好地融入信息社会创造条件？这就需要培养学生“计算思维”的概念和能力。所谓计算思维，就是从计算机科学的思维方式出发，在利用信息技术解决问题的过程中，逐步掌握程序设计的思想，明白程序设计的基本概念，运用程序设计的方法来完成特定的应用程序设计的一种思维方式。而在vb程序设计教学过程中就体现了这种思维方式的渗透。2.有助于提高学生解决实际问题能力，实现从“被动使用”到“主动创造”的角色转换，从而在这个过程中提高学生的创造能力。随着信息技术应用的不断普及，也有不少学生沉迷于网络虚拟世界，以至于上网玩游戏成瘾。这种现象正是学生对信息技术的应用停留在“被动使用”的层面，以至不能分辨各种铺天盖地的“浪费性消磨时间的应用”对身心健康的消极影响。针对这一现象，通过vb程序设计教学引导学生从网络世界的“被动使用”到学习“主动创造”出能够服务于人类和社会的正能量“信息技术应用产品”。在这一过程中还可以，引领学生进入程序设计的殿堂，解答学生生活中接触到的各种应用程序究竟是“怎么来的”疑惑，使学生逐渐完成从一个“使用者”到“创造者”的转变。3.体现信息技术新课改精神，引领学生走进编程世界。信息技术新课改，注重学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题，而纵观vb程序设计教学的各章节内容，都是围绕学生学习或生活中的实例展开，如“海伦公式”、“登入验证窗口”、“国际象棋棋盘麦粒问题”，“储蓄问题”，通过程序设计这一活动方式，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘，拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识。三Vb程序设计的课堂教学与平时信息技术教学既有相同点，也有其自身的特点。因此，教师要做到精心备课，加强教材研究，在教学中创设学习情景，掌控课堂进程，注重学生能力培养，并在教学过程中尊重学生个体差异。1.精心备课，创设情景，突破重难点。程序设计教学和信息技术教学中其他内容相比，知识点更抽象，对学生的逻辑思维能力要求更高。我平时也经常指导小学及初中学生参加信息学竞赛，其主要任务就是程序设计教学，但是竞赛的学生整体素质高，而且知识程度基本在同一水平。而面向全班学生的vb程序设计教学，就感觉学生之间的接受能力、操作水平、学习态度等都存在明显的个体差异，使课堂教学面临更多的难题。为此教师必须精心备课，认真研读教材，充分理解教参。每次课前教师要先行一步，去完成要求学生完成的任务，直到自己觉得感觉顺畅没任何问题了，才能充满自信进入课堂。教师的主要任务是通过与学生生活实际经验联系密切的例子，把知识点和相关难点融入学生的日常生活之中，激发学生的学习热情，这样学生理解起来也会相对容易。九年级的学生，几乎人人都有qq账号，微信帐号，有的同学甚至都有好几个qq，平时在输入有错时都能给出相应提示，这些程序究竟是怎么运行的呢？我在上这一课的“导入环节”时，就让学生分别演示尝试正常与非正常登入qq，并对比所出现的不同提示信息，然后告诉这只是一个小识点、很简单，人人都可以完成这一小任务，如果今后坚持深入学习vb还可以把人家的账号和密码都“偷”过来呢！这时学生的兴趣就调动起来了，引得平时学习都有点懒洋洋的几个男学生都两眼放光，再展示分支结构的语法表达，本节课的知识点就凸显出来了。接着往下教学《分支结构》这课时可以很自然与前面的例子结合到一起，分支结构有如现实生活中的二叉路口，符合条件的往第一条路走，不符合条件的就往第二条路走，以此为例对应的，在程序语言上就对应为，如果账号和密码正确，则进“显示恭喜登入成功”分支，否则就进入“显示账号或密码有误”，学生理解起来简单容易。2.先学后教，掌控课堂进程，注重学生能力培养。程序设计在经历了几节课的教学后，慢慢就形成了一个相对稳定的课堂教学模式，每节课的vb程序设计都有类似的环节，我先让学生欣赏示范作品，使学生对本节课有一个感性的认识，然后再让学生讨论剖析任务构成，对于任务中有以往旧知识运用的，就积极鼓励学生在课堂中予以快速简明扼要的表达或操作，随着讨论的逐步深入有如抽丝剥茧般的，很自然就剩下一些学生未学过的难点内容，对于这些内容，我采取三步走的策略，策略一：“尝试”即培养学生的探究能力，让学生根据自己对知识的理解，通过控件工具箱或属性面板中进行尝试，少部分能力强的学生也能自行完成，培养他们的探究能力。策略二：“自学”，即培养学生自学能力，如果“尝试”解决不了，就让学生自己到教材中去寻找答案，因为我们面对的是九年级的学生了，非常有必要培养学生的自学能力，而且一般情况下都可以在教材中找到解决问题的方法，因为教材中往往都有关键知识点的提示，学生通过自学完成任务的占有不少比例，经过一段时间的积累，学生的自学能力也提高不少，甚至有相当优秀的学生，对教师控制广播教学都有了抱怨，希望老师能把课堂时间尽量归还他们自己。策略三：根据课堂进程，经历以上步骤还有一些学生还解决不了的，就需要经过教师讲解来分析解决，当然可以最大限度发挥已经掌握知识的学生，锻炼他们的口头表达能力，请他们这些小老师来讲解分析，进一步提升他们对知识的理解。3.设计梯度作业，分层提出要求，体现个体差异。九年级的学生对教师批改检查作业，已经形成了很自然的习惯，为更有效巩固新知识，我在完成每一课的学习任务时，都把他们作业登记到表格，这样一节课下来，学生的作业情况也就一清二楚了。为让学习效率快的同学吃饱，同时考虑能力欠缺的同学吃好，我对作业有不同要求，对于大部分处于第二层次的“中游学生”，让他们首先要完成教材要求的程序设计基本作业，体现对课堂重难点的理解。对于处于第一层次学有余力的“上游学生”，除完成前面任务之外，我要求他们对作业做进一步完善，如程序的界面是否美观、功能上是否完善、操作上是否便捷、提出更高要求。对于处于第三层次能力相对欠缺的“下游学生”，在作业上也做适当裁减，因为从目前教材中的不少课堂作业看，都是相关同一知识点的重复使用，目的在于巩固强化，让学生更好掌握知识点，我觉得对于此类学生，适当减少他们的作业也是未尝不可的，让他们也体会到自己也能及时完成信息技术的作业，而不像一些学科因同样多的作业量，下游的学生总是有完不成老师布置作业的情况。如教材中的“电子相册”教学任务，存在4次同一知识点的重复应用，“根据车牌查所在地”教学任务，则存在9次同一知识点的巩固应用，考虑到少数几个学生的实际情况，把他们的任务适当减少，是完全可行的。在每节课下课前，我都会对及时认真完成的同学予以表扬，并尽可能展示学生设计的独到之处，对于获得展示机会的同学，看得出他们的心中应该很有成就感。四通过近一个学期的教学，也发现vb程序设计教学还存在的一些问题，这当中有学生、教材的问题，也有教师自身的问题。以下我从教材和教师两个角度略述自己的认识。1.就教材安排来看，程序设计教学安排在初三年级上学期，时间上感觉非常紧张，因为事实上初三学生和家长的眼睛都紧盯中考复习，总感觉学生没有像初一、初二那样全力以赴学习信息技术，部分学生出现忽视甚至挤压信息技术学习的情况。2.就教师层面看，vb程序设计的教学对教师提出了更高的要求，一方面教师要加强教育教学的理论学习，并在实际教学中加以应用研究。另一方面要提升自身专业素养，俗话说“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，老师要比学生存储更多的专业知识，作为一名信息技术教师，对自己要有一个清醒的认识，在信息技术飞速发展、新课程改革不断深化的今天，我深感不断学习，不断更新知识的重要性。教师更应该通过海量的网络资源来扩充自己的知识。只有这样才能及时地了解学生在追求什么，同行在思考什么，社会在需要什么，围绕这些目标，开展有针对性的学习进修，拓宽视野，更新知识，才能做一名受学生欢迎的信息技术课教师。在这春天播种的季节，让我们着手辛勤耕耘，同学生共成长，我想一定会获得丰厚的回报。参考资料：1、《初中和小学信息技术课程标准》2、《信息技术》九年级浙江教育出版社3、《信息技术教师用书》浙江教育出版社