vr与教育

VR与教育什么是VR虚拟现实以计算机技术为主，利用计算机和一些特殊的输入、输出设备来营造一个“看起来像真的、听起来像真的、摸起来像真的、嗅起来像真的、尝起来像真的多感官三维虚幻世界”。虚拟现实(VirtualReality，简称VR)技术与多媒体、网络技术并称为三大前景最好的计算机技术，是一种综合计算机图形技术、多媒体技术、传感器技术、人机交互技术、网络技术、立体显示技术以及仿真技术等多种技术而发展起来的综合性技术。根据IEEE(电气和电子工程师协会)的定义，虚拟现实是指在视、听、触、嗅、味觉等方面高度逼真的计算机模拟环境。用户可与此环境进行互动，产生身临其境的体验。教育信息化：让VR与教育的结合成为可能以信息技术促进优质教育资源的开发与应用，进而加快我国教育信息化进程是我国教育发展规划中的一个重要命题。信息技术对教育的变革已成为一个不争的事实：协作式学习、研究性学习、探究式。学习在数字化教育中的应用屡见不鲜传统的信息处理环境一直是“人适应计算机”,而当今的目标或理念是要逐步使“计算机适应人”,人们要求通过视觉、听觉、触觉、嗅觉,以及形体、手势或口令,参与到信息处理的环境中去,从而取得身临其境的体验。这种信息处理系统已不再是建立在单维的数字化空间上,而是建立在一个多维的信息空间中。虚拟现实技术就是支撑这个多维信息空间的关键技术。从概念上讲,它是利用计算机和其它的专用软件和硬件去产生另一种虚拟环境的仿真。参与者可以通过感觉与这一虚幻环境的内容产生交互作用。VR技术的核心特征可以归纳为“3I”，即沉浸（Immersion）、交互（Interaction）和想象（Imagination）1.实时交互性(RealTimeInteractive)。指参与者通过使用专门设备,用人类的自然技能实现对模拟环境的考察与操作的程度。例如用户用手抓取虚拟环境中的物体,用户会有抓取东西的感受,可感受到物体的重量,被抓取的物体会随着手的移动而移动。2.多感知性(Multi-Sensation)。虚拟现实具有多种感知的能力,如视觉感知、听觉感知、力觉感知、触觉感知、运动感知、嗅觉感知等。理想的虚拟现实应具有处理人的一切感知能力。借助这些感知,人可以产生处于虚拟环境中的体验。3.存在感(Presence)。指使用者感到作为主角存在与虚拟环境中的真实程度。存在感的产生与虚拟现实的多感知能力相互联系,感知能力的增强可以使用户产生更加逼真的存在感。在虚拟环境中,看上去是真的、听起来是真的、动起来也是真的,一切感觉逼真。用户觉得自己是虚拟环境中的一部分,而不是旁观者。他感到被虚拟景物所包围,可以在这一环境中左顾右盼,自由走动,与物体相互作用,如同在已有经验的现实世界中一样。4.自主性(Autonomy)。指虚拟环境中物质依据物理定律动作的程度。虚拟物体在独自活动、相互作用或在与用户的交互作用中,其动态都要有一定的表现,这些表现或者服从于自然规律,或者遵循设计者想象的规律。教育本身的发展也为结合提供了可能教育信息化是数字化校园的出现为结合提供了机遇VR与别的结合为VR与教育的结合提供借鉴应如何结合虚拟现实技术改变了人机交互方式,在虚拟环境中,人、机不再是两个相互分离的部分,而组成一个整体,人成为计算机产生的虚拟环境的组成部分。“临境感”易于集中参与者的注意力,全身心地投入到虚拟事件中,这种感觉体验及其影响是深远的。如果将虚拟现实作为一种新兴的教学媒体应用到教育中,必定会激发学习者的兴趣与积极性,从而提高学习者的动力。教育作为虚拟现实技术的一个应用领域,早已引起人们的重视。虚拟现实技术为人们提供了一种理想的教学手段,VR在校园的应用三维虚拟校园,直观!立体的特点,可作为服务型数字化校园的外部基础平台,以期更好的实现学校、老师、家长之间三者沟通的数字化平台下面介绍一个简单的三维可视化数字校园信息平台。课堂上的应用