外教在教学中的优势及问题

外籍教师在阿语教学中的优势及问题近年来，在经济全球化、教育国际化的背景下，阿拉伯语作为国际交往的重要语言受到人们越来越广泛的重视，培养学生的国际交流能力已成为我校阿语教学的目的。要想学好阿语，不仅要学好语言知识，而且也要对目标语言的文化有深刻的理解和熏陶。在多年教学中外教在对外阿拉伯语教学中有以下优势：1、语音、语言、文化优势学好阿拉伯语重要的是要学好阿语语音，尤其对以阿拉伯语为专业的学生而言更是重中之重。由于我校教师的师资质量，特别是口语水平的参差不齐，发音普遍不尽如意。这是由于在阿拉伯语中有很多发音部位和方法与中文的发音与部位截然不同。如：阿拉伯语中有颤音、咬舌音等，而这些发音在中文中是不存在的，因此我校教师对这些发音也未必能拿捏准确，而在这一方面外籍教师恰好能够弥补，他们的阿语发音原汁原味、地道自然，语言表达流利清楚，很容易让学生掌握、吸收与理解。同样与我校阿语教师相比，他们能用简单易懂的语言解释疑难词句，对学生容易误解的一些词汇和文化背景知识可以给予深入浅出的讲解。如：在汉语中我们经常用“牛”来形容一个做事任劳任怨的人，而在阿拉伯国家他们会用驴来形容这样一个人，但在我国“驴”却含有贬义。在遇到这类问题时，外教可以及时指出学生的错误所在，让他们在学习过程中多接触阿拉伯文化，加强对该文化的认知，从而让他们在毕业后的工作中更好的运用阿语这门语言。2、师生关系的优势师生关系是影响教学效果的重要因素之一。由于阿拉伯文化崇尚平等、自由、和谐和民主，外教在课堂上通常以和学生平等的身份出现，营造出平等、自由、民主的教学气氛，有利于学生主动参与到课堂活动中。外教活泼开放的个性也对课堂教学非常有利，他们在课堂上幽默风趣、善于表演。同时外教的非语言交际行为比较丰富，他们表情夸张，个性张扬，课堂上经常面带微笑，喜欢与学生进行目光接触，有利于学生聚精会神，专心听讲，学生感到跟老师很亲近自然，师生关系显得十分融洽。而这种方式和我校教师严谨、紧凑的课堂氛围形成了很好的互补，有助于培养学生讲阿拉伯语的自信心和兴趣。3、教学方法上的优势外教在教学中强调以学生为主，注重双边，多元活动。在课堂教学中往往突出学生的主体作用，强调学生主动思考问题，发现并解决问题。他们在课堂上通常扮演启发者、鼓励着和帮助者的角色。他们鼓励学生通过扮演各种角色去理解和掌握语言。如：在口语课堂中，外教会设置不同情景，鼓励学生使用与日常生活衣、食、住、行紧密相关的用语参与到教学活动中。强调学生要在实践中学习和提高语言表达能力，从而形成师生之间，学生之间双边、多元互动的教学局面。4、考核方法的优势我校外教的考核方法频率高，每上完一节课他们就进行一次测试，每次考试后都能对试卷中失分过多的考题进行分析、总结。除了笔试外，还采取单独口试、对话、讨论、情景等形式，对学生的阿语水平与实践能力进行全面考核。5、心理方面的优势在我国以往的阿拉伯语教学中，学生在学习几年后，在书面阅读、写作等方面都非常优秀，也能够对本国老师提出的问题对答如流，也能向老师进行提问。但在工作中或出国时遇到阿拉伯人立刻变为聋哑人，即对外国人所说的一切彻底无法理解；对于自己想说的也不能全面、透彻的进行表达，甚至是答非所问。这是因为学生在平时的学习中从未与外国人接触，突然见到他们，心理有紧张、恐惧的情绪；同样，对于他们的语音、语调、语速也彻底一无所知，在这种情况之下与外国人交流何从谈起。在这一方面，如果有外教参与平时的教学，就会消除学生心理的这种恐惧感，那么所有问题也将迎刃而解。尽管外教在教学中有以上各项优势，但在这期间我也发现了他们的不足之处，在此也一并提出，希望在教学中能够对大家有所帮助。1、外教的随意性外教在教学中的随意行很强，缺乏针对性和系统性。许多外教认为我们的教材不重要，而他们强调在实践中获得知识和能力，所以他们在教学中往往教学目的不明确，上课随意行很大，有时从网上下载一点；有时从某本书抄录一点，然后进行教学。而我们的学生则习惯于从固定的教材中循序渐进，利用课本进行预习和复习。一学期下来，大多数学生不知道课堂重点在哪、该怎样复习考试。2、外教的盲目性由于外教对中国学生的情况不甚了解，有时会高估或低估学生的阿语能力，有些外教往往一提出问题就要求学生马上回答，忽略了学生反映，没有给学生充足考虑的时间，这种过高的要求导致水平中等、较差的学生情绪上的不安，导致学生紧张。与此相反，恰恰有些外教过于低估学生，把他们当成小孩来教，一个知识点，花费很多个课时，之后又反复重复，这种教学方法起初效果很好，但时间一长，与其它主课内容脱节，使学生收益甚少，最后学生感觉外教在学习中作用不大，失去了对外教课堂的兴趣。虽然外教在教学中有些不足之处，但总体来看，外教在教学中的利远远要大于弊，他们对我校的阿拉伯语教学起到了积极的促进作用。无论是对学生还是我校教师的语言应用能力都有很明显的积极影响。