精品·教案《社戏》

《社戏》学习目标知识目标：理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。能力目标：培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。情感目标：体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋之情。学习重点感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。学习难点理解主题与材料、写景与抒情的关系。课时安排四课时导学过程第一课时一、导入新课童年的生活是天真烂漫、多姿多彩的。提起童年，我们总会有无尽的回忆和向往。文学巨匠鲁迅先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋，对他在农村的一段生活也记忆犹新。今天，我们就来学习《社戏》这篇小说，相信你对文中的乐趣也会感同身受。二、作者简介及写作背景（参见《问题解决导学方案》）三、预习检查1．给下列加点字注音归（）省．行．（）辈撺．（）掇．（）凫．（）水潺潺．（）宛．（）转絮．（）叨．（）怠．（）慢２.课文描写的主要人物是谁？其他人物还有谁？四、整体感知本文的线索是什么？根据线索课文可以划分为几个部分？并概括各部分的段落大意？讨论并归纳：本文的线索是到赵庄看戏第一部分（第１～３段）：写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。第１层（第１段）交代看社戏的时间、地点和机缘。第２层（第２段）交代乡间生活的小朋友。第３层（第３段）平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。为最大乐事──看社戏作铺垫。第二部分（第４～３０段）：写到赵庄看社戏的全过程。第１层（第４～９段）写看社戏前的波折。第２层（第１０～１３段）写去看社戏途中的见闻感受。第３层（第１４～２１段）写在赵任看社戏第４层（第２２～３０段）写看社成后归航偷豆。第三部分（第３１段到结尾）：写看社戏后的余波。五、小结：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。第二课时一、情节把握（一）课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么？1．写了我随母亲归省小住平桥村；2．钓虾放牛的乡间生活；3．看社戏前的波折；4．夜航去看社戏途中；5．去赵庄看社戏；6．看社戏后归航偷豆；7．六一公公送豆。详写的是：3.4.5.6.略写的是：1.2.7.因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。（二）“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？讨论并归纳：在春末夏初。因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”，“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。二、课文研读着重理解前后两部分与中心情节的关系1．本文的中心情节是什么？中心情节：看社戏2．平桥村是一个什么样的地方？答案在第一节里可以找到：“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一个杂货店”。３．这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？讨论归纳：（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。(3)每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。４．这一部分与中心情节有什么关系？这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。５．在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么又写“六一公公送豆”呢？孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题三、小结本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认真学习。（写作特色）第三课时一、巩固提升１.《社戏》的作者，字，我国现代家、家、家。２.课文的主要情节开列如下，请安叙述的先后，重新编排它们Ａ、去赵庄看社戏B、夜航去看社戏途中C、看社戏前的波折D、看社戏后归航偷豆E、六一公公送豆F、钓虾放牛的乡间生活G、随母亲归省小住平桥村二、人物分析仔细阅读课文，思考些列问题：１.作者塑造的双喜这一人物给我们留下深刻的印象，双喜的性格特征是什么？试结合文章作简要分析。讨论并归纳：⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议──表现双喜聪明。⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？──表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因──表现双喜聪明、细心。⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见──表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的──表现双喜考虑周到。⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策──表现双喜考虑事情周到。⑹双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”──表现双喜做事有始有终。⑺双喜回答六一公公的问话──表现双喜反应灵敏。小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。２.有人认为文中孩子们头都是一种不良的行为，你怎么看？讨论并归纳：⑴偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；⑵从六一公公的话可以证明：“请客？──这是应该的。”⑶六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。３．提问：分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。讨论并归纳：⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。──表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。⑵六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？──这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”──表现六一公公淳朴、好客。⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”──表现六一公公好高。⑷六一公公送豆给母亲和我吃──表现六一公公淳朴、好客、热诚。小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。４．戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戏了”？讨论并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。第四课时一、学习目标：1．通过反复朗读，品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。2．理解景物描写对表达中心的作用。二、快速阅读课文：画出精美的词语、句子、段落，并讲明欣赏的理由。三、揣摩品味语言：（1）“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”句中“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情？（2）“淡黑……仿佛是踊跃的铁的兽脊似的……以为船慢”句中的山为什么说“踊跃”？（3）“回望戏台……满被红霞罩着了”。中“回望”表现的作者怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？（4）“不了六以公公竟非常感激起来……”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？明确：（1）“轻松、舒展”与前文因看不成戏二沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。（2）“踊跃”意味“跳跃”，用以写山，把景物写活了。作者这里是创造性的赋予这个词新的含义。（3）“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。（4）因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。四、找出并熟读景物描写的段落，体会其作用。（明确小说中环境描写的作用）问题设计：1．去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？学生思考回答，老师归纳：嗅觉（清香、水气）视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉：（似乎听到了歌吹）想象：（……几点火，料想便是戏台）2．第12节和13节与这一节有什么关系呢？归纳:（1）“那声音大概是横笛”，“果然是渔火”，从这几句话里可以看出：这两节与前一节是呼应连贯的，这样使文章很自然地过渡到看戏这一内容上来。（2）文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。小结：这是一段优美清丽的自然环境的描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。景物描写的作用：看戏途中：烘托人物心情：兴高采烈为下文情节作铺垫对表达主题的作用：表达了对农村自由美好生活的热爱，五、小结：小说中处处洋溢着夏天的温馨，一切都让人觉得那么和谐、自然、充满生机。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了几个画面，情景交融，充满水乡特色。作者对故乡的热爱之情隐可见。布置作业写一个片段，回忆童年时的一段往事。要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。板书设计(1——4)盼看社戏平桥村——“我”的“乐土”戏前波折波折——转机社夏夜行船见闻——感受淳朴（5——30）去看社戏善良穿透看戏仙境般环境友爱归航偷豆偷豆的趣趣无私戏怀念好豆（31——40）怀念社戏至今怀念怀念好戏课后反思