对小学“问题学生”的教育

对小学“问题学生”的教育无锡市后宅中心小学姬文静摘要：苏霍姆林斯基曾说：“在我们的创造性的教育工作中，对差生的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，没有哪一位老师不这样认为……”。可见，对“问题学生”的教育是多么的困难。本文从针对“问题学生”的成因入手，把“问题学生”分成五类，并且根据不同类型的“问题学生”提出了解决对策。关键词：问题学生小学教育解决策略现代教师的责任似乎在不断增加，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。这些学生往往学业不好，品行表现也差，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。著名教育家陶行知曾说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”。教师应该了解“问题学生”的原因，因材施教，对症下药才能真正使问题产生彻底的转变。一、小学“问题学生”形成的原因1、父母从小娇生惯养，自控能力差，急于表现自己。获得关注。2、来自残缺家庭、离异家庭、和留守家庭的孩子得不到父母双方的关爱和呵护，很难形成良好的学习和生活习惯。3、父母教育水平低，在家庭教育上信奉“黄金棍下出好人”的教育方法，对孩子非打即骂打骂。造成孩子严重的逆反心理和暴力倾向。有的则是一个打骂、一个护短，造成孩子没有正确的是非观念，屡屡犯错又屡教不改。二、小学“问题学生”的分类根据小学“问题学生”的特点，“问题学生”就分为：品德障碍型、学习障碍型、心理障碍型、纪律障碍型。下面就根据我班级里的实际情况，从这几个方面分别说明。1、品德障碍型。这类学生的主要问题就是品德方面，经常打架骂人，欺负同学，小偷小摸，不尊敬师长等。他们中大多数学生的学习成绩都不是很好，不遵守纪律。在我的班级里就有这样的学生。在班级中经常会听见同学说今天这个不见了，明天那个不见了，一开始也没太在意，听后就算了，也没去调查解决，长时间下来，丢东西的人越老越多，所以经验告诉我们对待事情绝不能放纵。这种行为如果不制止，将来走向社会就会成为一种道德品质的问题，甚至走向犯罪的道路。明明，男，我班上的学生。父母知识程度不高，家里经济条件一般。他性格内向，成绩较差。班里的小朋友都不愿意和他一起玩。一段时间，班里总是出现学生的学习用品不见的情况。后来，才发现这些都是被他偷拿走的。2、学习障碍型。这类障碍一般是最受到家长和老师关注的，因为学习成绩可以直观的反映出来。但是，并不是学习成绩好就是没有学习障碍，学习成绩差就一定有学习障碍。小学中比较常见的障碍是上课不注意听讲，回家不完成作业。学生豪豪，就是这样的类型。他的情况是从一年级到现在成绩一直不理想，课堂上经常做小动作，注意力不集中，经常作业不交，懒惰成性。他的懒惰是班级里数一数二的，不但在学习上懒惰，在值日、劳动、活动等各个方面都是一副事不关己、高高在上的样子。我认为，这种懒惰已经成为他性格的一部分了，这种作风让他做任何事都是懒于去动，懒于去想。对于老师苦口婆心的教育，也是今天的作业好不容易完成了，明天又拖拉了。3、心理障碍型如果说品德障碍型问题生给人印象是“坏”，那么心理障碍型问题生给人的感觉就是“怪”。他们的行为违反常态，不符合通常的逻辑，令人费解，甚至百思不得其解，他们的思维方式往往与众不同。常见的问题有攻击性、抑郁症、孤独症、自恋、自卑、狂躁等。而这些问题往往与遗传、家庭教育、童年经历有关。这里还是要说到学生小飞，他是典型的心理障碍型的案例。某天的语文课上，大家都安静的上课，突然，学生小飞开始嚎啕大哭，且在语文老师的制止下反而愈演愈烈。某天的数学课上，只见学生小飞拿着一只铅笔目光呆滞，反复的练习对眼，老师对他提个醒，他便跑到教室后面拿起扫帚开始打自己的头。还有一次口语课上，同桌练习对话，学生小飞的同桌央求他加入练习，他不同意，随即动手打了同桌并怒气冲天地把椅子举到头顶。我把他请到办公室，进行批评教育。可是他就是痛哭流涕。在这一连串的异常事情发生后，我的第一感觉是和家长联系，心病还需心药医。他的心病源头还是家庭教育的失败。妈妈对孩子要求很高，教育以训斥为主，孩子自由支配的时间较少。正所谓：期望越高，失望越大。学生小飞变成今天的地步，家长负有一半的责任，必须立刻改变家庭教育方式方法。4、行为习惯障碍型这类学生的主要问题就是不遵守纪律，一身坏习惯，上课时经常说话，做小动作，这种学生往往知错认错，但是屡教不改。他们有的显得很幼稚，“纯天然”；有的三分钟热气，进步不能坚持。他们一般管不住自己，给教师带来无穷的麻烦，很让人头痛。所谓“冰冻三尺绝非一日之寒”，好习惯形成难，坏习惯形成快，且一旦形成很难改正。学生小宇，是家里的独子，长辈非常宠爱，妈妈是唯一管教他的人。他上课时很乖，能够积极发言，不会影响课堂，但是精力十分不集中，手里有什么东西就玩什么，外面有一点声音他都会注意。到了下课，见了谁都要惹一惹，班里的学生都被他欺负惯了，因此都不大理他。他还是那种经常会搞破坏的孩子。比如：擦黑板时就会故意把黑板擦丢到黑板后面去，或者是草丛里。他还是个采花大盗，校园里的花骨朵，他在午休时采了一大把，解决这类问题，除了一般的班级管理和教育之外，还必须有个案诊疗。找到其家庭教育的“失误点”，让家长自觉调整，配合学校帮助孩子进步。只会给家长打电话告状是不行的，要学会诊断其家庭教育的问题，而且能给家长“支招”，当然也要给学生“出招”。另外，就是特别需要耐心，因为这种事不可能立竿见影，只能慢慢来。三、对小学“问题学生”的教育策略1、倾注爱心，尊重学生夏丐尊说：“教育没有感情，就如池塘没有水一样不能称其为池塘；没有感情，没有爱，也就没有教育”。问题学生由于种种原因在心灵深处更容易受到创伤，如：多次受到批评，，成绩又差，因而他们十分自卑。在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。另外，要过多注意他们的长处和优点，用积极的方式去引导帮助，一发展的眼光去期待他们的改变。2、创造机会，培养学生的自信心大多数问题学生都意志薄弱、自卑感强、对自己的成长进步缺乏信心。所以我们要以正面引导为主，要善于发现孩子身上的闪光点，多安排合适的工作让他们干，一旦工作干出了一点成绩，就要及时表扬和鼓励，使他们克服自卑心理，树立他们的自信心。例如，开展书法绘画，朗诵，体育竞赛等活动，让每个孩子都有表现的机会，让他们都能领略到成功的喜悦。从而树立自信心。3、联合集体，帮助学生学会交往事实证明，“问题学生”除了希望得到老师的关心、关爱之外，“问题学生”更需要来自同学的关心与帮助，但是他们往往被老师和同学忽视，游离于班集体的边缘，因此，班主任应成为连接“”问题学生”和其他学生关系的纽带，帮助“问题学生”学会交往，建立良好的人际关系。鼓励学生积极参加集体活动，使他们感受到同学间真诚的友谊，与同学团结友爱。懂得在一个大集体中难免有矛盾，要学会宽容善待每一个人。正确的认识做人和择友。4、重视沟通，形成教育合力德育教育是一项需要长期坚持的工作，不可能在一朝一夕完成。教育中了解发现，对于小学生来说进行德育教育往往单单依靠教师与学校是远远不够的，而且还需要学生家长的相关配合。家庭是小学生存在与发展的第一环境。在孩子的成长期间，父母本该扮演最重要的角色，但很多家长，特别是问题学生的家长却缺席了，孩子与家长不亲近。补救的最有效的方式是沟通，提醒家长要耐心倾听孩子的心声，体会他们的感受。要让孩子慢慢打开心扉接受你，愿意和你说话。并从生活的细节做起，不仅要关心他的学业，更要关心他生活起居方方面面的细节，总之要让孩子觉得父母还是关心他的。同时，家庭环境是学校德育的基础环境，对学校德育具有互补性，班主任在处理家长配合关系的过程中应该与家长开展充分的沟通与交流，班主任与家长的德育教育目标应该保持一致，这是班主任与家长共同开展德育教育的基础。班主任要向家长强调家庭教育的重要性，并且定期开展家访，将学生在学校的学习情况、生活情况等告知家长，让家长能够了解学生在日常学习中的情况，以便有针对性的开展德育工作。此外，班主任要引导家长配合学校德育工作，提高家庭教育水平。参考文献：[1]王晓春.问题学生诊疗手册.华东师范大学出版社[2]佚名.问题学生的分类及对策.学而思旗下网站.家教班[3]徐旭.让学生有一个“瓦伦达心态”.教育随笔.