5Au3教学设计

5AUnit3Atamusiclesson扬中市实验小学蒋雪梅212200（1）[课题]小学英语5AUnit3Atamusiclesson（2）[教材简解]本单元主要通过MrGreen上的一堂音乐课，引出“谈论能力”这一话题，其中can的句型在3B教材中已经出现过，在本单元出现，其目标定位为“四会”。本节课完成教材中PartA的教学，通过展现学生们上音乐课的情景，在对话中将can的句型进行了实景操练。这样的教学内容更好地帮助学生理解句子的功能和意义，真正做到了在学中用，在用中学。（3）[目标预设]A.知识目标a.能听懂，会说，会读单词：lesson,sing,song,dance,play,learn.句型：Canyou…?Whatcanyoudo?及回答。b.能听懂，会说，会读日常交际用语：Listento…,please.Now,followme,please.Let’ssingittogether.B.能力目标a.运用本课所学的关于音乐课堂的师生对话进行简单的实景交际，培养学生运用所学知识完成某一任务及解决实际生活问题的综合能力。b.初步掌握情态动词“can”的用法，能运用can介绍自己及他人“能”从事的活动。C.情感目标a.努力创造和谐、平等、宽松的课堂氛围，让学生获得成功与自信，激发学生的学习热情。b.培养学生认真阅读、倾听、记录的习惯和能力，。（4）[重点、难点]a.能运用can介绍自己及他人“能”从事的活动。b.能运用本课所学的会话进行简单的实景交际。（5）[设计理念]1.在目前，小学语篇教学中，教师会先将文中出现的新单词和重点句型先教学，再引入课文教学，这一过程偏离了整体把握语篇的教学指导思想，无法达到培养学生阅读能力的教学目的。本节课在设计时注重了整体把握课文内容，将词句放到语篇中进行教学，在习得语言的过程中理解单词和句型，更有利学生掌握所学知识，为运用知识打下基础。2.根据本课教学内容，创设真实情境，让学生产生音乐课上的感觉、情绪、兴趣，使得每个学生都有参与课堂的机会，在交往中学习知识，运用知识，这样生动、活跃、生活化的课堂，更有利于学生英语语言的发展。3.本节课在设计时，从适合每个学生的角度出发，关注每个学生、关注学生每个人的情绪、参与度、知识习得等方面，设计小型的、互动的环节，特别是在小组活动的过程中，让他们做做“小老师”，教其他同学唱歌，这充分发挥每个孩子的能力，让他们真正参与到课堂上来，在本节课中学到知识，提高能力。4.关注课堂有效性，设计了有层次、有深度的练习，注重及时提高、巩固，使得本节课的教学目标得以跟好地达成。（6）[设计思路]导入：由图片引出并布置音乐室，再由音乐带学生进入音乐课堂，学习引言。新授：从讨论学生会唱的歌曲，到听出文中提到的歌曲，操练can的用法。接着中英文结合，掌握学习歌曲各个步骤的英文表达。练习和巩固：先根据对话内容判断句子，接着运用两种方法复述课文内容。并运用所学方法学习歌曲。作业：延伸课堂，运用自己学会的知识进行“教”和“学”。（7）[教学过程]Step1.Warmingup1.GreetingHello,boysandgirls.I’mMay.Nicetomeetyou.2.EnjoythepicturesI’mfromYangzhongExperimentalPrimaryschool.I’mveryhappytointroducemyschooltoyou.(Enjoythepicturesofmyschool:schoolgate,playground,classroom,buliding,computerroom,artroom,musicroom,library)T(Introducethepictures):Look,it’sabigschool.It’sverybeautiful.There’sabigplayground.Therearemanytreesandflowersneartheplayground.Therearemanybuildings,too.Andtherearemanyclassroomsinthebuilding.Theyarebigandbright.Inthisbuliding,theremanyrooms.Look,thisisthecomputerroom.Thisistheartroom.Thisisthemusicroom.Therearealotofbooksinthelibrary.Allthestudentsandteachersareveryhappyinourschool.Boysandgirls,whichpicturedoyoulikebest?Why?eg.S1:Ilikeclassroom.It’sbig.S2:Ilikethemusicroom.T:Whatcanweseeinthemusicroom?S:Icanseeapiano.(学生可以用中文说说的音乐室的布置，教师可以拿出事先准备好的音乐室里会有的布置，如五线谱，音乐家画像等，布置在教室内，将教室渐渐布置成音乐室的场景。)T：Look,weareinthemusicroom,wecanhaveamusiclessonnow.[设计意图]学生在Unti1,Unit2的学习中，已经能够很好地掌握Therebe结构的句型，在这里运用该句型对我校进行介绍，既能吸引学生的注意力，又训练学生的听力，最后由问题Whichpicturedoyoulikebest?起到承上启下的作用，当学生说到各个活动室的时候，就顺水推舟地将教室布置成音乐室的场景，创设真实的场景，自然引入本节课的新授教学中来，一举三得。Step2Presentationanddrill1.(Playmusic)Listen,thechildrenaresingingthesong.Let'sgoandjointhem.[设计意图]这里通过音乐，引领学生走进音乐教室，正式进入本课的对话，让学生顺理成章地开始新课的学习，导入自然而有吸引力。2.(ShowthepictureofPartA)Canyouasksomequestionsaboutthepicture?(Givethestudentsa‘learningtip’:Wecanasksome‘wh’questionsaboutthepictures,theycanhelpustocatchthemaincontentofthem.)ThestudentscanaskthesequestionsandTwritesthe‘wh’questionsontheblackboard:(1)Whenisit?(2)Whoarethey?(3)Wherearethey?(4)Whataretheydoing?Wecanfindtheanswerfromthepassage:Itistwoo’clockintheafternoon.Thestudentsareinthemusicroom.TheyarehavingaMusiclesson.(Thestudentsreadthepassagewiththequestions,andunderlinetheanswerinit.)Then,checktheanswer.(1)It'stwoo’clockintheafternoon.(2)MrGreenandhisstudents.(3)Theyareinthemusicroom.(4)TheyarehavingaMusiclesson.Theteacherwritesontheblackboard:Unit3AtaMusiclessonT:Today,wewilllearn‘Unit3AtaMusiclesson’.[设计意图]这一环节主要解决了本课对话发生的背景并揭题。通过学生的提问，让学生学会抓住重点来分析图片，进而掌握分析阅读材料的方法和技巧，有效地提高学生英语思维的能力和口语表达能力。同时，在这一过程中，学生通过自己动脑筋来提问，而后又通过自己阅读来解决问题，这种“自己的事情能自己解决”的过程，能给学生带来成就感，这就调动了他们的学习积极性，牢牢抓住他们的注意力。3．T：WhatcanyoudoattheMusiclesson?(Guidethestudentstoanswerthequestionwith‘Ican….’)S1:Icanplaythepiano.S2:Icanplaytheviolin.S3:Icanplaytheguitar.S4:Icanplaytheaccordion.…T:Andwecanalsosingthesong.(Tdoestheactionandwritethephraseontheblackboard.Thenteachthephrase‘singthesong’)T:WhatEnglishsongcanyousing?Canyousingthesongtous?S1:Icansing‘ABCSong’.ABCDEFG…S2:Icansing‘Hello,howareyou?’Hello,hello,howareyou?……[设计意图]学生对于音乐课比较感兴趣，对于在音乐课上所从事的活动也是非常熟悉的，而且在英语课上来谈论音乐方面的内容更是一件让学生高兴的事。因此大家都有话想说，更想唱上几句。在这一环节，我抓住学生这一心理，让他们自己根据自己的经验来介绍跟音乐课有关的知识，学生能说的很多，这又一次把课堂交给了孩子，由他们来主宰课堂。4．T:Youdidagoodjob!Yousingverywell.MrGreenandthestudentsarehavingaMusiclesson.Let’sjointhem.Pleasepayattentiontothenamesofthesongs.(Sswatchthecartoon)T:Whatsongdoyouremember?S:‘ABCSong’,‘Intheclassroom’,‘ColourSong’T:Whatelse?S:‘Wecansinganddance’T:Welldone.Wecansinganddanceatthemusiclesson.(Teachtheword:dance,andwrite‘Wecansinganddance’ontheblackboard)Canyousingthesong‘Wecansinganddance’？S：No，wecan't.T:Let’slearnthesongwiththemtogether.[设计意图]由上一环节学生说自己会唱的歌曲到本环节了解对话中所涉及的歌曲，过渡比较自然，把文本内容与学生的生活实际进行了紧密的结合，给学生一种与对话中的孩子一起上课的感觉，有了这种感觉，学生就能很好地进行学科间的整合，把在音乐课上的兴趣带进英语课堂，产生“我要学”的欲望。5.T:HowtolearnthesongatyourMusiclessons?(Teach:learnandwriteitontheblackboard)S:(AnswerthequestioninChinese)首先，听要学的歌曲。接着，一句句学唱。最后，连起来唱。T：CanyoufindtheEnglishsentencesfromthedialogue?(Ssreadthedialogueandfindthesentences)(1)Listentothesong.(2)Followthesong.(3)Singthesongtogether.(Writethephrasesontheblackboardandteachthem)[设计意图]学生产生了学习歌曲的欲望后，迫不及待的想要学习这首歌。这时候老师抛出‘Howtolearn?’这个问题，又给了学生联系实际的机会，学生五年的音乐学习已经有了很丰富的学歌经验，能很有条