59面对一些高考试题的反思和复习策略

59面对一些高考试题的反思和复习策略09年高考在众人瞩目的期待中结束了，作为一名生物教师,连续进行了三年的高三复习,也连续参加了三年的高考改卷。在平时复习过程不断感悟,不断思索,以及与参与评改高考试卷的生物教师和许多一线的高三生物教师进行了沟通,且从每年自己所改的高考题,结合学生的答题情况，对生物的复习有了一些反思，并不但的改进，从而使自己的复习策略更有效，使学生的成绩“更上一层楼”。下面就浅谈自己的一些反思和策略，与同行商榷。一、认真研读《考试说明》,明确目标,有的放矢1、2007年高考海南省生物试题第19题（18分）已知SARS是一种RNA病毒感染所引起的疾病。SARS病毒表面的S蛋白是主要的病毒抗原，在SARS病人康复后的血清中有抗S蛋白的特异性抗体。某研究小组为了研制预防SARS病毒的疫苗，开展了前期研究工作。其主要的操作流程如下：（1）实验步骤1所代表的反应过程是___________。（2）步骤2构建重组表达载体A和重组表达载体B必须用限制性内切酶和_____酶，后者的作用是将用限制性内切酶切割的_______和_________连接起来。（3）如果省略步骤②而将大量扩增的S基因直接导入大肠杆菌，一般情况下，不能得到表达的S蛋白，其原因是S基因在大肠杆菌不能___________，也不能___________。（4）为了检验步骤④所表达的S蛋白是否与病毒S蛋白有相同的免疫反应特性，可用________与___________进行抗原－抗体特异性反应试实验，从而得出结论。（5）步骤④和⑥的结果相比，原核细胞表达的S蛋白与真核细胞表达的S蛋白的氨基酸序列________(相同，不同），根本原因是__________。答案是：（18分）（1）逆转录（1分）（2）DNA连接载体S基因（每空2分，共6分）（3）复制合成S基因的mRNA（每空2分，共4分）（4）大肠杆菌中表达的S蛋白SARS康复病人血清（每空2分，共4分）（5）相同（1分）表达蛋白质所用的基因相同（2分）2、分析纵观题目，考查的是选修3基因工程的基础知识，当年这道题的得分率还蛮高，平均分为11分，学生失分主要在（5）的答案，究其原因是海南刚进入新课改，教材内容虽已有所改动，如原选修内容：基因的结构（即原核细胞的基因结构和真核细胞的基因结构的异同）已被删掉，但其它一些省区未变化，仍有许多试题涉及此内容，一些老师为解答学生的疑问，未详细研读考纲，把此内容进行了详细的讲解，从而一些学生认为此是考纲要求把握的内容，故在此题中理错题意，思维定势为原核细胞的基因结构和真核细胞的基因结构存在不同，原核细胞表达的S蛋白与真核细胞表达的S蛋白的氨基酸序列肯定不同，致使一些好的学生在此两空失分，未能获满分，好可惜啊！3、反思“思之不缜,行而失当”、”吾日三省吾身”。人类早在古代社会就有反思意识。对于07年所改的这道高考题，当时有着深深的感慨，对此有了深深的反思。高考命题的重要依据是《考试说明》,它对高考的考核目标和知识范围及各个知识点都有明确的规定。通过认真研读生物学科的《考试说明》,对于把握高考命题的要求、内容和方向,成功地开展好备考复习的工作至关重要。教师只有将《考试说明》中对每个知识点的考查程度熟稔于心、了如指掌,才能提高复习的目的性和针对性,不断地调整和修正自己的复习策略,才能指导学生的复习,使学生的状态渐入佳境,在高考中稳操胜券。4、策略认真研读生物学科的《考试说明》，对每个知识点的考查程度熟稔于心、了如指掌，对于不属考纲要求的内容，而一些题目涉及，为答疑，可简单介绍，或直接告诉学生，其超纲可不做，避免误导学生，从而造成不必要的失分。二、重视课本，理清概念，理解要到位1、2008年海南生物科高考试题第22题（10分）芽的分生组织细胞发生变异后，可表现为所长成的枝条和植株性状改变，成为芽变。（1）为确定某果树枝条的芽变是否是否与染色体数目变异有关，可用观察正常枝条与芽变枝条的染色体数目差异。（2）桃树可发生芽变。已知桃树株型的高株（D）对矮株（d）显性，果型的圆（A）对扁（a）为显性，果皮毛的有毛（H）对无毛（h）为显性。现从高株圆果有毛的桃树（DdAaHh）中，选到一株高株圆果无毛的芽变个体（这一芽变是由一对等位基因中的一个基因发生突变造成的）。在不考虑再发生其他突变的情况下，未芽变桃树（DdAaHh）测交后代发生分离的性状有，原因是；芽变桃树测交后代发生分离的性状有，原因是。（3）上述桃树芽变个体用枝条繁殖，所得植株群体性状表现如何？请用细胞分裂的知识解释原因。答案：（1）显微镜（2）株型、果形、果皮毛控制这三对性状的基因都是杂合的株型、果形只有控制这两对性状的基因是杂合的（3）高株圆果无毛，因为无性繁殖不经过减数分裂，而是通过细胞的有丝分裂完成的2、分析2008年海南生物科高考试卷分析题目评分均值标准差0.0分0.5分1.0分1.5分2.0分223.132.639.921.4522.447.378.442.5分3.0分3.5分4.0分4.5分5.0分5.5分6.0分6.036.805.024.642.722.892.352.796.5分7.0分7.5分8.0分8.5分9.0分9.5分10.0分10.5分2.633.312.462.822.422.120.740.64第22题分值分布图051015202513579111315171921分值百分比此题考查的是必修2的遗传内容，此内容在高考处于重点和难点，是历年考查的热点内容，也常被用来考查学生分析、理解能力。此题全省平均分为3.13分,标准差为2.63分，满分人数占0.64%。之所以获如此低分，失分主要在（2）的答案，充分体现了学生对性状分离的概念理解不到位。性状分离指的是在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。而许多学生认为高株圆果有毛的桃树（DdAaHh）进行测交，获得多种基因型，错误把测交所得基因型如DdAaHh、DdaaHh、ddAaHh、DdAahh、ddAahh、Ddaahh、ddaahh、ddaaHh作为未芽变桃树（DdAaHh）测交后代发生分离的性状，而出题者原意是桃树有三个性状,如株型、果形和果皮毛，让学生利用自由组合定律进行分析,经测交后哪些性状发生分离,其正确答案应为“株型、果形、果皮毛”三种性状。另外题目中芽变桃树测交后代发生分离的性状有,此处也考查类似的内容。究其原因是此内容涉及性状分离的概念，只有少数学生理解正确，获满分，大多数学生则因对性状分离的概念理解不到位未能获分,失去5分,。3、反思生物学科是以生物学的基本事实、概念、原理和方法为基础的，它们是思考、理解问题的重要工具，也是分析、解决问题的基础。没有这些基础知识为载体，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入，能力也就成空中楼阁。理解生物学知识，就是要对于生物学的基本概念、方法和原理，不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”。也就是不仅要知道它们的涵义，还要知道它们的前因后果、适用条件和范围，以及相关知识之间的联系和区别。能够认识概念和规律的表达形式，定性描述、解释生物学的现象和规律。4、策略在生物复习，对考纲要求把握的概念，一定要一一讲清，若相对抽象，则要举例让学生理解透彻，避免含糊。譬如经08年的这道高考题，本人深深感悟到在高考复习中，老师不能对知识一知半解，必须理解到位。在09年的复习中，对性状分离的概念，本人以此题为典型例题，详细讲解，帮助学生梳理、掌握，而学生听后，呈现出一副恍然大悟的样子。这样学生对知识梳理清，就避免高考中失分。三、善于进行生物逻辑推理，重能力培养1、2009年海南生物科高考第21题（14分）填空回答下列问题：（1）水稻杂交育种是通过品种间杂交，创造新变异类型而德育新品种的方法。其特点是将两个纯合亲本的＿＿＿＿通过杂交集中在一起，再经过选择和培育获得新品种。（2）若这两个杂交亲本各具有期望的优点，则杂交后，F1自交能产生多种非亲本类型，其原因是F1在＿＿＿形成配子过程中，位于＿＿＿＿基因通过自由组合，或者位于＿＿＿基因通过非姐妹染色单体交换进行重新组合。（3）假设杂交涉及到n对相对性状，每对相对性状各受一对等位基因控制，彼此间各处独立遗传。在完全显性的情况下，从理论上讲，F2表现型共有＿＿＿种，其中纯合基因型共有＿＿＿种，杂合基因型共有＿＿＿种。（4）从F2代起，一般还要进行多代自交和选择，自交的目的是＿＿＿＿＿＿；选择的作用是＿＿＿＿＿＿。答案：（1）优良性状（或优良基因）（2）减数分裂非同源染色体上的非等位同源染色体上的非等位（3）2n2n3n－2n（4）获得基因型纯合的个体保留所需的类型2、分析2009年海南生物科高考试题分析题目评卷量均分均植标准差均值的离差标准差的离差021617104.723.160.730.348.3212345678.3812.1211.8912.1011.068.897.568910111213146.204.883.682.361.700.770.08第21题分值分布0.002.004.006.008.0010.0012.0014.0013579111315得分值所占比例系列1此题考查的是必修2的杂交育种、基因重组类型和基因自由组合定律的应用等内容，属于能力考查范畴，此题是今年高考的区分度题。此题满分为14分，而平均分仅为4.74分,标准差为3.16分。如此低分，主要是理清基因重组的两种类型，更重要的是在复习过程，未进行相关知识的整理归纳，如一对相对性状在完全显性的情况下，从理论上讲F2表现型共有2种，基因型共有3种，纯合基因型共有2种，而两对相对性状在完全显性的情况下，从理论上讲F2表现型共有4种，基因型共有9种，纯合基因型共有4种，依此推理，则n对相对性状在完全显性的情况下，从理论上讲F2表现型共有2n种，F2纯合基因型共有2n种，F2杂合基因型共有3n－2n种。3、反思根据生物高考考纲要求和命题“源于课本而高于课本”的原则，教材具有重要性。很多学生乃至部分教师王往认为生物学的内容大多属于记忆性，复习时只要下功夫死记硬背就行了。结果在考试中，一旦遇到稍微灵活一点，陌生一点的题目，便感到无从下手。2009年海南高考此题充分说明此点。分析其原因，并不是学生没有记住知识本身，而是对知识缺乏深刻理解，缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力。生物到底还是理科，不动脑子逻辑推理是学不好的。生物学中有许多内在联系，教材中不见得提到，但是勤于思考对于较深刻地理解生物是很有益的（来自2005年北京市理科状元谈理综复习备考：生物逻辑推理法）。4、策略复习时，一方面要求学生需要对教材的知识深刻理解，牢固记忆，更应该培养学生学会运用这些知识分析问题和解决问题的能力；决不能以背代教，轻视对学生能力的培养和训练，应多向学生传授一些复习方法和解题技巧。如类似此题，针对两对相对性状杂交，在完全显性的情况下所获得的实验数据，分析实验数据和现象，总结各数据比例的规律，从而从实质上加深对基因自由组合定律的理解，同时归纳出分离定律与自由组合定律之间的关系。四、重生物学表达能力1、2009年海南生物科高考第24题（9分）某种植物上栖息着一定数量的甲、乙两种昆虫和蜘蛛。甲、乙两种昆虫均以该植物为食，蜘蛛以乙昆虫为食。甲昆虫在白天活动，乙昆虫在夜晚活动。甲昆虫采集该种植物的叶片后，植物会释放出挥发性的物质X，X既可吸引甲昆虫的天敌，也能驱赶乙昆虫。请回答：（1）上述现象中，X分别在＿＿＿＿之间进行传递。（2）影响甲昆虫流动的信息有两套来源，分别是＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。影响乙昆虫活动的信息种类是＿＿＿＿。蜘蛛在蜘蛛网上捕食乙昆虫所利用的信息种类是＿＿＿＿＿＿。（3）若在上述植物上施用人工合成的物质X，短期内该植物上甲昆虫天敌和乙昆虫天敌数量的变化是＿＿＿＿＿＿。答案：（1）植物与甲昆虫的天敌；植物与乙昆虫（2）无机环境生物化学信息和物理信息物理信息（3）甲昆虫天敌数量增加，乙昆虫天敌数量减少2、分析2009年海南生物科高考试题分析题目评卷量均分均植标准差均值的离差标准差的离差0.02