7桂花雨 教学设计

1《7桂花雨》教学预案“主动——和谐”课堂教学模式——五年级下册第二单元课题7桂花雨备课人：普雪梅班级：五（5）班课时数：第二课时教材解读：本文是一篇语言优美的散文，课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。作者文笔清新、自然，感情丰富、真挚，全文充盈着桂花香。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么摇桂花，接着追忆了“我”帮大人摇桂花，收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”和“花雨美”的怀念，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。表达了作者那浓浓的思乡之情。教学目标1、有感情地朗读课文。2、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”的意思，并能联系生活实际谈谈感受。3、体会作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。教学重难点教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。教学准备学生：自主学习课文，填写问题生成单。老师：搜集相关资料，制作多媒体课件。教学流程独立自学学生学习活动教师教学活动自主学习课文，填写问题生成单。钻研教材，分析学情，设计教学案。组织学生课前自主学习课文。互动交流、探究一、读课题，交流。1、齐读课题。2、个别交流：看到题目的感想。一、谈话导入，揭示课题。同学们，童年是难忘的，幸福的，今天我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。1、板书课题（7桂花雨）2、题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？二、汇报交流，整体感知。1、交流：课文讲了一件什么？2、交流课文中的“桂花雨”是什么意思？二、检查自学，整体感知。依托问题生成单交流：1、说说课文讲了一件什么事？2、“桂花雨”是什么意思？2三、小组学习，整体感知。1、按自学要求独立自学。2、小组合作交流句子，谈谈自己的感悟。四、品读课文，感悟情感。（一）通过理解句子，体会桂花香味迷人。1、理解句子。2、练习感情朗读相关句子。（二）体会摇花的乐趣。1、个别朗读课文第五自然段。2、说说，我为什么“乐”了？3、在音乐中演示“摇桂花”。四、体悟母亲思乡的情怀1、理解句子，体会母亲的思乡情怀。2、理解文章最后一个自然段。（1）理解。（2）联系情感朗读。三、指导小组学习，整体感知。1、出示自学要求：（1）独立自学：A默读课文，想想文章主要讲了什么内容？B用“——”画出描写桂花香的语句。并在一旁写一写自己的感受。C用“”划出摇花乐的句子。并在一旁写一写自己的感受。2、组织学生自学课文。3、组织小组合作，探究学习。小组合作：(1)交流文章主要讲了什么内容？（爱桂花，摇桂花，思桂花）(2)交流描写桂花香的语句并谈谈自己的感受。（3）交流些摇花乐的句子并谈谈自己的感受。四、引导品读，感悟情感。（一）引导学生体会桂花香味迷人1、理解句子(1)“不开花时，只见到满树的叶子、、、可是桂花的香气，太迷人了。”(2)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸泡在桂花香里的。”2、指导情感朗读桂花香味迷人的句子。（二）引导学生体会摇花的乐趣。闭上眼睛想象一下：这么美，这么香的桂花飘飘悠悠地落下来，落在我们的头发上，落在我们的颈脖上。你们的心情怎么样？1、指名读课文第五自然段。2、哪句话最能表达作者的心情？（这下，我可乐了）3、说说，我为什么“乐”了？体会“我”盼望摇桂花时的迫切心情（理解“老是”）4、“我乐了”有哪些表现呢？（播放音乐）学生闭上眼睛演示摇桂花。四、体悟母亲思乡的情怀1、出示句子：可是母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。”（1）母亲为什么要这样说？（2）这句朴素的话又体现了什么？(理解体会母亲这句朴素的话中，蕴涵着母亲对故乡的热爱与怀念。)（3）指导情感朗读。2、句子：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”还有那摇落的阵阵桂花雨。（1）理解最后一个自然段。3（2）指导朗读最后一个自然段。总结评价1、课文写了作者回忆（）的事，表达了他（）的思想感情。2、再次齐读课题。桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？爱桂花其实就是爱故乡呀。愿那场美丽的桂花雨永远飘落在我们每个人的心间。运用拓展交流童年生活中难忘的人或事。试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？板书设计7．桂花雨桂花香摇花乐思乡情