9《古诗两首》教学设计

9、古诗两首设计理念：阅读教学提倡“强化初读、延迟开讲”，古诗教学更是如此。“观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”教学时，通过指导学生反复地阅读诗句，把诗的感受读出来，进而抓住关键语句研读体会，与诗人的心灵对话。本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。在学习古诗时，可让学生在初读时标出不认识的字，然后用自己喜欢的方式识记。理解诗歌意思是体会感情的前提。学生在朗读的基础上借助课后注释，自己先试着理解诗歌的意思，教师再作指导。诵读是学习诗歌的基本方式。朗读有助于整体感知诗歌意思，更有助于体会诗歌的思想感情。两首诗的感情都真挚深沉，所以在读的时候，要告诉学生语速要舒缓些。为了调动朗读的积极性，可让学生配着优美的音乐进行朗读，在熟读的基础上，开展合作学习，交流对诗的体会，比赛背诵，从而增加学生感受诗中秋意和秋情，激发学生学习古诗的兴趣。“学习即生活”，仅仅靠课堂上几十分钟是不能称之为真正意义上的学习的，因此设计了拓展延伸，让学生搜集思乡的古诗词，开一个诵诗会，让学生走进与课堂学习内容相互关联的世界，走进更广阔的生活课堂，才是真正的积累，才是真正的学习。教学目标：1、会认7个字，会写10个字。2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。4、拓展阅读古诗《杂诗》《夜雨寄北》等，激发学生自读古诗的兴趣，进一步感受怀乡思亲的思想感情。教学重难点：1、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教师准备：适合配乐朗诵的轻音乐，多媒体课件。学生准备：每人搜集若干个描写秋天的词句。课时安排：2课时教学过程第一课时（导入；识记生字；初读感知；精读诗句；小结背诵）一、以旧引新，激趣导入1、小朋友，你喜欢背古诗吗？我们一起来背诵一首古诗——李白的《静夜思》。（师生配乐背诵《静夜思》）你能用自己的话说说《静夜思》的意思吗？（“思”在这里是“思念故乡”的意思）今天我们要学习的两首古诗也是表达思念家乡感情的。2、出示诗题《夜书所见》、作者姓名。读诗题，让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么？书指什么？[设计意图：通过背诵学过的古诗，挖掘学生已有的知识经验。教师借助《静夜思》这首学生们熟悉的诗，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。]二、自读古诗，识记生字。1、教师：请同学们自己读一读古诗，找出不认识的字，拼一拼，读一读。（学生自己朗读古诗。）2、组织学生之间互相学习，识记本课生字。（同桌互读，彼此评价。小组内由组长带领大家学习自己不认识的生字。）3、组织小组汇报学习的成果。（小组派代表在班内汇报本组认识的字，交流识字方法。）[设计意图：学生在自主识字中体验到成功的乐趣，增强了学生自主解决问题的能力，体现了学生之间合作探究的观点。在学生自主识字过程中，注意发挥教师的作用，引导学生合作学习，鼓励学生想办法解决认字、识记字形问题。]三、初读古诗，感知诗意。1、用自己喜欢的方式读古诗。要求读正确，读流利。学生用自己喜欢的方式自读古诗。（可以自读、同桌对读、齐读等）2、想一想古诗写的是什么？可以看一看书上的注释。师：请同学们先认真地读古诗，结合注释边读边想象诗句的意思，再同桌互相交流一下自己对诗句的理解。（能说出大概意思即可）（诗意：萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想孩子们在捉蟋蟀。这样的景象令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧？）[设计意图：理解诗歌意思是体会感情的前提。学生在朗读的基础上借助课后注释，自己先试着理解诗歌的意思，整体感知诗意，培养自主学习的意识，是学生主体观的体现。]四、精读渲染，升华情感。1、师：现在谁来给我们展示一下自己的朗读？（生读诗）2、抓住重点词语“萧萧梧叶”“寒声”，渲染意境。师：同学们想一想，萧萧的秋风啊，把梧桐叶吹得纷纷落下来。诗人此时会有怎样的感觉？生思考，说出自己的体会。（寒冷的感觉。）师：诗人是觉得身上寒冷吗？引导学生进一步体会到除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他现在一个人在外地，肯定很孤独。师：诗人此时孤身一人在外地，看到萧萧的秋风吹落树叶，心里感到非常孤独。请你再读一读这句诗。男女比赛读这句诗。3、抓住重点词语“捉促织”“一灯明”，层层深入，渲染意境。（1）师：谁来读读后面两句诗？生读后两句。（2）师：此时诗人看到了怎样情景？这些情景令诗人想到什么呢？生思考，回答。（看到篱笆下的灯火，孩子们在捉蟋蟀，会想到自己的亲人和自己童年时的伙伴。）（3）师：他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢？自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗？再读一读，好吗？生带着自己的体会读。（4）师：诗人一个人在外地，多孤单啊！读——生体会孤单的感受，读诗。（5）师：他看到萧萧的落叶，看到捉促织的儿童，他心里又是多凄凉啊，读——生体会凄凉的感受再读。4、配乐感情朗读全诗。[设计意图：这个环节开始，教师用生动的语言描绘诗境，既帮助学生理解了内容，避免逐字逐句的讲解，也进一步渲染出诗的意境，不失为理解古诗内容的好方法。阅读教学提倡“强化初读、延迟开讲”，古诗教学更是如此。“观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”在这里，教师指导学生反复地阅读诗句，把这首诗的感受读出来，进而抓住关键语句研读体会，与诗人的心灵对话。]五、小结全诗，练习背诵。1、师：全诗四句写景写人，所见所闻，或明或暗，全是写实。满耳秋声，满目秋夜，一江秋水，一群儿童，犹如场景写真，给人以如闻其声，如见其人，如临其境之感。这活灵活现的场景写实巧妙地传达出诗人愁绪满怀、长夜难眠的凄清孤寂之情，烘托出对家乡、对亲人的思念之情。请同学们在熟读的基础上，有感情的背诵。2、学生熟读、背诵这首诗，同桌或小组内检查背诵情况。[设计意图：熟读成诵，积少成多，是积累语言，提高语文素养的好方法。]板书设计：附：课堂检测1、填一填：（）送寒声，江上秋风（）。知有儿童（）。（）一灯明。2、填一填，你知道哪一种“风”是秋天的风吗？（）风送爽（）风细雨（）风拂面（）风呼呼（）风刺骨（）风习习检测题答案:1、萧萧梧叶动客情挑促织夜深篱落2、秋风送爽和风细雨春风拂面北风呼呼寒风刺骨微风习习夜书所见[南宋]叶绍翁萧萧梧叶寒声思念家乡捉促织一灯明第二课时（复习导入；初读感知；品读感悟；拓展延伸）一、复习导入1、小组比赛背诵《夜书所见》。2、揭题：今天我们再来学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”他15岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，20岁时考上进士。在这段时间里，他一直漂泊在外，自然会产生思乡之情，尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。[设计意图：通过背诵学过的古诗，挖掘学生已有的知识经验。借助已有知识，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。]二、初读感知1、教师范读，自由读，指名读，要求把诗读正确、连贯。2、同桌检查识记生字，交流识字方法。3、结合课后注释自己说说诗句的意思。4、课件出示诗意，学生对照理解。独自流落他乡，长做异地之客，每逢佳节良辰，越发思念眷亲。遥想今日重阳，兄弟又在登高，他们佩带茱萸，发觉少我一人。[设计意图：尊重学生个性化的理解，学生可以根据自己的理解回答，能说出大致意思就要给予肯定和鼓励，不必苛求千篇一律。]三、品读感悟1、读诗题，解题。抓住“忆”字引入诗文学习。指名读读诗题，提问：九月九日是什么日子？（重阳节，是亲人团聚的日子。）师：在人们团聚的日子里思念在山东的兄弟，山东是山东省吗？（山东：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）师：那么这个题目意思还可以怎么说？（重阳节思念自己家乡的兄弟）师：是啊，当人们用传统的方式来庆祝节日的时候，独在异乡的诗人怎能不更加怀念家乡的亲人呢！自己读一读，想想诗人此时会怎样“忆”亲人？2、品读一二句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（1）教师相机引导学生抓住关键词语——“每逢佳节倍思亲”，从“倍”字生发联想——诗人平时就常常想念自己的故乡，每到佳节良辰，思乡之情尤切，更加凸显诗人客居他乡的孤独。师：诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？（2）诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？从而理解“独在异乡为异客”（正是身处“异乡”而产生的不适和生疏清冷，让诗人真实地感受到自己是不属于这里的“异客”）（3）朗读指导。师：是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）3、品读三四句。（1）诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四句）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（2）诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？（让学生发挥想象，模仿诗人的弟弟妹妹，诉说对亲人的思念。）[设计意图：当学生的情感到达了一个高潮的时候，教师凭借创设的情境，利用学生被激发的情绪，引导学生想象画面，把学生带入另一个思乡念亲的情境中。通过联想来带动全篇的教学。]4、朗读指导，并背诵。（1）自由练读（2）配乐范读→自由读→指名读→齐读。（3）练习背诵。（师生接龙背→指名背）5、师小结：我们能生活在自己的亲人身边，是多么幸福！我们能认识这么多朋友，大家就像一家人似的愉快相处，是多么幸福！幸福就在我们身边，我们在感受亲情的同时，更应该珍惜亲情。时刻记得关心我们身边的人，也让他们感受到幸福。[设计意图：引导学生抒发对家乡对亲人的爱，体会亲情的重要，懂得感受亲情，珍惜亲情。]四、拓展延伸古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。出示《杂诗》《游子吟》《夜雨寄北》《渡汉江》等，这些是老师从书籍、网络中查找到的。课后，同学们还可以再找一找，把自己喜欢的背下来，我们来开个“九月九日诵诗会”。[设计意图：“学习即生活”，仅仅靠课堂上几十分钟是不能称之为真正意义上的学习的，让学生走进与课堂学习内容相互关联的世界，走进更广阔的生活课堂，才是真正的积累，才是真正的学习。]板书设计：九月九日忆山东兄弟[唐]王维独在异乡为异客每逢佳节倍思亲思念家乡思念亲人附：一、课堂检测检测题答案：1、异异逢佳倍遥遍插远过连遍2、选择正确读音。（略）3、学生根据自己的理解画。二、ppt课件。三、相关链接，资料平台：古诗欣赏。渡汉江宋之问岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。杂诗王维君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？夜雨寄北李商隐巴山夜雨时。