A类教育学真题分析

P3教育学P3教育科学研究的发端是：当教育事实积累到一定程度，被教育工作者反复议论、评论并提出来进行回答、解释并解决矛盾和疑难的【】A．教育现象B．教育问题C．教育规律D．教育事实P6情境教育学由三个维度组成，下列选择项中不属于其维度的是【】A．情境线索B．从实践到理论的线索C．理论线索D．技术操作线索★★★P15教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，其中作为桥梁的是【】A.教育者B.受教育者（教师选择和使用教育影响的依据）C.教育影响（一切“中介”的总和）D.教育者和受教育者P21远古教育具有原始性，其特征是非独立性、贫乏性、无阶级性、等级性。×P21下列选项中，属于古代教育的特征的是【】A．民主性B．平等性C．体力劳动与脑力劳动分离D．商品性★★P22教育的普及、成人教育的迅速发展、传统教育走向终身教育，体现了现代教育的【】A.生产性B.科学性C.民主性D.商品性★★P24我国当代第一个以法律形式出现的教育目的是【】A.1958年，中共中央、国务院《关于教育工作的指示》中提出的教育目的★B.1982年，第五届全国人民代表大会通过的宪法中的教育目的C.1985年，中共中央《关于教育体制改革的决定》中提出的教育目的D.1995年，《中华人民共和国教育法》规定的教育目的P25我国社会主义教育目的的基本特点包括【】A．以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础B．以儒家思想为理论基础C．鲜明地提出培养人的政治方向D．主张人的全面发展与个性发展的统一E．把个性发展放在一个非常次要的位置P26教育目的:由国家机关制定推行，在教育活动中具有主体地位，对整个教育活动具有一定的作用。它是制定各级各类学校具体教育目的、确定教育内容、选择教学方法、评价教育效果的依据。它贯穿于整个教育活动的始终。P28德育P33-结合实际，试述教育的个体发展功能。P35简述影响个体发展的主要因素。P36“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑……”，体现出影响人身心发展的【】A．遗传因素B．环境因素C．教育因素D．个体主观能动性P38教育适应个体发展的哪些规律▲P39教育既要照顾到学生的现有发展水平，又要向学生不断提出高于其原有水平的要求，促进他们的发展，这是因为学生的身心发展具有【】A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性P40人们接受教育的过程也就是社会化的过程。√★★P47教育发展的基础性条件是【】A.社会物质生产的发展B.文化的发展C.人口的增长D.科学技术的发展P49联系实际，试述教育和社会政治的关系。P49政治要决定教育的【】A．领导权B．教育目标C．教育内容D．国家教育制度E．学校教育制度（管理）P50结合实际，试述教育和社会文化的关系。★★★P81简述教师的知识结构。★★P82教师的能力结构包括【】A.教育预见能力B.教育学生的能力C.自我教育的能力D.教育过程的控制能力E.教育传导能力★P57应试教育的负效应P86举例说明教师在教育过程中都扮演了哪些角色。★★P86教师最突出的角色是【】A.教员B.领导者C.人类灵魂工程师D.心理医疗者P95“既要考虑给予学生一个健康的体魄，也要重视给予学生一个美好的心灵”，这句话所体现的教师角色是【】A．“榜样”角色B．“心理医生”角色C．“管理者”角色D．“父母”角色P103在新时期，教师角色的重要补充是【】A.心理治疗者B.被攻击的对象C.研究者D.学校管理者P103教师的教育素养转化为教育效果的中介和桥梁是【】A．教学实践B．班主任工作C．班会活动D．教育研究P109为什么说教师劳动具有强烈的示范性★P109“师者，人之模范”体现了教师劳动的长期性（示范性）。×P110为什么说教师劳动具有独特的创造性?P111“教有法，而无定法”，这句话体现的教师的劳动特点是【】A．复杂性B．长期性C．间接性D．创造性★★P126简述学生的本质属性。（一到四小标）★P127学生身心发展的动力是【】A.遗传因素B.环境因素C.教育因素D.个体主观能动性P128为什么说学生是发展中的人?P134教育过程中，教师的主导作用主要表现在【】A．控制教学过程B．控制学生C．塑造学生D．发挥学生的主动性P135青少年儿童的合法权利★P139初中生思维发展的特点是【】A．具体形象思维向抽象思维过渡B．具体思维不起作用C．没有抽象思维D．已完成向理论型抽象思维的转化★★P140未成年人开始犯错误的高峰年龄是【】A.10～12岁B.12～15岁C.15～17岁D.13～16岁P143根据学生的气质差异，做好教育工作P147青少年发展中的特殊问题包括【】A．自我探索的迷惑B．父母过高期望引起的压力C．独立性与依赖性的矛盾D．同辈群体与父母价值观的冲突E．身心发展的平衡（失衡）P151师生关系主要表现为.【】A.工作关系B.人际关系C.组织关系D.心理关系E.非正式关系★★P156在教师与学生之间的人际关系中，起调节作用的因素是【】A.情感B.心态C.认知D.道德P160师生之间除了在学校组织中所发生的关系外，还有十分明显的个人交往，这种关系【】A.工作关系B.组织关系C.正式关系D.非正式关系P162师生之间相互疏远、紧张，教师对学生简单、粗暴，这种师生关系属于【】A．依赖型师生关系B．自由放任型师生关系C．民主型师生关系D．对立型师生关系P163结合我国目前中小学师生关系实际，谈谈如何建立民主型的师生关系。P176运用现代实验手段，比较系统地研究教室内沟通分布的是【】A．克伯屈B．亚当斯C．斯金纳D．班杜拉P177构成课堂中的气氛的环境包括人际环境与【】A．心理环境B．情感环境C．认知环境D．物质环境P178学校微观环境对于学生个体成长具有重要影响，微观环境包括教学成效、同伴影响、花盆效应和期待效应。×★P179在人的发展过程中，处于“首席教师”地位的教育影响是【】A．学校教育的影响B．家庭教育的影响C．社会教育的影响D．自我教育的影响★P182简述家庭教育的功能。★★P184简述家庭教育的特点。P185俗话说“知子莫过父，知女莫过母”这句话体现了家庭教育中【】A.教育者对受教育者了解和影响的深刻性B.家庭教育中教育和生活的统一性C.家庭群体在交往接触的密切性D.家庭对受教育者的控制方式具有多维性★P191良好的家庭教育的基本条件包括【】A．父母的权威B．父母的表率作用C．民主和睦的家庭气氛D．父母的文化修养E．正确的教育观点和方法P187家庭中哪些因素对教育产生影响?★P194在人的发展过程中，具有“校外之校”影响作用的是【】A.学校教育B.家庭教育C.社会教育D.自我教育P196社区在发展教育中有什么样的功能？★★P199家庭教育、学校教育、社区教育之间的关系是【】A.相互替代B.相互协调、补充C.相互矛盾D.相互分离★P203学校与家庭联系的方式多种多样，其中具有联系面大、快捷、省时、比较容易保持等特点的联系方式是【】A.家长会B.家长学校C.家长委员会D.通讯联系P204学生家长以某种组织的形式直接参加学校教育工作，这种学校与家庭联系的方式是【】A.召开家长会B.举办家长学校C.组建家长委员会D.通讯联系★P205下列选项中属于学校与社会机构联系的形式的有【】A.学校建立与家庭、社会三结合的联系B.学校与宣传部门联系C.学校与公共文化机构联系D.学校与专门性社会教育机构联系E.学校与企业、工厂、村镇、部队等的联系P206联系实际，试述教学认识过程简约性的规律。P214课程★★P217我国中小学课程包含的要素主要有【】A.认知经验要素B.道德经验要素C.审美经验要素D.健身经验要素E.娱乐经验要素★★P218在我国中小学的课程结构中，工具类学科是指【】A.语文、政治、数学B.语文、数学、物理C.数学、物理、化学D.语文、外语、数学P219从结构上，我国中小学课程的“四个板块”是【】A．必修课、选修课、活动课和社会活动B．认知经验要素、道德经验要素、审美经验要素和健身经验要素C．社会科学、自然科学、体育类和艺术类D．语文、数学、外语和体育P220开展丰富多彩的课外活动，主要目的是为了扩大学生的知识面。所以说，课外活动是课堂教学的补充和延续。√P221学科课程P221在我国，最早实施分科教学的著名教育家是【】A．孔子B．孟子C．荀子D．庄子P221在西方，最早主张分科教学的是【】A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．智者P223核心课程是【】A．以教师为核心B．以学生为核心C．以书本为核心D．以问题为核心P223活动课程★P225学校通过教育环境有意或无意地传递给学生的非公开的教育影响是【】A.隐性课程B.显性课程C.学科课程D.活动课程P229学校中的班级物质情境、文化情境、人际情境等属于【】A.隐性课程B.显性课程C.学科课程D.活动课程P227隐性课程的主要特点包括【】A．潜在性B．非预期性C．有害性D．多样性E．逆反性P227简述隐性课程的功能。P235“学科结构论”的提出者是【】A．布卢姆B．布鲁纳C．杜威D．拉伊★★P235简述课程现代化的基本特点。P237我国中小学课程的表现形式有【】A.课程计划或教学计划B.课程标准或教学大纲C.课本或教材D.课堂教学E.教案P240教学计划P240教学计划的基本内容包括【】A．课程目标B．学科设置C．学科顺序D．课时分配E．学年编制和学周安排P240下列选择项中，不属于教学计划结构的是【】A．说明部分（属于教学大纲的组成部分）B．学科设置C．学科顺序D．课程目标P242教学大纲★★P242教学大纲的结构一般应包括【】A.说明部分B.本文部分C.课程目标D.课时分配E.其他★P243编写教科书和教师进行教学的主要依据是【】A.教育目的B.教学大纲C.教材D.教学计划P246关于课程与教学之间的关系，提出三个隐喻的是【】A．泰勒B．塞勒C．杜威D．布鲁纳P250教学设计的起始环节是分析学生（规定教学的预期目标）。×★★P251教学设计包括【】要素A．教学目标B．教学策略C．教学媒体D．教学实施E．教学评价P251教学目标叙写在于强调教学活动对学生产生具体的行为变化，“提高学生的写作技巧”是一个【】A．明确的教学目标B．含糊的教学目标C．难以实现的教学目标D．教育目标P258课堂教学P264教学过程的基本功能包括【】A．传授知识B．形成技能C．培养智能D．发展个性E．塑造德行P268试述教和学相互依存的规律。P268教学与发展相互制约。P269“最近发展区”理论的提出者是【】A．苏霍姆林斯基B．凯洛夫C．巴班斯基D．维果茨基★★P274教育需要有的放矢、因材施教，这是因为学生身心发展具有【】A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性★P275“学不躐等”、“不陵节而施”体现的教学原则是【】A.巩固性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.可接受性原则P278“不愤不启。不悱不发”的提出者是【】A．孔子B．孟子C．荀子D．老子P278在我国文献中，最早提出“启发诱导”原则的是【】A．《大学》B．《中庸》C．《学记》D．《孟子》P278《学记》提出“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，体现的教学原则是循序渐进原则。（启发性原则）×P285在下列教学方法中，属于以直接知觉为主的是【】A．讲授法B．演示法C．练习法D．情境教学法P286按练习目的，练习可分为预备性练习、训练性练习和【】A．心理技能练习B．动作技能练习C．创造性练习D．文明行为习惯练习P288发现法P288情境教学法★P295源于奥苏贝尔的有意义学习理论的教学策略是【】A.先行组织者的教学策略B.认知发展的教学策略C.自我管理的教学策略D.概念形成的教学策略P295“呈现实例、确认概念、强化练习、发展思维技巧”是【】A．先行组织者的教学策略B．认知发展的教学策略C．自我管理的教学策略D．概念形成的教学策略★P298简述课堂管理的基本原则。★★★P300影响课堂管理的因素有哪些。P308把大班、小班和个人三种教学形式结合起来的是【】A．道尔顿制B．特朗普制C．活动课时制D．导生制P310班级授课制P310