新课标人教版初中七年级历史上册第18课《三国鼎立》教学设计

新课标人教版初中七年级历史上册第18课《三国鼎立》教学设计教学目标1．知识与能力（1）掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用，以及三国鼎立局面形成的原因。（2）加强对基础知识的记忆，提高学生对重大历史事件的表述能力。（3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。2．过程与方法教学过程以学生为主体，通过语言激励、成果展示、小组比赛的方式，让学生动脑、动手、动口，充分调动学生的学习积极性，同时注重对学生的学法指导，让学生真正成为课堂的主人。3．情感态度和价值观（1）通过讨论分析战争胜败原因，培养学生的分析历史现象和历史事件，汲取历史智慧，培养学生的历史洞察力，结合卫温到达夷洲的史实，对学生进行爱国主义情感教育。（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生区分历史史实与文学作品的不同，认识评价历史人物时，主要应该看其是否推动了社会进步和生产力的发展。教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成教学准备：要求学生结合《历史同步训练册》进行预习，并对内容进行填写。教学过程一、回顾旧知，导入新课同学们，前面我们学习了秦汉时期的历史，谁能说一说，这一时期的主要特点是什么？（学生进行回答）教师进行强调;秦汉时期是我国封建社会的第一次大一统时期。之后，我国进入了一个政权分立和民族融合的时期，即三国两晋南北朝时期。从今天开始，我们将学习这一时期的历史。板书课题：第四单元第18课《三国鼎立》二、自主探究，学习新知（一）东汉末年，社会动荡，军阀长期混乱，你知道这一时期的著名战役有哪几次吗？（学生回答：官渡之战、赤壁之战。让学生把战役名称写在黑板上。）教师强调：不要出现错字。（二）预习检查，展示自学成果。关于这两次战役的相关概况，老师想请教同学们，谁愿意告诉大家？（学生纷纷举手）1．官渡之战是东汉末年的一次著名战役，成败与否对双方控制北方地区尤为重要。对于这次战役，谁愿意把预习成果与大家一起分享？（学生预习内容如下)东汉末年，政局混乱，军阀割据混战。背景＿＿一带的＿＿（人物）势力不断增强，河北一带的＿＿势力很大。时间＿＿过程交战双方＿＿结果＿＿影响：曹操逐步统一北方（为了解学生预习的大致情况，教师选择中等水平的学生，对其自学成果，通过投影仪进行展示汇报。对出现的错误也交给学生进行讨论、校正，最终形成正确的答案。之后，要求学生对上述内容计时记忆巩固，教师按学习小组抽查，做出评价，及时表扬鼓励。）2．同学们，现在请你想一想，学习战役，我们应从哪些方面入手呢？（生答：时间、地点、交战双方、兵力对比、结果、特点、影响）根据学生的回答，教师适当加以补充。（投影表格，再次对官渡之战进行要点梳理，强化知识。）战役名称时间流域交战双方结果影响特点官渡之战（要求完成表格，答案明确后，进行速记比赛。）3．官渡之战让我们认识了能谋善断的军事家曹操，那么，他为什么能够以少胜多呢？（学生思考、讨论，作出回答。教师适当进行点拨，共同归纳。得出结论:袁绍骄傲轻敌；曹操采纳许攸的计谋，偷袭袁军的屯粮处，是取胜的关键。）4．官渡之战后，曹操继续对袁绍的残余势力作战，直到207年获得最终胜利，当他班师回朝途径渤海边时，留下了豪情满怀的诗篇《龟虽寿》。（投影展示，学生齐声朗诵：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。）请同学们思考，诗歌表达了曹操怎样的境界？（生答：表现了曹操的雄心壮志和积极进取的精神，他渴望建功立业，实现天下的统一。）在他南下统一天下的过程中，将遇到哪些对手呢？又经历什么战役？（生答：刘备、孙权；赤壁之战。）5．赤壁之战的影响是深远的。你愿意展示预习成果吗？（学生预习内容如下）背景：＿＿之战以后，曹操消灭了袁绍的残余势力和其他军阀，基本统一了＿＿时间：＿＿年战争双方及结果＿＿曹操退守＿＿一带，不再轻易南下影响：孙权在＿＿的势力得到巩固刘备占领＿＿、＿＿的大部分地区，有又向西进占＿＿。（以上内容，仍有学生投影展示，若出现错误，仍交给学生自己校正，形成正确答案后，采用计时记忆。依旧按学习小组随机抽查，作出合理评价。）6．根据刚才同学们的归纳，请完成对赤壁之战的表格填写。（投影以下内容）（找中等水平的学生回答，以便及时发现疑问和难点。出现问题，教师要善于机智灵活地加以引导，帮助学生释疑，形成正确的答案。记忆之后，同桌互相提问，发现问题，及时更正。）同时强调：赤壁之战后，曹操、孙权、刘备三方的力量发生了新的变化，之后相当长的一段时间内，势力相当，谁也消灭不了谁，又无法由自己来完成国家的统一，因此形成了三国鼎立的局面。（帮助学生突破难点。）7．同样是能谋善断的曹操，官渡之战能以少胜多，八年后的赤壁之战却为什么会以多败少？（学生分组探讨，提示从交战双方找原因，得出：曹军来自北方，不习水战，不服水土；曹操的骄傲轻敌；诸葛亮足智多谋；孙权、刘备的联合，战略得当，采用火攻，战术得当；等等。）（若提到诸葛亮借东风之事，教师要加以阐述，那晚刮东风具有很大的偶然性，是诸葛亮、周瑜懂得气象知识，对那里的气候特点比较熟知而已，以帮助学生区分历史真实与文学作品的不同。）同时补充：当时统一的客观条件也尚未成熟。8．学以致用，以古鉴今。“读史使人明智”，学习分析这两次战争，你能从中获取哪些有意的启示？（生思考，各抒己见。得出：骄兵必败，学习上也不能骄傲；团结力量大，要学会团结合作；要善于观察思考，学会巧妙利用自然条件；用人要用德才兼备之人；做事要谨慎，虚心听取别人的建议，等等。）9．三国鼎立的局面形成于何时？各国统治者又是如何发展经济的呢？谁愿意继续为大家展示预习的成果？（学生预习内容如下）国号建立者时间都城魏蜀吴（由学生完成。强调“丕”的读音，“魏、蜀”的写法，及古今地名的变化。上述表格内容要求熟记，可由学生板书，以便检查学习效果。）10．结合教材105页的《三国鼎立形势图》，谁能根据自己的理解设计鼎立示意图？（要求：体现出三国的地理方位，并标出时间、人物、都城）战役名称时间流域交战双方结果影响特点赤壁之战（学生展示自己的设计。）时间＿＿人物＿＿都城＿＿时间＿＿时间＿＿人物＿＿人物＿＿都城＿＿都城＿＿；（对上图内容，再次巩固，熟记于心。）11．魏、蜀、吴三个政权，都希望战胜对方，由自己来完成统一，因此，都重视本国经济的发展，为日后的统一准备了物质条件。（学生预习内容如下）魏国重视＿＿，北方经济得以恢复发展三国时期的经济蜀国的＿＿兴旺，＿＿行销三国；吴国的＿＿发达，大将卫温曾经率万人船队到达＿＿，加强了内地和台湾地区的联系。（展示学习成果，去伪存真，明确答案。强调：各国的经济特色，及“夷洲”的写法。记忆上述内容，同桌互查，发现错误，自己纠正。）12．学以致用，感悟历史三国时哪一政权和台湾有往来？联系当今海峡两岸的现状，说说你的感想？（学生可以畅所欲言。教师引导，强调指出：台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争，用所学的知识为祖国的统一做出自己的贡献。）三、要点浓缩，知识整合本节课我们学到的历史知识主要有：一个政权并立的局面＿＿“三国鼎立”局面；两次以少胜多的战役＿＿“官渡之战”：为曹操统一北方奠定了基础；“赤壁之战”：为三国鼎立局面的形成奠定了基础；三个相互抗衡的国家＿＿魏、蜀、吴；五个个性鲜明的人物＿＿曹操、孙权、刘备、诸葛亮、周瑜。这是一个英雄辈出的时代，也是一个动荡苦难的时代，然而，分裂动荡中却孕育着统一的因素，正所谓“天下大势，分久必合”，究竟谁能独霸天下，实现统一呢？下节课我们就能探寻答案了。四、课内学习，课外延伸1．完成《同步探究》中的“精思巧选”。2．三国演义的故事妇孺皆知，你能说出几个与三国有关的成语或歇后语吗？3．史实辨析：蜀魏吴在传统的戏剧舞台上以及小说演义中，曹操一直是个“白脸奸雄”，而诸葛亮却被看成忠诚和智慧的化身，甚至有“诸葛近妖”的说法。我们该怎样看待这两个人物？