2016人教版小学二年级下册语文第5-8单元教案

17古诗两首教学目标１．会认12个生字，会写12个生字。２．借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。教学重点：感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。教学难点：感受诗意，领悟诗情。教学时间：两课时第一课时一、复习导入，理解诗题1.指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。2.考考你：唐代的大诗人中，谁被称为“诗仙”，谁又被称为“诗圣”？你对他们还有哪些了解？3.今天我们要学习的“古诗二首”就是这两位大诗人的名作。出示古诗题目：《望庐山瀑布》、《绝句》4．这节课我们先来学习《望庐山瀑布》。齐读诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）5．理解诗题：（1）教师简单介绍“庐山”。也可以让曾去过庐山的学生介绍庐山，引出瀑布。（2）学生用自己的话说说题目的意思。（落实“望”的字义）二、初读感知，读通诗歌1.朗读，初步感受诗的节奏和韵味.2.自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同学听。3.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。生自由读。关注“庐”与“炉”的区别，理解“香炉”和“香炉峰”4．庐山瀑布给你留下了怎样的印象？三、品读诗句，感悟吟诵1.读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了香炉峰上烟雾弥漫，慢慢向上升腾的情景。指名说说诗句的意思。2.读第二行诗，理解“遥看”、“川”。讨论：这一行中你觉得哪个词用得特别好！挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。3.读三、四行诗句。理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。联系李白的《赠汪伦》，再次感受夸张手法的妙用。瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）用自己的话说说第三行诗的意思。你能把诗人心里想的话说一说吗？（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！4．用自己的话说说全诗的意思。5.总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）6.诵读诗文，背诵诗文。望庐山瀑布日照︱香炉‖生︱紫烟，遥看︱瀑布‖挂︱前川。飞流︱直下‖三千︱尺，疑是︱银河‖落︱九天。四、质疑问难，书写生字，重点指导“流“。第二课时一、复习指名背诵《望庐山瀑布》，说说诗意。二、初读感知，读通诗歌1．解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。2.简介作者及写作背景。3．自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。特别关注“岭”与“吴”的读音。4.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。5.生自由读。三、品读诗句，感悟吟诵。1．读了诗歌，你眼前仿佛出现了哪些景物？用笔圈出表示这些景物的词语。（“黄鹂”“白鹭”“千秋雪”“万里船”）。2．要是让你画出这些景物，你会如何画？读读说说。（有机落实理解诗意。）扣住描写“色彩”与“数量”的词，体会景物的美。3．引导学生从景物的动静来体会景物的美。一、二句为动，三、四句为静4．找对子，体会语言的工整。两个对一行黄鹂对白鹭西岭对东吴千秋对万里5．自由诵读全诗，说说诗意。四、质疑问难，书写生字。重点指导“窗”和‘柳“。五、拓展延伸学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。教学反思:18雷雨教学目标1．会认读4个生字，会正确书写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。3．从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。教学难点：边读边想象雷雨前后的景象。教具准备：课文配套插图，生字卡片，田字格小黑板。教学时间：两课时第一课时一、导入课题1．夏天的午后，经常会有雷雨。板书：雷雨。2．谁还记得下雷雨时的景象吗？学生回忆。3．过渡：有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了一篇优美的文章呢！想读吗？好，那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!4．学生齐读课题。二、初读课文1．请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。2．检查自学情况。a.压乱垂压下来乱摆垂下来b.往窗外望去，书哇，房子啊，都看不清了。c.一动不动一声也不叫一（）不（）一（）大风一（）蜘蛛一（）彩虹越来越亮越下越大越（）越（）3．请三个学生分别来读1、2、3自然段，4、5、6自然段，以及7、8自然段。4．作者只写了下雷雨时的情景吗？学生自由说，看插图。相机板书：雷雨前雷雨中雷雨后三、品读感悟第一板块：品读雷雨前的景象。1．雷雨前的景象是怎样的呢？我们默读1、2、3自然段，读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。2．巡视，反馈。3．出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。指名读。当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉？请你把这样的感觉放进去读一读。再指名读。教师范读。再指名读。齐读。这时的天空用一个词就是——板书：乌云密布。天气真闷哪，连一丝风也没有。树上的叶子——，蝉——（学生接说）。4．忽然一阵大风，吹得——（学生接说）树枝乱摆。（加动作帮助理解）这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（），一会儿朝南，一会儿（），一会儿朝上，一会儿（）。连树叶也——，真是——。板书：狂风大作。谁能把这么大的风用读来表现一下。5．出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。你觉得蜘蛛逃得怎么样？因为——通过图直观演示。你能读吗？6．此时，你仿佛看到了（预设：闪电像白色的巨龙从空中穿过，闪电划破整个天空），听到了（预设：轰隆隆的雷声，仿佛要震碎整个宇宙，巨雷震耳欲聋）。合作读：师生读，男女读，前后读。这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！板书：电闪雷鸣。7．小结：乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨马上就要来临了。让我们再去感受一下吧，齐读1、2、3自然段。第二板块：品读雷雨时的景象。1．雷雨说到就到，下得可大啦！请大家自由读4、5、6自然段。呆会儿请大家用朗读告诉大家，雷雨有多大。2．品读：哗，哗，哗，雨下起来了。指名读。看标点，三个“哗”的后面都有一个“，”，这三个“哗”能读得那么快吗？再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你好象真的看到大雨了。指名读，齐读。3．雨下得真大啊，就像（一支支利箭倾斜着射向地面），（像巨大的瀑布，铺天盖地地倾泻下来），（像断了线的珠子，噼噼啪啪地拍打着土地），（像无数条链子，狠命地往玻璃窗上抽）。4．雨越下越大，往窗外望去——，学生想像说。这时候，天地一片（）。5．要是，你就是窗前的小朋友，你会怎么说，请你再读。这真是——板书：倾盆大雨6、渐渐地，渐渐地——（学生接）雷声小了，雨声也小了。指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？“渐渐地，渐渐地”该怎么读？指名读。7．小结：这真是一场大雨啊！8．观看下雷雨的插图。这时候，如果你就是站在窗前的男孩，你会怎么说？9．让我们再用朗读来表现一下雨的大吧！男同学读4、5自然段，女同学读第6自然段。四、书写指导1．出示“压、乱、垂、虹”等12个生字。2．学生观察分析字形。3．教师范写“垂”。4．学生练写，互相评价。第二课时一、复习导入1．开火车读生字卡片。2．背雷雨前和雷雨中的段落。二、品读感悟雷雨后的景象1．自由地放声朗读第7、8自然段，谈谈读后感受。2．指名读第7自然段，朗读第二句“打开窗户，清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。3．第8自然段以诗的形式出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上了。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。4．读一读，你的眼前出现了什么画面？边读边想象画面，感受“挂”、“坐”这两个词的确切。5．雨后，还会有哪些景象呢？填写了。6．齐读第7、8自然段。三、回归整体让我们再次去欣赏这场雷雨，好吗？师生合作背诵全文。四、课堂练习1．完成课后习题“读读抄抄”。2．完成《课堂作业本》。五、课外延伸1．留心观察天气变化，写一篇观察日记。板书设计雷雨前乌云密布狂风大作电闪雷鸣雷雨中越……越……雷雨后教学反思:19最大的“书”教学目标1.会认“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3.体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教学重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。教学难点：读懂课文第10小节。课前准备：教学时间：两课时第一课时一、质疑导入1.板书课题,齐读课题。2.读了题目，你想知道些什么?（最大的书是什么？“书”为什么要加引号？这本书里有什么内容？等等）3.生质疑,师归纳并相机板书：二、初读课文，学习字词1.自由读课文：⑴把生字读正确，课文读通顺。⑵给课文标出小节号，同桌交流。2.检查反馈：⑴读准生字新词地质勘探地质勘探队员（结合教学：课文中谁是地质勘探员？）岩石雨痕波痕矿物宝藏一册厚厚的书一片陆地刨根问底⑵指名分节朗读课文：1～4小节；5～6小节；7～8小节；9～10小节，11～12小节；13小节。（课文以对话为主，学生在标小节号时有一定难度，需教师相机提醒）三、细读课文,深入探究1.请带着刚才提出的三个问题自由读课文，边读边思考。2.解决问题1：谁来告诉大家,这本“书”指的什么?⑴指名回答，相机出示第四自然段。⑵“不就像一册厚厚的书吗？”意思是说“这岩石厚厚的——”（引导学生说出“就像一册厚厚的书。”把反问句改成陈述句。）⑶指名读第四小节，说说岩石为什么像书？“一册”还可以换个什么词语?⑷指导读好含感叹号和问号的句子。⑸哦，原来这本书指的就是岩石啊！现在我明白了。那你们明白为什么“书”要加引号吗?（这本书不是真正意义上的书。）3．既然叔叔说岩石就是“书”，那这本书里有哪些内容？请同学们默读课文5至10自然段，找找川川对叔叔提了哪些问题？4.找出川川提的问题，出示：问题1：这上面有字吗？问题2：这上面有图画吗？问题3：这能说明什么呢？指名读川川的话，指导读好问句。5.面对川川的问题，知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答呢？谁愿意做做地质勘探队员叔叔，帮川川解答第一个问题？指名一生答读第6小节，其余学生问。在一问一答中读好对话。6.川川的问题一个接一个，他又问？（学生接读：这上面有字吗？）哪个地质勘探队员叔叔来回答？（再次指名答读）7．教师扮演川川：那这些雨痕、波痕，还有树叶、贝壳、小鱼能说明什么呢？指名一生答读第10自然段。课件出示：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。8.叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的森林,后来变成大海的呢?引导学生整合6、8、10自然段。四、重创文本，指导写字1．听到这儿，川川明白了：yáncèhòuhòumái原来，一块石就像一的书。“书”里藏着许zhì多有关地的奥秘。2．指名读这一段话。3．指导书写田字格中的生字。4．实物投影展示，点评。第二课时一、有感情朗读对话。1．通过第一节课的学习，我们从川川和地质勘探队员叔叔的对话中读懂了：一块岩石就像一册厚厚的书，“书”里还藏着许多有关地质的奥秘。让我们再来回顾一下。2．有感情地朗读1～10自然段的对话。二、探究学习11～13自然段。1．川川的问题一个接一个，前面的问题才解决，后面的问题又冒出来啦！课件出示：读了这本岩石书有什么用呢?2．从川川的提问中，你觉得川川是个怎样的孩子？⑴根据学生问答，指导书写词语“刨根问底”。⑵“刨根问底”还可以换成？（拓展歇后语：打破砂锅——问（纹）到底）3．谁愿意解答川川的这个问题呢？指名答读第12自