3章语言学教育学基础.

第三章对外汉语的语言学基础和教育学基础交叉学科语言学内容：教什么心理学教育学文化学对外汉语教学方法：怎么教途径：怎么学目的：为什么学第一节对外汉语教学的语言学基础(一)语言基本特征与对外汉语教学●了解语言的基本特征对对外汉语教学的启示●掌握功能主义语言学相关理论●从对外汉语教学的角度了解汉语的基本特点（1）语言符号＝音+义+形（2）语言系统＝音位＋语素＋词＋句子（3）语言系统＝组合关系/聚合关系（4）语言系统＝语音＋词汇＋语法＋文字1.语言是一种符号系统语言符号声音（音响形象）意义（概念）语言符号=声音+意义（能指）（所指）音·义·形MicroBlogwēibó微博是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交网络平台。汉语系统语音词汇汉字语法语言符号系统对对外汉语教学的启示◆声音是语言的物质外壳。语言的学习要从语音开始，练习听、说能力。◆学习语言要重视意义，音形义结合，练习读、写能力。◆掌握汉语的语音、词汇、语法、汉字四个语言要素及其相关系统。2.语言与言语语言全民规约抽象规则有限单位静态理论言语个人特色具体运用无限组合动态实践语言是对言语的抽象和概括，从言语中概括出来被社会所公认的语音、词汇、语法的规则系统；言语是语言的表现形式，是个人在特定语言环境中对语言的运用。1+1+1+……=1（集体模型）“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”“那么，也就有地狱了？”“那么，死掉的一家的人，都能见面的？”“温两碗酒，要一碟茴香豆。”“你怎么这样凭空污人清白………”“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么?”“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”“和尚动得，我动不得？”“我们先前——比你阔的多啦！你算是什么东西?”祥林嫂孔乙己阿Q（2）语言与言语的关系对对外汉语教学的启示◆只有通过言语才能学会语言。教学要从听说读写言语技能出发来提高汉语交际能力。◆学习汉语的语音、词汇、语法等语言知识。言语技能语言知识3.语言的生成性generativity（创造性）钱钟书《围城》忠厚老实人的恶毒，像饭里的沙砾或者出骨鱼片里未净的刺，给人一种不期待的伤痛。事实上,一个人的缺点正像猴子的尾巴,猴子蹲在地面的时候,尾巴是看不见的,直到它向树上爬,就把后部供大众瞻仰,可是这红臀长尾巴本来就有,并非地位爬高了的标识。聚在一起，动不动自己冒犯人，或者人开罪自己，好像一只只刺猬，只好保持著彼此间的距离，要亲密团结，不是你刺痛我的肉，就是我擦破你的皮。有鸡鸭的地方，粪多；有年轻女人的地方，笑多。鸿渐赞美他夫人柔顺，是在报告订婚的家信里。方遯翁看完信，像母鸡下了蛋，叫得一分钟内全家知道这消息。启示：培养学生创造性运用汉语的能力4.语言是人类最重要的交际工具（1）语言交际communication:交际双方通过口头或书面的言语活动进行表达和理解。表达（输出）理解（输入）口头语言书面语言（2）启示：提高学习者的汉语交际能力。（根本目标）说写听读5.语言是人类的思维工具（1）思维是人的大脑对客观世界进行认识活动的过程。不同民族的语言，思维方式和习惯有所不同。（2）启示：培养学生用目的语（汉语）进行思维的能力。从地理和文化的角度看，可分为东方和西方两大区域：东方—中国为代表，思维方式特征：偏重人文，注重伦理、道德；重悟性、直觉、意象好静、内向、守旧；求同、求稳，重和谐西方—古代：希腊、罗马为代表近现代：西欧、北美为代表，思维方式特征：偏重自然，注重科学、技术；重理性、逻辑、实证好动、外向、开放；求异、求变，重竞争中国传统思维方式—大陆农业型西方思维方式—海洋工商型6.语言与文化中国书法、京戏脸谱、皮影、武术、中国漆器、甲骨文、茶、中药、剪纸、风筝、敦煌壁画、大熊猫、黄河、唐装、象棋、围棋、泥人面塑、清朝大辫子、大花轿、唐诗、宋词……启示：对汉语教学必须立足中国文化，文化是对外汉语教学重要的内容。中华才艺普通话＆英语＆板书＆才艺（3-5m）＆职业形象国画书法剪纸太极、武术、歌舞、茶艺、中国菜7.语言的生理基础（1）语言是人类与区别于动物的重要标志。生理基础：发达的大脑和完善的发音器官（图）（2）启示：成功的第二语言教学必须考虑到学习者的生理和心理因素。（HistoricalandComparativeLinguistics）（StructuralLinguistics）（TransformationalGenerativeGrammar）（FunctionalLinguistics）历史比较语言学结构主义语言学转换生成语法功能主义语言学72－76历史比较语言学结构主义语言学转换生成语法功能主义语言学语法翻译法听说法、视听法认知法交际法语法翻译法听说法、视听法认知法交际法语法翻译法听说法、视听法三、功能主义语言学与对外汉语教学1.语言能力和交际能力（1）语言能力：（Chomsky20世纪60年代）指语言知识，一种内化了的包括语音、词汇、语法等语言规则体系。根本之点在于运用有限的规则体系创造无限的句子（语法能力）。（2）交际能力：（海姆斯20世纪60年代）运用语言（或非语言手段）进行社会交往的能力。语言能力与语言交际能力交际能力四个基本特征①语法性----语法上是否正确；②可接受性---在交际中能否被接受；③得体性---在语境中是否合乎社会文化习惯；④现实性---是否是现实中常用的。交际能力四项基本内容①语法能力——掌握语言规则；②社会语言能力——在真实语境中使用语言；③话语能力——运用话语连贯表达的能力；④策略能力——应变能力。[美]卡纳尔Canale【总结】交际能力=语言能力+语言运用能力掌握语言规则→掌握语言运用规则语言知识→语言能力【启示】培养汉语交际能力语言能力转化为交际能力2.语言形式和交际功能语言形式/语言结构：指语音、语法、词汇等语言的结构体系。语言功能：用语言做事，完成交际任务。工具功能、控制～、交往～、表达～、启发～、想像～、信息～（韩礼德语言七功能）启示：语言形式和语言功能是对外汉语教学的两项主要内容。3.言语行为理论言语行为理论（speechacttheory）1950s[英]奥斯汀言内行为言外行为言后行为中国老师带领十几位外国留学生去福州仓山万达广场参观。大家要过马路，但是，人很多，车很快。老师对同学们大声说：“看车，看车！”没想到，几位外国学生立即停住脚步，一字排开，整齐地站着，傻乎乎地注视着来往车辆。原来在这个语境中，老师说的“看车”，是注意来往车辆，确保安全的意思。可是外国学生却理解为“观看、注视车辆”。4.会话含义理论1960s中[美]格赖斯“合作原则”①质的准则——所说的话要真实；②量的准则——所说的话应包含交谈目的所需要的信息；③关系准则——所说的话必须是相关的；④方式准则——所说的话要清楚，有条理，简练，避免晦涩、歧义。四.汉语作为第二语言学习的难点思考汉语是不是最难学的语言?汉语作为第二语言学习的难点在哪里？（1）年龄因素（2）语言谱系（3）语言环境（4）心理因素（1）语音方面：汉语语音最大的难点在于（调值、调类）声调具有区别意义的作用妈mā麻má马mǎ骂mà吗mɑ（2）词汇方面：同义词、近义词、量词、语气词、成语……在汉语词汇里，“娘”和“妈”是同义词，都指母亲。一位英国留学生，在校园里看上了一位漂亮的中国女生。于是他给这位女生写情书，但一时忘了“娘”字怎么写，便自作聪明，以“妈”代“娘’，于是情书的开头：“亲爱的姑妈……”(3)语法方面：语序、虚词、语法结构等。屡战屡败——屡败屡战一会儿再谈——再谈一会儿父亲的母亲（偏正）父亲和母亲（联合）（4）汉字方面：汉字难认、难记、难写。形旁：表示意义声旁：表示读音形声字鳊biān：一种身体很扁的鱼。+意音文字（-拼音文字）Itisapleasuretomeetyou.第二节对外汉语教学的教育学基础1.为什么说第二语言教学是一种特殊的教学活动？P862.教学过程的模式有哪些？它对对外汉语教学有哪些启示？P923.什么是教学原则？有哪些教学原则？P944.什么是课程论？有哪些课程理论？P975.什么是教学方法？有哪些教学方法？P9886—100