生物与环境讲义

办学理念:把您的孩子当成我们的孩子！龙文教育－中小学生个性化教育集团1龙文教育学科教师辅导讲义学生:教师:日期:课题生物与环境教学目标1、理解生态系统稳定性的概念，理解生态系统的自动调节能力。2、了解生态系统的组成成分，了解食物链和食物网。理解生态系统四种组成成分的功能地位及相互关系。3、了解生态系统的能量流动和物质循环的过程及意义，理解能量流动和物质循环的特点，理解能量流动和物质循环的区别与联系。4、理解种群和生物群落的概念5、学会识别种群，区别不同的生物群落重点、难点生态系统四种组成成分的功能地位及相互关系。能量流动和物质循环的特点，理解能量流动和物质循环的区别与联系。识别种群，区别不同的生物群落考点及考试要求1、识别种群，区别不同的生物群落2、能量流动和物质循环的特点3、识别种群，区别不同的生物群落教学内容种群(population)：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。生活在一定区域内的同一物种。种群并不是许多生物个体的简单相加，且也有三个区别于其他群体的特点：①一定空间和时间内（一个区域）；②同种生物（一个物种）；③个体的总和（一群个体）。练习：1、一个池塘中的鲢鱼、鲤鱼等鱼群。则这个池塘中全部的鱼是否一个种群？（不是，所有的链鱼是一个种群；所有的鲤鱼是一个种群；所有的鱼不是同一个物种，所以不能称之为种群）2、判断下列属于种群的是哪一项[]A．一片森林里全部的蛇B．一座山上所有的树C．一片农田中所有的虫D．一块稻田中所有的水稻种群的主要特征：种群密度、出生率、死亡率、性别比例生物群落：一定生活环境中的所有种群生物群落具有以下几个要点：①一定的自然区域内（一个水池、一片草原或一片森林等一定范围内）。②相互之间有直接或间接关系（相互影响，相互制约）。③各种生物的总和（包括这个区域内的各种植物、动物和微生物）。与种群的区别与联系：①与种群区别：种群是同种生物个体的总和，群落是各种生物的总和。②与种群联系：群落是由不同种群构成的，它是一定自然区域内，各种种群的集合体。练习：1、在一片森林里，群落是指该区域内[]办学理念:把您的孩子当成我们的孩子！龙文教育－中小学生个性化教育集团2A．所有的树木B．所有的动物和植物C．所有的生物与无机环境D．所有的生物。2、下列实例中，属于生物群落的是[]A．一片草地上蝗虫的全部幼虫和成虫；B．一块朽木上的全部真菌；C．一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等；D．一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其它生物植被（vegetation）：群落中起主导作用的是植被。把被覆盖在地球表面的植物群落称为植被。生态系统1、概念在一定地区域内生物群落和它所生活的环境中的非生物因素一起组成一个生态系统。2理解：①生物群落包括植物、动物、微生物等所有生物。②非生物因素是指生物存在的无机环境，即非生物的物质和能量。③群落有地域性的，群落的划分是人们根据地域的实际情况以及观察和研究的需要来确定的，生态系统也按照这两个原则划分。④生态系统有大有小，一片森林、一块草地、一块农田、一片湖泊、一条河流、甚至一个村庄或城镇等都可以看成是一个生态系统。小的生态系统也可以联合成大的生态系统，简单的生态系统可以组成复杂的生态系统。生态系统的类型:陆地生态系统：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统。水域生态系统：海洋生态系统、淡水生态系统。最大的生态系统――生物圈生态系统范围有大有小，地球上最大的生态系统是生物生物圈。为什么说生物圈是地球上最大的生态系统？1、生物圈定义：包括地球上的全部生物以及它们所生活的环境中的非生物因素组成生物圈。2、生物圈范围：大气圈底部：地面以上10千米；岩石圈表面：地面以下2~3千米；水圈大部：水面以下12千米生态系统的组成1.生产者:①指自养生物，它们都是能利用外界环境中的无机物合成自身所需要的有机物并储存能量的生物。②植物能进行光合作用制造有机物，为自己和其他生物提供食物，是生产者的主体。另外光合细菌如硝化细菌、硫细菌、铁细菌也能进行光合作用制造有机物，也是生产者。小动物绿眼虫在有光时能进行光合作用制造有机物，此时是生产者；无光时通过摄取现成的有机物来维持生命，此时属于消费者。③生产者是生态系统中必要的、最基本的成分。2消费者：①主要指动物，它们直接或间接地利用绿色植物制造地有机物进行生活。②直接以植物为食地食草动物叫初级消费者，以初级消费者为食地肉食动物为次级消费者，捕食次级消费者的肉食动物称三级消费者，依次类推。③消费者是非基本成分，它们不会影响生态系统的根本性质。3分解者：办学理念:把您的孩子当成我们的孩子！龙文教育－中小学生个性化教育集团3④主要指细菌、真菌、等微生物，它们把复杂的动植物的尸体、排泄物和残落物等中所含的有机物分解成简单的无机物，供植物再利用。⑤分解者也是生态系统中必要的、最基本的成分。4非生物的物质和能量：⑥由太阳辐射能及无机物的和有机的化学物质组成的非生物环境。⑦非生物环境主要包括太阳能、温度、水、空气、矿物质等。生态系统的组成：1、生物部分：生产者植物（光合作用，制造有机物）；消费者动物（初级消费者次级消费者）；分解者细菌、真菌等微生物（分解动植物尸体）。2、非生物部分：物质：土壤、空气和水等；能量：阳光温度。消费者与生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。例如：草兔狐虎营养级：食物链中的一个个环节称营养级，它是指处于食物链同一环节上所有生物的总和。食物链——在生态系统中的各种生物由于食物关系而形成的联系叫食物链。食物链的表示方法：用箭头表示捕食关系，被捕食者在前，捕食者在后。食物链的起点是绿色植物。食物链关系的本质是物质和能量的传递关系，所以食物链表征的是生态系统中物质和能量的传递渠道。食物网——一种生物可以以多种生物为食，也可以被多种生物为食。将一个群落中所有的食物链在一起组成由多条食物链相互交错成网状结构，形成了食物网。生态系统中物质循环流动,能量单向流动,逐级递减.能量流动物质循环形形式式主要以有机物形式组成生物体的基本元素特特点点单向流动、逐级递减全球性、反复出现、循环运动范范围围生态系统的各营养级全球生物圈1、生态平衡：一个自然生态系统发展到成熟阶段时，该生态系统中的生产者、消费者和分解者的种类和数量保持相对稳定；具有比较稳定的食物链和食物网；在各组成成分之间，物质和能量的输入和输出保持相对平衡。我们把生态系统的这种状态叫生态平衡。2．生态平衡特点：①生态系统的生产者、消费者和分解者的种类和数量保持相对稳定。（结构上的平衡）②具有比较稳定的食物链和食物网。（功能上的平衡）③生态系统的各个成分之间，物质和能量的输入和输出之间保持相对的平衡。生态系统中的成分越复杂，生物种类越多，自动调节能力越强，生态系统的稳定性就越高。1、生态系统的自动调节能力。生态系统的成分越多，结构越复杂，生态系统的自动调节能力就越强、越稳定。相反，生态系统的成分越单纯，生物种类越少，自动调节能力就越弱，稳定性也就越低。2、生态系统的自动调节能力都有一定的限度。例题:办学理念:把您的孩子当成我们的孩子！龙文教育－中小学生个性化教育集团41、．为了适应生存环境，自然界的许多动物进化出了符合一定科学规律的身体部位。对此，下列给出的解释中错．误．的是（）A.鱼类主要是靠鳔的调节作用从而改变自身重力来实现下沉和上浮的B.蚊子细尖的口器，可以增大压强，易于刺穿皮肤吸取人和动物体内的血液C.大象长有两个大大的耳朵，不仅可以发挥听觉功能，还能用于散热D.地震、海啸等自然灾害发生前，猫、狗、老鼠和蛇等动物大都会有异常表现，是因为这些动物可感知地壳内部运动发出的次声波2、保护生态环境尤为重要，到南极考察的科学工作者不仅要把塑料等难以降解的垃圾带离南极，还需把粪便等生活垃圾带离南极，这是因为南极（）A．缺少生产者B．没有消费者C．分解者很少D．缺乏必要的生活设施3．“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句反映了（▲）A.生态系统中能量流动的单向性和不可逆性B.生态系统中的物质循环C.生物与环境相互依存,相互制约的关系D.生态系统中生物与食物链间的关系4.中国科学院院士袁隆平在培育超级杂交水稻时，专门挑选叶片直、窄、厚的水稻植株，其目的是（）A．减少二氧化碳的吸收量B．促进植物的呼吸C．加快蒸腾作用D．叶片互不遮挡，两面受光增加光合功效5、常常把冬虫夏草与人参、鹿茸列为三大补品。它是由昆虫和真菌联合而生。虫草（一种真菌）于冬季前后侵入在土壤中越冬的虫草蝙蝠蛾的幼虫体内，吸收幼虫的养分而发展菌丝，待菌丝充满虫体时虫即僵死，此时虫体内部组织被破坏，仅残留外皮。到了夏季，从死虫的头顶或口中长出有柄的菌座，露出土面，似直立的小草，故名夏草。夏草属于生态系统成分中的（▲）A．生产者B．消费者C．分解者D．非生命物质6、在美国南部，有一片草原用来养殖鹿。人们为了扩大鹿群，从1900年开始大量捕杀鹿的天敌狼、虎、狮等。截止1910年，狼、虎、狮等捕食者被有效地消灭了。右图表示1900～1940年间鹿的群体所发生的变化，根据图回答下列问题：⑴鹿群在1900年～1920年间，数量上升的原因是；⑵1921～1940年间鹿群数量下降的主要原因是。⑶人类在美国南部的如此行为将会对这片草原带来什么样的影响？。7、下图是温带草原生态系统的食物网图：⑴该食物网中有条食物链，写出一条提供给鹰能量最少的食物链；⑵图中各种生物要组成一个群落，还缺少哪种成分？。⑶如果人类大量捕捉青蛙和小鸟，则会造成该生态系统的遭到破坏，那么这种破坏因素属于因素。8如果在一个生态系统中有4种生物，并构成一条食物链。在某一时间（生态系统处于生态平衡）分别测得这四种生物（甲、乙、丙、丁）含有的总能量如右图所示。⑴该4种生物中，属于生产者的是；⑵在能量流动的渠道中，农药DDT的含量是逐级累计的，所以办学理念:把您的孩子当成我们的孩子！龙文教育－中小学生个性化教育集团5体内的DDT含量最高；⑶写出这4个种群的最简单的能量流动渠道。9、右图表示南极生态系统的食物网图，请根据右图回答：⑴该生态系统中属于生产者的生物有；⑵该生态系统中，有条物质和能量流动的渠道，并写出其中最短的一条。。⑶该生态系统中除了已知的成分外，还必须有_______和_______。⑷如果人类大量部杀虎鲸和过度捕捞大鱼，则会造成该生态系统的__________遭到破坏，那么这种破坏因素属于_________因素，这种因素将会导致__________因素的强化。⑸企鹅生存所需要的有机物最终来自于()A、大鱼和小鱼B、太阳光C、浮游植物D、以上都是⑹企鹅生存所需要的能量最终来自于()10.小明同学有这样一个猜想，他认为：DDT等农药的中毒会随着食物链的增长而逐渐减少，他在验证实验过程中得出的实验数据如下表，表中的数据能否支持小明的猜想？；理由是。样本植物草食动物1草食动物2肉食动物DDT浓度（ppm）0.040.350.364.611．生态学家高斯曾在实验室里做过这样的实验：他将2种草履虫，即有尾草履虫和双小核草履虫分别放在容器中培养。各以细菌做食物，不久两种草履虫放在同一培养皿中，给以细菌培养，16天后，如果如下图：（1）从图中可以看出：混合培养后，能正常生长的是，不能正常生长的是；（2）试分析高斯实验结果的原因，生物学上称这种现象为；（3）混合培养后，能正常生长的个体的变化趋势是，在这个变化发展过程中，生物之间的关系将由转变为；（4）如果在自然界中，两种草履虫生活在同一环境里，是否会发生与高斯实验相同的结果？说明原因。12.环保专家预言：废弃的地膜将最终成为祸害。武汉大学张俐娜教授提出了“用甘蔗浆、麦秆、芦苇浆做原料生产‘再生纤维共混膜’”的研究课题，终获成功。使用“共混膜”不但能使农作物增产20%，而且其使用寿命一旦终结，其成分的30%可被微生物吃掉，剩余部分在40多天内自动降解，对土壤无副作用。请回答下列问题（1）普通地膜会造成当地生态系统的稳定性的破坏，从影响生态系统的因素来看，这属于__________因素的作用。（