23《信息的鉴别与评价》教学设计

-1-课题：信息的鉴别与评价一、案例背景信息1．模块（或章节）：信息技术（必修）信息技术基础的第2.3节《信息的鉴别与评价》2．年级：高一3．所用教材版本：广东教育出版社4．学时数：1节本教学案例参与人员基本信息姓名性别通讯地址及邮编联系电话E-mail设计者欧富全男广东省清远市佛冈县第一中学，[e-mail]指导者黄灏男0763-3382126实施者同上课件制作者同上光盘制作者同上二、教学设计（一）教学目标知识与技能：1．掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。2．能够识别并抵制不良信息。过程与方法：1、通过阅读与分析案例，让学生掌握辨别信息真伪的基本方法；2．采用玩游戏的方法，让学生体验信息来源对信息真伪判断的重要性。3．通过调查分析，使学生了解个人兴趣是信息价值判断的一个重要因素。4．通过设置案例情景，让学生体会到不同的社会角色，不同的认知水平都影响一个人对信息的价值判断。5．通过上网查找，相互交流，让学生了解一些比较需要关注时效性的信息。情感态度与价值观：1、通过学习，提高自身的信息素养，并能对信息进行正确、合理的分析与判断，自觉树-2-立信息安全意识。2、阅读分析案例，使学生能够在现实生活中明是非，辨对错。3、从自我做起，不发布、宣传虚假信息，并把社会上虚假的信息向有关部门进行举报。（二）内容分析本节教材选自《信息技术基础》（广东版）第二章第三节的内容。从教材结构及学生的认识特点出发，对信息的价值判断归纳为“真实”、“有用”，为此，教材从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即“从信息的来源进行判断”、“从信息的价值取向进行判断”和“从信息的时效性进行判断”。“从信息的来源进行判断”强调的是从信息来源的多样性中确定权威、可信的信息源；“从信息的价值取向进行判断”强调的是对于不同社会角色，所需要的信息是不同的，只有满足自己需要的信息才是有用的信息；“从信息的时效性进行判断”强调的是不同的信息有不同的时效性，这是信息的真正价值所在。1．重点：掌握信息价值判断的基本方法。2．难点：能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力。这样的能力很难通过一两节课的学习就可以形成，因而教师在教学过程中应不断地鼓励学生在平时的信息活动中积极积累经验，以提升自身的信息素养。（三）学生分析经过前面章节的学习，学生对于信息的获取已经基本掌握。但对于获取的信息是真是假，是否带有欺骗成分，对自己是否有用，会不会是一个已经过时的信息等都可能不太注意。因此本节课主要就是让学生知道，对获取来的信息还要加以鉴别才可以利用，要不然很容易被信息的大潮所淹没，被虚假的信息所蒙骗。在当今的社会，大量的信息充斥在我们周围，其中有很多是无用的、不良的、有害的信息。而我们的学生正处于一个信息启蒙阶段，还不具备很强的是非对错的判断能力，极容易受到虚假的、不良的信息蒙骗与诱惑。所以，给学生上好信息的鉴别与评价，使学生具备一定的信息鉴别能力是非常重要的。（四）教学资源与环境：对学生的基本技术要求：学生应能熟练上网查找信息等。硬件：局域网可连接到Internet网上；投影。课件及素材：2.3信息的鉴别与评价（PPT）以及一些相关视频素材。（五）教学方法：讲授法、问题驱动、案例学习、指导式探究法合作探究，游戏实验。-3-三、教与学的实际过程描述教学环节教师活动学生活动设计意图情景引入一、指出在当今社会已经进入信息时代，信息给人们带来了巨大的物质和精神财富，极大地促进了社会的发展和进步。但各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨，特别是随着信息产业、电子产业的迅速崛起，它使信息传播的途径、速度、范围、数量发生了巨大变化，各种信息目不暇接，扑朔迷离。二、播放两个广告，让学生感性认识信息时代各种真伪难辨的信息。一、根据老师的语言引导，在大脑中形成社会信息量巨大，纷繁复杂的印象。二、观看老师播放的广告，思考如何鉴别信息才会避免陷入信息“陷阱”。一开始就提出信息的繁杂难辨性，引导学生学习、思考如何鉴别信息的真伪性，并做出合适的评价。提出任务提出问题：如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价？学生讨论：如何对信息进行鉴别与评价。通过对实例的分析，让他们懂的利用科学有效的方式方法鉴别和评价信息，并对如何鉴别与评价的信息做好进一步铺垫。学习新课2．3．1从信息的来源进行判断。一、阅读与分析案例：阅读有关皮质骨增高手术的两则信息，试分析哪一则信息比较可信，为什么？二、老师指出来自权威部门的信息比较可信，而对于一些来历不明的信息则需要持怀疑的态度。并进行活动一，为了证明信息的来源对信息真伪判断的重要性，下面我们做一个实验：把全班同学分成几个小组，每组的第一位同学从老师那里得到一则信息，然后把自己得到的信息立刻小声地转述给第二位同学，依次按顺序转述，最后一位同学说出他获得的信息。学生阅读并分析教师展示的两则信息，通过交流与讨论确定较可信的信息，并发表自己的个人看法。学生参与活动，体验信息在传递过程中可能发生的失真情况，其他学生则对最后一位同学所说的信息进行判断。让学生体会信息在传递过程中可能会发生失真，认识信息的来源对信息真实性判断的重要。-4-三、有些信息从来源上看，不能立刻辨别，对于这些信息我们应该怎么办呢？展示一则案例：谁是小偷，让学生通过分析与讨论，发现其中的问题。四、讲解信息的来源对于信息真伪判断的重要性，以及判断的方法：（1）可以通过查看信息来源，判断各项要素是否齐全，运用逻辑推理资料和查阅的方法进行考评和进行深入调查，来判断信息中涉及的事物是否客观存在、构成信息的各个要素是否真实。（2）可以通过把获取的信息与同类信息作相互比较，考察信息来源是否具有权威性，考察其研究方法是否科学，研究此信息是否具有代表性、普遍性。（3）鉴别该信息所反映的问题是否发生、该事物是否存在，该信息所反映的情况是否有偏颇之处。学生通过阅读分析案例，通过讨论与交流的方法，探究与发现从信息本身去推敲与辨别信息真伪的方法。学生听老师讲解，思考如何根据这些方法进行信息真伪的判断。2．3．2从信息的价值取向进行判断。教师指出一个人不可能接受所有的信息，只会关心与自己有关的信息。教师引出有关NBA的话题并播放一段NBA的视频，然后询问部分同学有关NBA球员的一些信息，有些同学可能对NBA球员的信息不怎么了解，而有些同学则可能对NBA球员的一些信息非常清楚，从而引出个人兴趣会影响一个人对信息价值的判断。教师展示一则天气预报对不同的人产生不同心情的信息，引导学生思考：为什么同样是这则信息，他们会产生不同的反应？教师展示一则有关一个事实对不同人产生不同影响的案例，引导学生思考：为什么大家都看到同一个事实，却对他们产生了天壤之别的影响？影响个人对信息价值判断的因数有：1、个人的兴趣爱好2、个人的生活环境和所从事的行业或职业。3、个人的知识水平和对事物的认识水平。学生对NBA的内容产生兴趣，观看视频，并回答老师的相关问题，结合自己与别人的实际情况思考得出个人的兴趣的确会影响他对信息价值的判断。思考老师所展示的案例，是什么因素使不同的人对同一则天气预报产生不同的反应。思考老师所展示的案例，是什么因素令同一个事实对不同的人产生不同的影响。思考哪些信息会对自己有用呢，使学生对信息价值有更进一步的认识。从而提高以后对信息价值判断的能力。-5-2．3．3从信息的时效性进行判断。展示一则通知，提示学生可以从信息的时效性上进行判断。对于时效性比较强的信息，我们通过判定其时效来确定该信息的的价值。判断信息时效性的方法归纳为：对突发性或跃进性的事实，在第一时间里做的报道，具有很强的时效性；渐进式的事实，应在事实变动中找到一个最新、最近的时间点来判断时效性；过去发生的事实，新近才被发现或披露出来的，它可以通过说明自己得到信息的最新时间和来源的办法加以补救。布置学生上网找找一些有关时效性比较强的信息。阅读通知，关注信息中有哪些值得注意的地方。听老师讲解和阅读书本，掌握从信息时效性进行判断的方法。查找与归纳一些时效性比较强的信息。引导学生注意信息的时效性。并通过网上查找一些时效性较强的信息，使学生知道哪些信息应该要关注信息的时效性。课堂总结总结本节课的教学内容。信息的鉴别与评价，就是一个对信息进行辩证分析，剔除糟粕，去粗取精，去伪存真的过程，可以参照如下标准来进行：信息是否真实可靠；信息来源是否具有权威性；信息是否可用；信息是否具有时效性；信息包含哪种情感成分；信息是否具有实用性。学生进一步巩固本课要点加深理解，为学生以后对所获得的信息进行鉴别打下更好的基础。课后任务1、肖欣想在网上购买一个价值几千元的手机，请你根据本节课所学的知识为她提一些建议。学生根据老师布置的任务，结合所学的知识进行判断，提出自己的见解。考察学生对信息的鉴别能力，或运用所学知识对信息进行鉴别评判。四、教学反思本节课是一节理论课，长期以来学生对于信息技术理论课一般都不会有很大的兴趣。针对这种情况，我考虑到学生对理论课不感兴趣的原因，应该是理论课中没有能够引起学生感兴趣的内容或者环节。既然如此，我们只能从教学内容与教学环节上寻找突破口。在教学内容上加入一些与本课内容相关，但又能引起学生兴趣的案例；在教学环节上引进能够活跃课堂气氛的游戏。从课堂效果来看，确实是起到了很大的作用，学生能够全身心地投入到课堂学习中。-6-本节课的另一个亮点就是学生能够积极参与讨论与积极发表自己的见解。主要原因我想是因为学生的思维已经打开了。所以，如何在课堂中使学生的思维发散开来也是我们今后教学中的一个值得探讨的内容。本节课也有一些不足之处，我把重点放在辨别信息的真伪这个环节上了，因此从信息来源来鉴别信息这一部分的内容在课堂上占的分量比较重，从而导致信息时效性判断这一部分的内容所占的时间比较少。不过这也是正常，因为我认为一则信息，它最重要的就是是否真实可信了，如果不真实，那么它的价值判断与时效性判断都已经没有必要了。另一个不足之处就是学生动手操作的时间与内容相对较少，我想这也是理论课的一个通病，解决这个问题还需要共同研究探讨一下。