7奇怪的大石头教案

7、奇怪的大石头学习目标1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。2．正确流利朗读课文。3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。课前准备：1．布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料教学过程导入新课1．汇报预习效果师:前面我们学习了两位名人,分别是列宁和高尔基,今天我们学习的课文是奇怪的石头读过之后,你知道~~~a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）师:有没有同学愿意做小老师,介绍一下李四光呢?b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。(老师适时补充.)2．切入本课主题一些同学了解地多一些,一些同学了解地少一些,大家知道原因吗?(不善于积累,课外阅读.)相信通过这篇课文.同学们对李四光会有更一步的认识.初读课文1．循序渐进读课文。师:我们先闯第一关,字音词语关第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。师:第二关,把课文读流利,有信心的可以大声地读.第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。3．互帮互助学生字。出示生字，师:请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。老师及时点评小老师会有煽动气氛地作用.4、朗读擂台赛指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识.师:有谁敢上来试一试,台下都是评委,有错误记在心里,点评汇报.(奖励擂主)5、呼应导语解疑惑。现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。6、课文讲解师:同学们,这节课让我们继续走进李四光.一起齐读一下课文吧!这节课,老师还想告诉大家两位大名人的故事,仔细的小朋友,你一定能知道他们三个都有一个共同之处.关于苹果落地的故事一个偶然的事件往往能引发一位科学家思想的闪光。这是1666年夏末一个温暧的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，开始埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的伊萨克牛顿的头上。恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一问题开始，他找到了这些的答案——万有引力理论。瓦特与蒸汽机瓦特是苏格兰发明家，他最突出的贡献是对蒸汽机作了重大的改革，发明了往复式蒸汽机。为了纪念他，物理学中将他的名字作为功率的单位。童年时代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滚烫的开水刚冲进茶壶，一时还无法喝。瓦特耐心地等待茶凉，他一会儿将茶壶盖打开，一会儿盖上。当他盖上茶壶盖，无意中把茶壶嘴用手指堵住时，壶中的蒸气竟把壶盖顶得“扑扑”直响。蒸气竟然能将壶盖顶开，这一现象引起了瓦特的注意，他继续摆弄着茶壶。坐在一旁的外祖母觉得小瓦特太无聊了，便加以训斥。而瓦特一心想着蒸气的力量，依旧玩着他的茶壶。这次“偶然”的发现，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以浓厚的兴趣投入蒸汽机的研究，不能说与这次的“偶然”发现毫无关系。)学生反馈:都是爱思考的孩子.好学不倦.师:同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。7、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?是谁把它放在那儿的呢?为什么没有卧进土里去呢?a、出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？b、“这么大的一块石头，是从哪来的呢？”这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段相机理解“孤零零”“严严实实”c、分角色朗读（第一到第八自然段）8、这三个问题在后来李四光解决了没有呢？自由读一读最后两个自然段。9、课外拓展积累名人名言，找一找哪些名人也是从小爱思考，长大勤奋。7、奇怪的大石头说课稿今天我说课的内容是小学语文三年级上册《奇怪的大石头》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。一、设计理念：在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：二、教材解读这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因；最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是文章的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本文的重难点。学习目标：1、初步认识6个生字，会写“著”“藏”“卧”3个字。2、读懂课文（1—9）自然段内容；感受李四光勤于思考、善于动脑的品质，同时初步感受李四光执著求索的可贵品质。学习重难点：学习重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。学习难点：体会李四光的问题很有逻辑性，李四光的思考是层层深入的。教学方法基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述教学流程：研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节一、直接揭题，质疑导入1、板题，读课题，读了课题，你有什么问题？引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，把生字读准确，把句子读通顺。并标出自然段的序号。2、把你认为难读的句子或者自然段读给大家听。[本课的生字词集中在最后一段，在让学生读自己认为难读的段落时，即落实了字词的读音，又节省了时间。]（教师随机正音）3、读了课文，你了解到了什么？（李四光是我国著名的地质学家）【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】三、第一自然段1、板书：李四光著名的地质学家（书写“著”）2、谈谈你对“地质学家”的理解，那你认为怎样的地质学家才是著名的？3、补充简介李四光。4、指导朗读（谁来读读这句话！）四、教学（2—8）自然段引：李四光之所以能成为著名的地质学家，与他小时侯的品质是离不开的。让我们来看看小时侯的李四光是怎样的呢？1、自由读课文（2—8）自然段，边读边细细体会，小时侯的李四光给你留下了什么印象？2、反馈：（李四光很爱思考、爱提问题、爱打破砂锅问到底）3、从哪里可以知道？（在学生阐述观点的同时，辐射解决以下知识点）（一）出示第一个问题：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？1、这是怎样的一块大石头呢？自由此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net读课文第2自然段，划出描写石头的句子。2、反馈：这是一块怎样的石头？练读句子：这块巨石孤零零地立在草地上。3、课文还有一处也写出了石头的大，是哪一句？齐读句子。引：正是这样的一块大石头，没有引起其他人的注意，但让李四光觉得很奇怪。4、指导朗读。（谁来读一读李四光问题，谁来当老师，来回答李四光的疑问。）在指导朗读中体会李四光的爱思考、爱打破砂锅问到底。阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，体现李四光不断思考的过程，再在朗读中加深理解。引：李四光的思考还没有结束，会怎样进一步去研究呢？下节课再来学习。我以保持阅读兴趣作为学生阅读活动的持续力量，正如新课标强调的要让学生真正喜欢阅读，感受阅读的乐趣，以上结课设计就是为了激发学生再探究的欲望，将阅读兴趣不断延伸五、写字指导1、出示生字：藏、卧，你发现了什么？——范写——生练写——讲评。六、板书：板书，是文章结构的简缩，通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我板书力求体现这些，以达到事半功倍地效果。