2016年周口市基础教育教学研究项目立项申报书

-1-周口市基础教育教学研究项目立项申报书课题名称农村小学中年级数学课堂有效练习设计策略的研究学科分类小学数学主持人姓名郝XX所在单位扶沟县柴岗乡柴岗小学填表日期2016年3月10日课题编号-2-一、数据表课题名称农村小学中年级数学课堂有效练习设计策略的研究主持人姓名郝XX性别女民族汉出生年月1981.07行政职务副校长专业职务小学高级研究专长课堂作业工作单位全称扶沟县柴岗乡柴岗小学联系电话[phone]电子邮箱[e-mail]邮政编码461331主要成员姓名性别出生年月专业职务工作单位王德力男1971.11小学高级扶沟县柴岗乡柴岗小学齐艳霞女1982.09小学高级扶沟县柴岗乡柴岗小学张俊华女1974.04小学高级扶沟县柴岗乡中心小学葛俊杰男1979.06小学高级扶沟县柴岗乡中心小学施丽萍女1974.09中学一级扶沟县柴岗乡中心小学最终成果形式研究报告计划起止时间2016年3月～2017年4月经费预算研究经费2000元。-3-二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）一、问题的提出（理论意义和实践意义）:《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题解决问题的能力。能够关注学生个性化发展、具体描述学生发展的独特性和差异性、凸显学生的学习和发展过程。对中小学生来说，课堂作业是学生自主学习的主要形式，是学生处理和获取信息的重要途径。并且数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。关注课堂作业问题的实质，绝不是对学习时间长短的关注，更重要的是体现了教育工作者对学习实效研究的新视角。现有不少教师在教学中设计的作业，或简单的重复抄写，或机械的死记硬背、或枯燥的题海苦练，或呆板的知识仿效，或钻牛角尖的偏题怪题。这样，压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，遏制了学生的创造力的产生，能力的培养便成了空中楼阁，致使学生没有了完成作业的动机或愿望。这些问题往往使练习得不到应有的成效，因此为学生精心设计和选择作业对提高教学的有效性起着至关重要的作用。本课题针对农村小学中年级数学练习的有效性，让有效课堂向有效作业进行拓展延伸，去研究教师练习设计与提高学生学习效率和数学素养的相关联系。这样我们不仅是为了实施新课程标准的需要，探索数学练习的有效性，同时，是为了可以增强学生学习数学的信心，使学生对自己的能力有信心。让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。二、核心概念界定:“练习作业”：是学生消化、巩固所学知识，并使知识转化为技巧技能的学习活动。一份好的作业设计不仅有助于教学效果的深化，而且可以激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面、点燃创造思维的火花、培养独立分析问题和解决问题的能力，它是师生教学互长的“催化剂”。“有效性”：就是指凡是能够促进学生的发展，起到更好的促进作用，实现预期教学目标的练习所产生的作用，在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。依据“因材施教”的原则实施的“因材而练”、尽量适合学生个性特征的、最利于学生发展的作业设计，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。“课堂有效练习设计”：就是根据教学的进程有针对性地进行，穿插在课堂教学之中。也可以根据现场教学，有针对性地进行选择，并不一定要按部就班地全部完成；还可以根据学生学习中出现的难点，把预设的课堂练习调整后，让学生完成；甚至可以根据学生学习的实际情况，当堂编制课堂练习，让学生有针对性地完成。学生的能力有差异，教师可以根据学生不同的情况，让不同的学生完-4-成不同的课堂练习。三、国内外相关研究状况:目前，在基础教育较发达的西方国家，在数学设计的研究与实践中一直比较重视学生学习数学能力的培养和数学思维的发展，他们对学生布置的作业内容丰富，形式多样，激发了学生作业兴趣，并且注重学生能力的培养，思维的发展，知识的掌握，还尊重个体发展的差异性和独特性的价值。苏霍姆林斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质，提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有角度教学艺术的事情。”德国教授米特先生在谈及“在当前教育领域中，教育家首先解决目前存在的问题”时，提出要“扩大中小学在课程决策方面的自由度。”这个“自由度”正涵盖了中国教育教学上的“学习训练”，狭义地讲就是“作业”。美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论，多元智能的广阔性和开放性对我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。在本课题的研究中，我们会把一些好的理论、经验结合我校的实际情况加以有效利用，使之成为我们的课题研究的理论依据和实践指南。在我国，长期以来，由于应试教育的影响，我们许多教师在设计课堂练习时缺乏深层次的思考，重知识轻能力，重结果轻过程，重数量轻质量，偏重作业练习的认知功能，忽视作业的育人功能、作业的发展功能、作业的评鉴功能以及认知心理学功能。近年来，我国有不少教师在小学数学作业的改革中，提出了不同的见解。常州市东方小学的刘丽霞老师在《小学生作业问题的研究》中提出：让学生在课堂上通过作业实现教学目标，减轻学生的课外负担，提高学生课堂上的学习效率，让学生学得轻松、学得扎实、学得快乐；我国著名教育家陶行知先生曾一再强调：“教育只有通过生活才能产生作业并真正成为教育。”目前，根据《数学课程标准》指出新的理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程的课堂练习已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。好多学校和地区对小学数学课堂练习的设计进行了改革。四、研究目标:1.通过课题研究，探索出激发学生的学习兴趣的方法，让课堂练习形式多样化，使学生能自主地、富有个性地参与学习，并关注每个孩子的可持续发展。2.通过课题研究，优化课堂练习设计的策略，提高学生对新知掌握的灵活度，提升学生逻辑思维能力。3.通过课题研究，编写符合学生生理、心理发展的课堂练习设计。关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。五、研究内容:1.调查小学数学课堂练习设计的现状，针对数学作业中存在的问题进行调研分析，寻找有效地激发学生做作业兴趣的方法。2.全面优化小学数学课堂练习设计的策略，丰富作业设计的内容和形式，研究小学生课堂有效练习设计的途径和方法。3.在研究小学生数学课堂有效练习设计的途径和方法的基础上，进一步探讨提出相应的改进措施。-5-六、研究方法:1.问卷调查法：根据本课题研究目的，对各班学生进行调查，要求他们对新涉及的问题作出书面回答，主要通过问卷调查、访谈、座谈等方式收集、了解教师、学生在作业方面存在的问题，然后对回答结果进行统计、整理、分析，从中得出必要的结论和结果，并确定具有利用价值的策略，制定研究方案，开展课题研究。2.个案研究法：通过个别案例或实践活动进行深入探讨与研究，找出问题，揭示存在问题。3.观察研究法：通过课堂观察和作业批改了解学生的学习状况，记录学生作业的整洁度和正确率。4.文献资料法：通过对文献的检索和分析研究，学习相关的理论知识，提高作业设计的能力。为课题研究提供充实可行的理论依据。七、研究的创新点:1.打破课堂练习设计的随意性，构建课堂练习设计的科学性。科学设计和选择学生的课堂练习，能提高学生作业效率，提高教学有效性。2.采用多元评价方式，使学生由“被动”变“主动”，由“乏味”变“趣味”，提高作业质量和效率，促进学生的全面发展。3.利用课堂练习设计的形式，让学生对教学内容进行创造性的理解和使用，逐渐使知识变“理论化”为“生活化”，让学生体会到数学就在身边，使学生对数学本身产生浓厚的兴趣，从而体验到数学的魅力。-6-三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）一、课题组成员的研究基础与分工:课题组组长：郝素华，女，35岁，本科学历，骨干教师，具有求实探索精神。在数学课堂作业设计方面有着自己独特见解，不断学习、实践着一些优秀教师们的教学理念。曾担任本校的课题和校本研修工作。所写论文多次获省、市级一等奖。所上优质课获市里的一、二等奖。负责本课题设计并制定研究方案，起草或委托起草实施细则；撰写开题报告，组织开题的工作安排；或协助上级部门进行课题论证并组织对本课题进行专题论证，指导课题的实施。负责本课题组常规研究管理工作，安排相关的常务人员负责具体的日常研究工作，明确具体担负的工作任务，一直到课题结题。创设观摩展示平台，组织交流研讨，扩展研究成果效益。王德力：具备较强的业务素养、扎实的教学功底、丰富的教学经验，负责学校教学及教研工作，具有突出的研究能力和条件。辛勤耕耘在教学一线，践行着自己的教育梦。做好各阶段检测、分析，为该课题各阶段研究工作情况创设观摩展示平台，组织交流研讨，安排开展新课程培训和各级相关研讨会的整理和分析。齐艳霞：踏踏实实的工作，在教改的浪潮中撰写的多篇论文在各级各类评比中获奖，以对学生的爱心和责任感，来尊重和严格要求全体学生，以虚心好学的精神与组内老师团结协作取长补短，共同进步。做好练习题的收集，汇总和分析，根据学生练习时反馈信息，分析学生在练习中存在的问题，并对课题中易出现的问题分类整理，及时提供给课题组进行交流，并加以改进。张俊华：从教以来，一直潜心研究数学教学，在数学教学中，积累许多经验，平时对自身的师德修养比较重视，教学中不断的思考、摸索、尝试，体验着成长的喜悦，教师的快乐。研究课堂作业与教学效果的关系，结合个人在教学中的实际情况，做好课堂作业设计的改进，深化作业设计策略的改革，培养学生良好习惯，形成良好的素质，灵活地掌握学习方法和学习技巧。葛俊杰：负责教学及教研工作。具有突出的研究能力和条件，多篇教科研论文获省、市级一、二等奖。收集各级段课堂作业，做好整理和分析，把握观察能力对探究能力的要求和解决问题方法的掌握，并做好交流研讨工作，为学生的技能提高做好指导。施丽萍：一线工作经验丰富，有扎实的基本功，长期负责教学及教研工作，具有突出的研究能力和条件。深入研究如何运用多媒体技术对课堂作业的有效性的教学，探索理解分析能力和探究能力培养的有关途径和方法。并协助其他成员做好材料的收集、整理、汇总工作。课题组成员都是学校从事教学和教学研究的中坚力量，为课题研究提供了有力的政策、资金和经验、理论支持。二、研究安排与预期成果:研究安排:第一阶段：申报阶段（2016年3月—6月）：认真选题，成立课题组，划分-7-课题组成员分工。制定研究方案及研究实施的细则。对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证；完成课题计划和申报表，申报课题。第二阶段：准备阶段（2016年7月）确定研究方案，进行有关教育理论学习，收集资料，根据课题方案,进行相关问卷调查，了解有关学生作业的现状，针对数学作业中存在的问题进行调研分析，寻找有效地激发学生作业兴趣的方法。第三阶段：实施阶段：（2016年8月～2017年1月）：根据教材的内容和班级学生实际对课题方案不断进行修改、补充、完善。收集学生作业，定期组织交流作业形式的相关信息。对课题研究过程中出现的问题进行研究与改进，制定操作策略，并付诸实施，写出阶段性研究报告，同时撰写研究的相关论文和案例。第四阶段：总结阶段（2017年2月—4月）：收集整理课题研究过程性资料，对学生进行检测，整理数据，撰写研究报告，申请成果鉴定。预期成果:1.研究过程中，开展与课题研究有关的一系列汇报课、研究课和论文交流研讨会。2.每月在全校进行一次作业展示。3.汇编《小学生优秀作业集》、《课堂教学录像集》。4.课题研究结题，形成一篇终期成果报