2016年版信息技术教材教学指导(九年级全册20160222)

2016年版南海信息技术教材教学指导（九年级）1●基于2016年新南海信息技术教材信息技术教教学学指指引引(九年级)佛山市南海区教育发展研究中心教学教研室编2016年1月2016年版南海信息技术教材教学指导（九年级）2编写说明南海第一套《信息技术》教材自2000年开始投入使用，2005年开始进行第二套教材的编写，第二套教材于2008年获省审定通过，历经多次修订完善并通过复查，该套教材目前已成为省内一套高质量的信息技术教材。本套教材在促进我区信息技术课程建设、教师观念转变、教学水平提高和学生信息素养提高等方面，取得了理想的效果。信息技术教材在继承学科基本内容的同时，必须与时俱进，及时反映信息技术发展的最新成果，并突出课程在培养学生基本信息素养、数字化创新能力和计算思维等方面的核心价值。基于此，2015年我们在充分倾听广大教师宝贵意见的基础上，结合课改精神、信息技术课程指导纲要和我区信息技术教育的发展要求，从兼顾科学性、先进性和可行性等方面考虑，重新修订了本套教材。为了方便广大教师熟悉新教材、理解新教材和用好新教材，我们在原教学指引的基础上，结合教材的修订也对原教学指引作了修改，供大家参考。由于时间仓促和编者水平有限，教学指引存在各种不足在所难免，对教材各方面的理解和表述定有不足之处。恳请广大教师对教材和本教学指引存在的问题及时反馈，并提出宝贵意见，以便我们今后进一步修改完善。编者2016年1月2016年版南海信息技术教材教学指导（九年级）3目录教材综述……………………………………………………………………………………………………4第一单元走近三国本单元概述………………………………………………………………………………………10第1课了解三国——多媒体与多媒体技术……………………………………………………12第2课介绍三国——多媒体作品的规划与设计…………………………………………………14第3课寻找三国图像——图像的采集……………………………………………………………15第4课浓缩三国经典场面——图像的加工………………………………………………………17第5课欣赏三国诗词——声音的采集与加工……………………………………………………18第6课重现三国辉煌——视频的采集与加工……………………………………………………20第7课细说三国——多媒体作品的集成…………………………………………………………21*第8课综合应用——多媒体作品创作比赛………………………………………………………23第二单元综合创作实践本单元概述………………………………………………………………………………………25第1课宣传海报设计大赛活动…………………………………………………………………28第2课放飞风筝…………………………………………………………………………………30第3课我的母校…………………………………………………………………………………312016年版南海信息技术教材教学指导（九年级）4教材综述为了给学生的发展提供更优质、符合我区教学需要的信息技术课程资源，促进我区信息技术教育再登新台阶，更好地落实信息技术的课程目标和基础教育课程改革的目标，我们在省市有关教育部门、专家和广大学校教师的支持下，组织编写了本教材。本次编写的初中信息技术教材将按年级分册，以方便各年级的教学。现已完成七年级和八年级两分册的编写和出版工作。为了便于广大教师对教材作总体了解，领会作者的编写意图，更好地用好新教材，现将教材的有关编写事项以予说明。一、教材编写的背景1、基础教育课程改革已在全国蓬勃开展，新课程的理念已深入人心，教学方式和学习方式已发生质的变化。2、信息技术课程开设走过了八年的艰难历程，已得到普遍认可和重视，尤其是高中信息技术课程标准的实施，是信息技术课程发展的一个新里程碑。3、我区信息技术课程教育提前完成了基础普及任务，需要向更高的课程目标迈进。4、优越的信息环境和卓越的信息技术课程教学成效，使我区学生已具备较高的信息技术应用技能和信息素养，传统说明书式、示范操作式、内容简陋陈旧的原版教材已远远不能适合课程发展的新需要。5、全体师生对体现新课程理念、容量更丰富、结构更新颖、具有高度个性化的新教材有着热切的期待。二、教材编写的基本思想1、以《基础教育课程改革指导纲要（试行）》为最高指导原则，体现新课程改革的理念，落实课程改革的目标。2、以《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》为依据，兼收并蓄《高中信息技术课程标准》的精髓，结合我区的实际需要，大胆拓展和创新。3、教材结构要新颖，内容要有先进性，教学案例要贴近生活，知识组织和呈现方式要符合小学生的知识水平和认知规律。4、以学生的发展为中心，努力体现信息技术课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的有效落实。5、以活动为主线，以故事情节引领学习活动，将知识主线与活动主线有机结合。6、以信息技术方法为核心，以信息素养形成为目标，加强知识的横向联系，体现学科整合的思想。7、以评价为导向，恰当安排过程性评价和终结性评价，体现自评、互评和师评的有机结合。8、有效利用本地人文、社会、环境和其他学科的资源，丰富信息技术课程的内涵。9、突破传统的知识组织和呈现方式，以活动的需要引入新知识的学习，将分散安排于活动中，降低学习难度，突出应用性。10、淡化专业性和技术性，体现生活化和文化性。11、突出基本信息素养和解决问题能力的培养，将思维活动和操作活动有机结合。三、教材特点㈠教材结构1、教材的总体结构本教材教材主要由三大部分构成：2016年版南海信息技术教材教学指导（九年级）5检测与评估主体活动活动需求实践与创作实践观察探究交流穿插环节旁注⑴“我的成长记录袋”----用于记录学生每课学习评价情况，以便一目了然了解自己的学习效果。⑵教材主干----这部分是教材的主干内容，由若干单元和若干课构成，以新知识学习为主。⑶“我的作品记录袋”----方便记录学生创作的作品，以便于实施过程评价。2、单元结构每单元一般由下面二部分组成：⑴单元导学----引出故事，明确学习任务。⑵课----每单元由若干课组成，每课都是整个故事情节的一部分。每单元最后还安排一个展示评估课，作为本单元综合应用和知识评估、归纳之用。3、课内结构本教材的课分为普通课和展评课两类：⑴普通新课一般由下面六个部分组成：①故事情景----用故事情景引入，激发思维想象和创作欲望。②主体活动----是各课教学活动的核心，围绕目标展开探究学习活动。◆“探究”----让学生去尝试、去体验、去探究，以获得知识与方法。运用所掌握的信息技术方法开展创作活动。◆“观察”----引领学生仔细观看，并启导去思考、想象，激发思维活动，使知识得到升华。◆“交流”----对问题展开交流讨论，通过交流讨论获得知识；或对相关案例讨论，引领情感态度和价值观的提升。◆“实践”----基础练习，巩固知识与技能。③“旁注”----指的是教材的正文旁边的文字内容，这是让学生从这里找到一些相关的知识、技巧和方法提示。④“实践与创作”----以本课的知识为考察主要对象，要求学生动手动脑进行实践和创意，从而加深知识的巩固和更灵活的运用。⑤“检测与评估”----这里主要是结本课中的一些基础知识进行一个检测，同时通过《学习评估表》对全课知识的总结和自我回顾。⑵单元后的展评课由下面几个环节构成：①活动内容----简介展评活动的主要内容。这些内容老师可以根据教学环境的实际情况进行变通或再生处理②活动建议----为活动的组织安排提出参考建议。③活动过程----主要包括活动准备和活动步骤两部分。④活动评价----对活动成果展开评价。老师可以采取多种方式的结合进行评价,注意兼顾对过程和结我的成长记录袋教材主干我的作品记录袋课单元导学2016年版南海信息技术教材教学指导（九年级）6果的评价,不可偏废。⑤活动体验----写出活动的收获、感受和发现的问题等。只要是可以写出来、说出来都可以让学生来进行自我总结。⑥参考资源----为活动提供可能需要的参考资源。㈡内容组织与选择根据九年级学生完成大部分初中信息技术知识的学习，面临中考，课时较少的特点，本册选择多媒体知识为主。第二单元的三个综合创作实践，主要是培养学生综合运用各种信息技术的能力，使学生学有所得。1、内容选择一级主干知识二级主干知识多媒体技术应用（走近三国）了解多媒体的基本知识；掌握多媒体作品设计与规划的步骤和方法；掌握采集图像、声音、视频的方法；熟练掌握加工图像、声音和视频的方法；熟练掌握集成多媒体作品的技巧。综合创作实践综合运用初中阶段所掌握的信息技术解决实际问题，加深对知识的理解和提高应用能力。2、内容组织⑴按双主线模式组织教材内容教材始终把提升学生信息素养的理念贯穿其中，鼓励学生大胆的创新实践；在关注学生全面发展的同时，又注重学生的个性化发展，提高学生在运用信息技术解决实际问题的能力；在实际的操作和运用环境中，倡导学生在信息社会中进行有效交流与合作，并试图构建一种健康的信息文化。为此，教材内容通过活动主线和知识主线两条主线来组织，其中活动是载体，知识是核心，知识学习通过活动过程来实现。其中，加强学生基于信息技术的“活动”，让一些学生力所能及的问题进行“实践”，穿插有关课程的“知识”，注重对一些关键技能的“演练”，彰显“技术”的重要价值地位，引导学生对深入问题进行“探究”，；对富有深远意义的一些内容进行拓展“讨论”。⑵以学生为主体、解决问题为中心组织安排教学内容教材的出发点是学生，把知识围绕学生进行展开，在安排内容上结合学生的知识水平和认知心理规律，起始内容适宜安排简单、趣味性强的内容，这样有利于学生保持学习兴趣和牢固掌握所学知识，为以后学习打好心理关。在安排的教学任务上，修正了以前的“小主题、大任务”的作法，采用了“大主题、小任务”的做法，将一些与现实生活密切相关内容以任务驱动出来，使教材拉近与学生的距离，令学生可有更多的获得成功的体验，同时也让教材的设计更突出人文思想，让学生在一种真实的学习生活中学习起来感到亲切、自然，而更有实际意义。⑶突破传统知识体系结构本教材淡化知识的逻辑关系，根据活动中解决问题的需要引出新知识的学习，突破知识模块的框框，将知识分散安排于不同的活动之中，学生通过活动自然获得知识，使其掌握得牢固，用得灵活。从面突破了传统教材的知识模块体系，从整本教材来看，是进行了一次大整合，各章节内容虽然还是模块化，但各2016年版南海信息技术教材教学指导（九年级）7章节之间并非脱离，而也是一个层层递进，是把信息技术这门课程作为一个领域，教材在这个各个内容之间进行了一些内容的“零起点学习”和“提升学习”，安排独具匠心，同时关注了一些学有所长的学生的学习，既突出了信息技术“大从文化本体”和“技术主体”，又求得了二者的优化组合。⑷以前瞻性的安排组织教学内容教材不是单纯以信息技术知识为教学的唯一任务，更多体现的是培养学生利用信息技术解决问题的方法和能力。为此，教材紧扣信息技术时代发展的脉搏，涵盖了较多的实用软件的教学，如涉及到cooledit、会声会影等既流行又实用的软件，实现了学习与解决实际问题的有机结合，并尽可能地在每一个地方，进行信息技术的规范和伦理道德的渗透教育，要求学生要识别并抵制不良信息；树立网络交流中的安全意识，富有现实意义。四、教材使用建议1、教材每课基本上是按一个课时量的内容编写的，教学时可参照安排。建议教学进度如下：年级学期教学内容九年级上学期第一单元走近三国下学期第三单元综合活动2、将过程性评价和终结性评价紧密结合，是本教材的一大特色，教学时可通过学生自评、互评、小组评、教师评等多种方式开展学习评价。⑴对于每课后面的“评价栏”，一般只要求学生自评。评价范例如下：评估项目掌握程度我在本课学习中的最大收获和不足较好一般较差多媒体及多媒体技术√知道了许多关于多媒体知识，但还不太理解多媒体的特征。各种媒体元素的特点√多媒体技术的特征√多媒体技术应用√确定等级的参考指标如下：①A级：熟练掌握了本课的所有知识，能顺利闯过“掌握程度”中的每一关。②B级：掌握了本课的大部